“输入假设”和“情感过滤假设”在英语听力教学中的运用

听力是英语学习的一个重要方面。随着中国现代化进程的加快,听力教学也越来越显示出它的重要性。但目前国内学校学生的英语水平普遍较差。教师往往把听力课上成听力测试     

大学英语专业学生听力词汇量测试分析

词汇学习是英语语言学习的重要组成部分,也是语言应用和发展的基础。听力词汇量的大小能够在一定程度上决定听力理解的程度。文章利用实证研究的方法对英语专业学生的听力词汇量进行测试,证明了听力词汇量会随着英语水平的发展而不断提高。在课堂活动中教师应遵循词汇教学原则和规律,通过提供足够的可理解性语言输入和输出训练,逐步提高学生的听力词汇量。     

雅思听力与大学英语听力培养策略

听力教学是大学英语教学的一个难点,学生听力在短时间内难以得到质的提高,由此学生常常在大学英语四、六级考试听力考试中较难取得高分。由于其新颖的考试题型,较为准确反映考生真实英语水平的考试效果,雅思考试对大学英语教学和测试有很多积极的启示,对大学生英语听力能力培养策略提出有效的建议。     

浅谈听力测试题答题技巧

目前,国内各类英语水平测试名目繁多,各种各样,如托福,研究生人学,大学英语四、六级测试等。其中听力测试都占有一定比例。通常这类题对考生来说是一大难关,尤其那些听力练习训练少、听力能力较差的学生在答听力题时更显得无所适从。下面我把在校几年辅导学生做好听力测试的点滴体会讲给大家。首先,做听力测试题时考生应具备一种轻松自然的心理状态,争取时间,进人听力状态。听力测试磁带的开头总有一段轻松的音乐,考生足以借着音乐放松下来。之后磁带中的内容是部分试题的说明（Directions）,此说明在试卷上都有文字,考生应先…     

EFL学习者焦虑与听力理解关系的实证性研究

研究以某外语学院英语专业二年级和四年级学生为受试,考察焦虑与英语听力理解的关系,以及性别和英语水平对焦虑程度的高低和焦虑与英语听力理解的关系的影响。结果显示：（1）性别和英语水平对EFL学习者的听力焦虑没有独立和交互作用。（2）在二年级学生中EFL听力焦虑与语音识别负相关,在四年级学生中无相关。（3）EFL听力焦虑与听细节、听大意、推测和听力总体能力之间有负相关,并且性别和英语水平不会改变这一关系。（4）EFL听力焦虑与听大意、听力总体能力、推测、听细节、语音识别的相关程度依次降低,听力技能难度越高,相关程度越密切,这一结论不受性别和英语水平的影响。     

小学生英语语感的培养策略

当前,小学英语教学中教师过于注重测试学生英语成绩,指导学生做大量的英语练习题,忽视培养学生语感,致使小学生英语发音不准确,不能流利表述英语句式和单词,直接影响学生听力成绩和英语水平,对此,以下文章提出了培养英语语感的有效策略。     

“输入假设”和“情感过滤假设”在英语听力教学中的运用

听力是英语学习的一个重要方面。随着中国现代化进程的加快,听力教学也越来越显示出它的重要性。但目前国内学校学生的英语水平普遍较差。教师往往把听力课上成听力测试课,课堂教学分成三个步骤：学生听录音,回答问题,师生核对答案。学生经常是在答题的压力下上听力课。长此以往学生对听力课失去兴趣,甚至产生紧张恐惧心理,未能使听力课成为英语学习的有效途径。本文拟根据克拉申（Stephen D．Krashen）的输入假设（Input Hypothesis）和情感过滤假设（Affective Filter Hypothesis）对高中英语听力教学进行探讨。     

谈英语学习中听力能力的培养

英语听力是英语水平的重要体现,而目前学生普遍听力能力较差.本文简要分析了造成这一现象的原因,强调听力的重要性,着重讲述了英语听力能力培养的策略和方法,旨在为学生提供帮助,快速而和谐的提高英语水平.     

非英语专业学生英语听力策略研究

该文以O＇Malley＆Chamot（1990）的学习策略分类系统为标准，把听力策略分为元认知策略、认知策略和情感策略，主要控讨非英语专业学生英语听力策略的特点以及听力策略与听力测试成绩的相关关系，同时也分别讨论了“优生”与“差生”在听力策略上的差别。论文采用调查问卷，听力测试这两种调查方式，对广州美术学院2003级非英语专业90名本科生进行调查，通过对数据进行定量和定性分析，得出调查结果。本研究的目的在于探索提高大学英语听力训练课效果的新途径，提高学生的英语水平。     

基于统计学的高三复习阶段英语成绩研究

本文记录了以研究高三复习阶段。不同水平班级学生英语总成绩与听力成绩之间的关系为目的而抽取的，代表英语水平高和水平低的两个班复习阶段进行的七次综合性测试听力成绩与总成绩，并对其进行分析研究，得出相应结论及其对英语教学的启发。     

雅思听力考试应试策略

雅思考试(International English Language Testing System,简称IELTS)是一项国际英语水平测试,为赴英语国家留学的学生而设计的,用来评定考生运用英语的能力。它被认为是最科学、最权威、最全面的,认可度很高的一种国际英语测试。该文聚焦雅思考试中的听力部分,对其形式、内容和特点进行了概括介绍,剖析了突破听力考试所需要的技能,并提出来一些行之有效的提高雅思听力的策略。     

2012年雅思听力备考指南

英语语言关一向是学生出国留学的一大难题。很多同学都是因为英语考试分数不够而被迫放弃了留学。雅思作为国际英语水平测试的方式之一,当然是被各位留学生高度看重的。在分项考试中,雅思听力是大部分学生的难点。为了帮助考生们有效备考,以下就是2012年雅思考试听力部分命题趋势的分析:     

内容图式在艺体专业大学英语听力教学中的应用

近年来由于艺体专业的学生在就业、求学等方面受英语水平制约的状况越来越明显,因而一些高校把艺体专业学生的英语水平上升了一个高度。在听力中,听者把大脑中的图式和语言材料提供的信息联系起来的时候,就能理解所听的材料。因此,对听力材料的理解是他们语言知识和图式知识相互作用的结果。作者从图式理论与听力教学的关系出发,分析了图式理论对听力理解的作用与影响,旨在促进听力教学,提高学生的听力理解能力。     

高中生英语听力障碍及其对策研究

随着我国市场经济的发展和对外开放的进一步扩大,学习英语、提高英语水平成了整个社会的需求。目前,高中新课程改革的进一步推广和深化,高中英语教学突出了英语的语言交际功能,尤其是对学生听力的培养和测试。     

加强英语听力教学刻不容缓

《十五省市中学英语教学调查科研报告》在表述中学生英语水平的主要特点时指出:“重点中学学生总体英语水平偏低,使用英语的能力比英语知识水平低”,“非重点中学学生总体英语水平明显地低,能力比知识水平更低”.“报告”还特别指出:“学生的听能普遍较低”.这一分析切中英语教学的时弊,也符合天津市的实际情况.从我市七所重点中学参加全国的听能测试情况看,虽然名次不箅落后,但平均分却比全国最优省市的低14.3分.此次参加听能测试的虽是高三年级学生,但测试成绩是与初中阶段听力教学有密切关系的.因此,为了遵循英语教学规律,从总体上提高学生的英语水     

高师基础阶段制约学生英语听力水平提高的问题与解决途径

听力作为英语学习的一项基本技能越来越受到社会和大学的重视,而高师学生的听力却始终成为阻碍他们英语水平提高的重要因素。英语的语言璋碍制约了学生听力水平的提高。高师听力教材的缺少、教学方法的单一也制约了学生的听力提高。     

浅析大学英语教学中的听力策略

大学英语在大学教育中起着重要作用,是提升学生综合素质的重要课程之一。其中听力教学是大学英语教学的重要部分,提高学生的听力水平是培养学生英语水平的重要环节。让学生掌握听力教学过程中的特别规律和特点,培养学生良好的听力能力尤为重要。     

谈交际语言测试理论在医学英语听力测试中的运用

医学英语是所有医学生必修的一门基础课。听力技能的培养在医学英语教学中是极为重要的一个部分。以考促学、以考促教,先进的测试理论对医学英语的听力测试设计具有指导作用。文章利用全国医护英语水平考试（METS）的听力测试为分析材料,探讨了交际语言测试理论在医学英语听力测试中的指导与运用。     

浅谈电大英语考试听力理解应试技巧

听力是电大英语考试的必考部分。听力成绩的好坏直接影响着英语成绩 ,听力部分更是衡量各省市电大学生英语水平的标准之一。因而掌握一定的听力应试技巧 ,结合扎实的英语基础知识 ,就能在每次的期末测试中取得优异的成绩。     

如何有效提高学生听力水平

近几年来学生英语听力水平欠佳已明显影响了学生提高英语水平。本文针对学生听力水平不佳的状况，阐述了通过培养学生短时记忆能力、有效完成听力课以及充分利用阅读课等途径，有效提高学生听力水平的观点。