浅析教学过程中教师的主导作用

教学过程中，教与学的关系问题存在着两种不同观点，一种是“学生中心论”，一种是“教学中心论”。这两种做法都不能使效果达到最大值，本文阐述了教学过程中教师主导作用的含义，基础，目标及衡量标准等问题。     

发挥学生主体作用 优化课堂教学过程

在课堂教学中如何发挥学生的主体作用 ,培养他们的自主意识 ,发挥他们的主观能动作用 ,培养他们的自我发展能力 ,已成为课堂教学改革研究的重点。长期以来 ,占据课堂主角地位的是教师 ,尽管教学也强调培养学生的积极性、主动性、创造性 ,但多是强调学生接受知识的积极性和主动性。事实上 ,学生依然是教师的配角 ,知识的奴隶 ,这种学生主体仍摆脱不了教师中心论的阴影。因此 ,把教学活动由教师传递学生接受的过程 ,改变为在教师指导下 ,全体学生积极主动参与教学全过程 ,以学生为主体进行培养学生的自我发展能力 ,坚持学生是教育主体的观念 ,…     

浅谈课堂教学中“主导”与“主体”的关系

“以 教师 为 主导,以 学生为 主体”这 是我们 每一位 教师在 课堂教 学中应 遵循的 原则。那 么,怎样 才能在课堂教学中真正发挥“主导”与“主体”的作用,做到“教”与“学”的完美统一呢?我以为教师的“主导”作用应突出“四个特性”,学生的“主体”作用要体现“四种意识”。 教师主导作用的四个特性:一是突出思想性。教师要切实树立“以学生为本”的思想,摆     

教学过程中发挥学生主体作用的必备条件

学生主体作用，是指教学过程中处于认识客观世界主体地位的学生，在外界多种因素（尤其是教师）的作用下，积极主动地参与学习和自身发展时所表现出来的一种主观能动作用。学生主体作用主要体现在以下五个方面：１）把学习建立在自身的愿望需求和对社会的责任感上；２）以浓厚的兴趣和持久的意志力，支配和调节自己的学习活动；３）灵活运用各种学习方法，高效地、创造性地进行学习，并自觉调节和控制自己的学习过程；４）独立灵活地思考问题，抓住重点，理解本质内容；５）自主地参与教学过程，在教师的指导下，动脑想，动口说，动手做，主…     

初中数学教与学优化过程的思考

课堂教学是教师的教与学生的构成的一种特殊的认识活动,是教师、学生双边共同活动受到各种因素影响的动态发展过程,学生思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理等素质的培养形成都与课堂教学中的各个因素、各个环节息息相关,学生主体作用和教师主导作用的充分发挥,学生学习主动性、积极性和创造性以及学生个性和特长的培养等,都需要优化教学过程来完成。如何优化教学过程,笔者有以下几点思考。     

机械基础课教学中教师主导作用的发挥

教学过程是教师的教与学生的学组成的双边活动，所以．在传授知识时，更应发挥学生的主体作用。这就要求把教的过程转化为学的过程时，也要充分发挥教师的主导作用。学生主体作用是进行教学的出发点、依据和归宿，教师的主导作用是实现学生主体作用的条件和根本保证。在教学过程中，发挥学生的主体作用必须依靠教师的主导作用；发挥教师的主导作用，则是为了促进学生的主体作用更好的发挥。     

构建物理“自主学习”教学模式

“自主学习”是指教学中学生始终处于主动学习状态。实施“自主学习”模式是学生主体作用和教师主导作用的最优化组合，要求教师以“学”定“教”，以学生为本。构建“自主学习”的教学模式，我认为应从以下三个方面入手。     

优化教学过程 提高学生素质

常言说得好：“行有辙，赶有标。”语文教学无论教什么，用什么方法教，都要目标明确。教师的一切教学行为都应以学生为主体，以训练和培养学生听、说、读、写的能力为主线，求实、求新、求发展，为全面提高学生的语文素质服务。[第一段]     

构建CAI下的数学双主教学模式

双主教学模式是一种能有效发挥教师主导作用和学生的主体作用的教学模式。采用这种教学模式，可以有效地发挥数学对学生思维品质和创造能力的培养作用。在现代教育技术手段日益获得提高的今天，充分利用计算机对数学教学的辅助作用，建立起CAI下的数学双主教学模式，是数学教学改革的一种有效尝试。本文以《几何画板》这一教学平台在中学数学课堂教学中的应用为例，来讨论CAI下的数学教学双主模式的构建问题。     

采用“双主模式”进行专业课程教学的探究

目前流行的教学模式大致有三种类型：一是传统的以教师为中心的教学模式（简称为“教师中心模式”）；二是以学生为中心的教学模式（简称“学生中心模式”）；三是既发挥教师主导作用叉能充分体现学生认知主体作用的教学模式（简称“双主模式”）。职业教育应该采用哪一种教学模式呢？     

优化教学过程的必备条件

提高教学质量．促进学生发展、追求教学的有效性是教师在教育教学活动中追求的基本目标，而要达到达个目标必须要优化教学过程。基于这一点．在2000年-2003年．我们进行了国家语委科研规划重点课题的子课题——《以学生为主体、优化教学过程、促进学生发展》的研究．达到了课题研究预期的目标．取得了许多成效，     

大连市中山区中心小学发展侧记(之三) 优化教学过程 积极实施课堂转型

落实素质教育,促进教育改革发展,最终的落脚点在课堂,优化教学过程,积极进行课堂转型,是学校当前首要的任务。我们始终从课堂教学这一学校教育的核心入手,通过课堂转型提升教育效率,提高教育质量,让学生受益的同时,促进学校教育的可持续发展。     

过程启发式教学模式初探

传统的启发式教学是一种“假启发”，是一种结果启发。过程启发式教学法是在当代认知心理学有关思维和学习的理论基础上提出的一种启发式教学方法，是教师根据学生获得和掌握知识和技能所需要的思维过程和思维方法，按思维流程设计相应的启发式问题，启发学生思考和完成学习任务，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发解决一类学习任务的教学方法。     

浅谈"主体参与"式教学设计

“主体参与”是现代课堂教学的核心。为在教学活动中发挥学生的主体作用，最大限度地培养学生的主动性和能动性。教师的主导作用尤为重要。那么如何在专业课教学中充分发挥学生的主体作用呢？如何进行“主体参与”式教学呢？下面笔者谈谈自己的看法和做法。     

“放”与“乱”—观摩两节优质课之后的思考

去年观摩了两节优质课,课的内容恰巧都是“长方形面积的计算”。二位教师个人素质都相当不错,给大家留下了很好的印象。然而,仔细比较,发现两节课仍有不同之处,体现了教学观念的差异。 现将两位教师的教学过程摘录如下:     

优化课堂教学过程 提高语文教学效率

一、认真做好课前预习 在教学过程中,学生参与学习的积极主动性至关重要,老师应设法去创造条件．让学生自己去探求某些问题,让他们亲自去发现问题、解决问题。布置课前预习。正是为了达到这一目的。课前老师设置一张小小的“导学卡”指导学生自学,或布置学生思考课后某些问题。如：（1）读准并借助工具书理解生字新词;（2）带着预习中的问题去读课文,边读边想,把课文读熟,在不能理解的地方做上记号;（3）试做课后题．提出问题。质疑问难。经常这样要求,不仅可以使他们初步了解课文内容,而且还可以使他们在自己获得知识的过程中,主动探求一些较深的问题,学生的主体作用便得到了充分发挥。学生在预习中钻得越深,收获越大。其参与学习的意识就越强。     

优化教学过程 提高教学质量

课堂教学是为完成既定的教学目标而进行的教学活动。优化课常教学过程提高课堂教学质量的保证,因此教师应从优化备课、优化课堂教学、优化课堂练习内容等方面入手,达到教与学的最优结合。     

走出语文教学低谷

针对目前语言课堂教学普遍存在的耗时大，收效低的现象，提出了语教师应充分发挥好教师的主导作用，让学生真正成为课堂的主人，有效冲击语教学的低谷。