中职生课堂问题行为管理策略探究

中职生与普通高中学生处于相同年龄段,我国有研究表明,有课堂问题行为的高中学生约占半数,而中职生有课堂问题行为就更大有人在。在中职生身上出现的学习基础、学习方法、学习习惯、学习品质等方面的问题不少。这些问题如果得不到有效的管理,就会使课堂教学无法顺利展开,从而影响职业学校的教育教学目标的实现。因此,研究职业学校课堂问题行为的特点,研究中职生课堂问题行为的管理策略具有重要的实践意义。     

中职生课堂问题行为的干预研究

本文对中职生课堂问题行为进行了干预,实验效果由五位同学的行为变化来检验.经过三个月的实验,学生的课堂问题行为在整体上有了很大的改善,验证了格拉塞现实疗法和自我监督的方法对矫正中职生的课堂问题行为具有可行性.     

中职生课堂问题行为现状及管理策略研究

随着大力推广职业教育,很多学生选择就读中职学校,中职学校的生源结构发生了变化,课堂问题行为变得越来越多,成了制约学生发展和班级建设的重要因素。如何加强中职课堂管理、减少产生课堂问题行为一直是中职教师重点关注的内容。为此,教师要清晰地把握中职生的具体情况,创新教学理念,通过不同的渠道改变学生的问题行为,培养学生形成良好的课堂行为习惯。本文分析了中职生课堂问题行为的现状,结合实际情况阐述中职生课堂问题行为的管理策略。     

课堂问题行为的归因及其应对策略

通过文献分析及实践分析,归纳总结了课堂问题行为产生的多方面原因,即学生自身因素,教育因素以及环境因素三个大的方面做了分析。最后,提出了针对性的应对策略。     

课堂问题行为心理分析及应对策略

课堂问题行为是学生在课堂上表现出来的不符合课堂规则的行为,它会对自己以及他人的学习带来不良影响,从而影响课堂教学效率。课堂问题行为的产生一方面源于学生的心理因素,如需要得不到满足、情绪一时冲动、认知方式的差异、行为偏差和品行障碍等;另一方面源于教师的心理因素,如处理问题的态度、对学生的态度、对威信的把握等。教师处理课堂问题行为,要充分运用好心理学中的首因效应、信任效应、皮格马利翁效应、马太效应、无声效应、暗示效应、近因效应等,以提高课堂教学效率。     

中职课堂问题行为分析及其对策

本文通过对中等职业学校课堂问题行为现状的原因分析,初步探讨中等职业学校课堂问题行为的预防和治理策略。     

中学生课堂问题行为初探

课堂问题行为,一般指发生在课堂上的与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效果的课堂行为。这样的行为不仅影响学生的学习,而且常常引起课堂纪律问题,影响教学质量。[第一段]     

初中音乐课堂问题行为干预策略初探

初中音乐课堂问题行为比较突出，教师必须全面分析问题行为产生的原因，根据初中生的特点和心理素质及学习习惯、学习基础等实际，提出积极的干预措施，如培养学生良好学习习惯、改进教学方法、发挥感情效用等都会收到明显的效果。     

小学低年级儿童课堂问题行为的应对策略探究

小学教师在教学中普遍感到小学低年级儿童课堂问题行为存在极大的影响教学效率,本文将通过预防策略,矫正策略和控制策略三方面进行阐述。     

论课堂问题行为的产生及应对策略

教学中,教师只会教是远远不够的.研究表明,在课堂教学中,教师用于教学的时间大约占一半,另一半时间用于课堂管理,而后者中大部分时间用于处理纪律问题.可想而知,学生在课堂上真正用在学习上的时间其实并不多.问题行为是比较严重的不良行为,是指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为.这样的行为不仅影响学生的身心健康,而且常常引起课堂纪律问题.教师要积极反思学生课堂问题行为产生的原因,研究如何干预和预防课堂问题行为,进而更好地创造学习环境.     

应对课堂问题行为的有效策略

课堂问题行为是指学生在课堂中做出的、妨碍或干扰课堂教学活动正常进行、影响教学效果的行为。它是各种问题的一种综合性反映。针对学生的课堂问题行为,我们寻找有效策略。     

课堂问题行为心理分析及应对策略

问题行为是“在儿童和青少年中出现的那些妨碍品格的良性形成、智能的正常发展、身心的健康成长，或给家庭、学校、社会带来某种麻烦的行为。”随着课堂教学管理研究的不断深入，许多专家和学都在此基础上从不同角度对“课堂问题行为”进行了界定。     

小学高年级课堂问题行为应对策略及措施

小学生高年级课堂问题行为是指小学高年级学生在课堂上表现出来的影响课堂教学活动或降低课堂教学效率的行为。课堂是小学生在校学习的主要场所,也是教师实施教育教学的必要场所。课堂问题行为给课堂学习效率和教学质量带来的负面影响是非常直接且明显的。本文以小学生高年级课堂问题行为现状作为研究对象,有针对性地对课堂问题行为主体进行全面考查,对高年级课堂问题行为提出有效应对策略及措施,以便用此理论辅助广大小学生高年级教师解决困扰已久的课堂教学问题,提高教学效率。     

探究提高中职生数学课堂学习参与度的有效策略

中职数学课堂面临的最大问题是学生学习参与度低,教师有热情,学生没激情,学生课堂抬头率低,注意力不集中,造成课堂效率低,教学效果不理想。基于这些问题,如何提高中职生数学课堂学习参与度迫在眉睫,通过课堂实践的探索,研究出提高中职生数学课堂学习参与度的有效策略,让中职数学课堂“活”起来,学生“动”起来,实现高效课堂,从而提高中职数学教学质量。     

课堂问题行为的原因分析及其干预策略

课堂问题行为正越来越多地受到教师和教育心理学家的关注。明晰课堂问题行为的判断标准及其发生的原因非常必要,在此基础上才能对课堂问题行为的干预提出有效的措施。     

中职生学习行为现状调查分析

对河南省某中等职业学校学生的学习行为现状进行问卷调查得知,许多中职生存在着各种各样的不良学习行为,学习缺乏积极主动性。学生不良行为产生的原因有无明确的学习目的、学习基础薄弱、缺乏自信和自控力、无融洽的师生关系、教师个人素质差异等,进而提出了课堂教学中解决问题的建议。     

课堂问题行为的防范策略

课堂问题行为是学生在课堂中发生的、与课堂行为规范和教学要求不一致,并影响正常课堂秩序及教学效率的行为。教师对学生的课堂问题行为加以防范要比事后的处理要有效得多．教师必须掌握必要的防范策略,这样才能成为一名成功的课堂管理者。     

中学生课堂问题行为初探

课堂问题行为，一般指发生在课堂上的与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效果的课堂行为。这样的行为不仅影响学生的学习，而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。     

初中生数学课堂问题行为的成因及应对策略

初中生处于青春期阶段,其生理和心理正在经历较大的发展变化,再加上学习压力增大等原因,有些初中生表现出焦虑、抑郁等问题行为。这些问题行为干扰数学教师正常的课堂教学,影响数学教师的教学效果,同时也不利于初中生自身认知结构的发展,影响初中生的学习效果。为此,笔者研究了初中生数学课堂问题行为的成因及应对策略。首先,初中生数学课堂问题行为的表现。主要包括认知、情绪态度和行为方面的表现。其次,初中生数学课堂问题行为的成因。主要包括学校、家庭和初中生自身原因,最后,初中生数学课堂问题行为的应对策略,主要包括学校、家庭和初中生自身采取的应对策略。     

中职生课堂问题行为的管理刍议

一、提出问题 课堂问题行为，一般指发生在课堂上的与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效果的课堂行为。中等职业学校的课堂问题行为比较严重，具有普遍性，职高生最明显的课堂问题行为就是看课外书、睡觉、肆无忌惮地讲话，