教师在大学德育教育中角色的转化

当前,大学德育工作进入了一个新的历史阶段.教学的核心问题是培养人的问题,大学关于德育的培养我国早就有“文以载道”、“德性资于学问”的说法,早已认识到“学问”与“道德”的密切关系.所以,大学的德育教育就需要从学生的习惯和心理养成入手,大学教师应以心理素质激发、培养促进德育工作的进展,去完成大学德育教育的使命.     

学分制对传统德育教育模式的影响探析

学分制教育管理模式的实施。体现了因材施教的现代教育理念,为学生的个性发展、创新人才的培养提供了制度上的保证。对高校传统的德育教育模式提出了新的挑战,同时也将促进高校传统的德育教育模式的变革。这就要求高校德育工作者的管理理念由“警察型”向“服务型”转变,德育教育模式由“单一灌输型”向“统分结合、共性与个性结合”的模式转变,全面改革传统的高校德育体系和素质量化评价体系,注重对学生实践能力的培养,创建新型的德育管理体制和动态开放全面的德育评价体系,实现德育手段的现代化。     

高校德育教学的现状与对策

目前高校德育教育模式过于老化,不能引起学生的兴趣和共鸣,教育实效性不强。德育要“以人为本”“与时俱进”,应尝试德育教育模式多元化发展,以实效性为目标,多种模式齐头并举、多管齐下,围绕“教育为本、德育先行”的宗旨,为社会培养合格的建设人才。     

一种提高中职德育实效性的新方法——座谈式德育

本文从一种提高德育实效性的新方法——座谈式德育谈起,它改变了德育的形式——改“课堂德育”为“座谈式德育”,改变了德育的主体——改“老师对学生的单纯说教”为“毕业生与新生的座谈互动”。因此,我们主张构建中职德育教育的新模式——座谈式德育。     

论大学文化德育场

从大学文化内在本质上看,高校文化是“德育”的;从大学德育理念、要素、过程来看德育教育是复杂的、系统的、非线性的。在此基础上,形成了大学文化德育场的思维观,大学文化德育场的涵义、特征和基本形态。     

对“两课”教育目标定位的思考

1.高校“两课”教育坚持了培养高度政冶方向和思想品德的全面发展的社会主义建设者和接班人的大方向，提出了以“马克思主义理论、‘三主义’教育以及政冶方向、立场、信念”为内容的德育教育方针的规定性内容和德育理念。但是，我国大学的现实德育教育，长期以来只重视了总体目标的说教，而忽略了德育月标的层次性。表现在“两课”教育的教学目标上，割裂式的各门课程教学难免产生各自的教学目标，缺乏统一的德育教学目标,     

新课改下教师个人修养对学生德育工作的重要性及实践对策

在小学教育阶段,学生的德育教学活动是非常重要的教学内容.而德育教育的载体就是德育实践活动.随着社会快速的发展,小学阶段的德育教学无论在教育方针、培养观念以及实践管理等各个方面都发生了改变,在这样的社会环境之下,作为德育教育的工作者——教师,其个人修养事关重要,是德育教育成败的关键因素.再者,必须不断加强德育教育实践活动,塑造小学生的优良品质,这是小学教育工作的重中之重.     

对“两课”教育目标定位的思考

一、当前“两课”教育的现状与原因(一)当前“两课”教育的现状1.高校“两课”教育坚持了培养高度政治方向和思想品德的全面发展的社会主义建设者和接班人的大方向,提出了以“马克思主义理论、‘三主义’教育以及政治方向、立场、信念”为内容的德育教育方针的规定性内容和德育理念。但是,我国大学的现实德育教育,长期以来只重视了总体目标的说教,而忽略了德育目标的层次性。表现在“两课”教育的教学目标上,割裂式的各门课程教学难免产生各自的教学目标,缺乏统一的德育教学目标,2.高校“两课”教育从“马克思主义就是要灌输”的观点出发,教…     

试论提高大学德育课堂教学效果的策略

全面提高大学生的思想道德水平不仅是大学生成长的要求,而且是国家实现战略发展的需要.德育课堂教学是对大学生开展德育教育,培养大学生良好思想品德的主要途径.文章对提高大学德育课堂教学效果的意义、大学德育课堂教学存在的主要问题及其危害展开了深入的探讨,并进一步提出了提高大学生德育课堂教学效果的策略.     

关于大学德育教育创新途径分析

大学德育不仅是实践“促进学生全面发展”教育理念的重要体现,也是奠定社会进步和民族发展的重要保证。本文主要从创新德育活动的内容和形式．创办特色德育教育网站以及在德育教育中渗透人文精神三个方面进行阐述,正因为这些创新途径在提升德育效应．创办高校独有的德育品脾等方面发挥了重要作用,成为我国高校德育教育工作的开展过程中不可或缺的重要组成部分;     

论高校德育的价值取向

“大学之道,在于格物致知诚意正心修身齐家治国平天下”,“修身齐家治国平天下”功能的实现,需要培养出“格物致知诚意正心”之人。现代意义的高等教育,不仅注重知识传授和科学研究,更以培养德才兼备的大学生为目标。在人的发展所需要的各种素质中,道德素质是核心,为此,高校德育的发展和改革成为人们所关注的焦点。为了解决高校德育存在的弊端,     

大学教育的自觉性原则——一个不可忽视的德育观照

现代大学教育的本身要求将德育贯穿于各个专业学科教育的实践之中,按照现代大学教育的功能来讲它已经成为现代高等教育的自觉性原则.尽管道德教育和知识传递教育属于两种不同的教育关怀方式,但现代教育学认为人的行为方式无一不受到道德的制约,更何况大学在实施知识教育的基础上还有知识创新的功能,正是在这种行为知识的一致上把德育与各专业的学科教育有机地统一起来了.我国大学德育教育自觉性的丢失一方面在于把大学德育教育与各学科专业知识的教育的对立性理解,一方面在于计划经济时期的传统教育观念主要以培养社会急需的应用型人才为主,进而使大学德育教育与专业知识教育必须在两个互不联系的专门领域内进行,进而丢失了大学专业学科教育的德育功能.澄清这种对立性理解和消解传统观念对现代大学教育的束缚已成为我国现代高等教育的当务之急.     

论当代大学德育课堂教学模式改革与发展的趋势

大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来.大学德育课堂教学是对大学生开展思想政治教育,培养大学生良好思想品德的主要途径和主阵地.文章对大学德育课堂教学模式、大学德育课堂教学存在的主要问题及其危害开展了深入探讨,最后提出当代大学德育课堂教学模式改革与发展的趋势,以推动大学德育课堂教学的改革与发展.     

现代主体性德育模式的构建对策研究

传统德育教育模式由于存在诸多弊端,逐渐被时代淘汰。现代社会需要一种全新的德育教育模式和理念——主体性德育模式。这种德育模式适应了现代社会发展的潮流,也与我国发展面临的国内国际实际状况息息相关。它既是当代教育改革的产物,又是对传统教育在德育方面的反思和批判。弄清主体性德育的内涵,它的特有理念,以及如何构建主体性德育教育模式,不仅有利于我们很好地认识它,而且有利于我们的教育实践。     

论以德治国的德育工作新取向

以德治国思想是我党改革思想政治教育的重要战略 ,它成为各级各类学校改革德育教育的正确方向。大学是为国家培养各种高等专门人才的摇篮 ,国家经济的兴衰发展与之紧密相关。因此 ,应按江泽民总书记的指示 ,有计划地在大学开展以德治国的德育教育工程 ,研究以德治国德育教育工程的新内涵 ,探讨以“人格道德素质”为核心的、以德治国的全民德育普及问题。一、以德治国的德育教育工程的实施 ,是市场经济时期治国安邦的大计江泽民总书记关于以德治国的思想 ,为滞步不前的全民德育教育注入了新的生机。可以预见 ,以德治国的新型德育教育工程的实…     

对中职学校德育教育工作的浅思

职业学校必须要加强对学生的德育教育,以培养社会所需要的合格人才.本文通过自身的德育教育实践,从完善德育教育教学体系,创新德育课堂教学模式,以及通过校园文化渗透德育教育,培养学生积极健康的心理意识,拓宽渠道实施德育教育等方面进行了研究.     

“悦·成长”“悦·收获”

"快乐德育"是中央教科所所长朱小蔓教授近年来提出并倡导的一种德育模式.当今,社会在发展,教育在变革,作为素质教育的核心、未来公民之"魂"的德育,更要与时俱进.快乐德育可以让每个学生在快乐中成长、发展与收获.我校在实施德育的过程中全面渗透快乐德育理念,进行了积极的探索和有益的尝试. 悦,基本字义是高兴、愉快;使愉快;姓.我取"悦"字的前两种释义,寓意学生们在班集体生活中快乐地成长,快乐地收获("悦·成长""悦·收获").     

新工科建设背景下高等数学德育教育的理论基础及实践路径

新工科建设背景下,德育教育是工科专业人才培养的必然需求.以科学文化哲学作为理论基础探讨了高等数学德育教育的实践路径：运用高等数学的哲学思想对学生进行唯物主义教育;运用高等数学精神和思想方法培养学生良好的道德和求实、创新的科学态度.基于德育美学观的理念,高等数学美育教育激发学生对“真”“善”“美”的追求.     

采用“四导”策略 培养技能人才

“育人为本,德育为先”是我们不变的教育理念。学校采用“在思想上引导、在学业上辅导、在生活上指导、在心理上疏导”的“四导”德育教育模式,培养了一大批思想上进、技能过硬的专业人才,为区域经济和社会发展作出了积极贡献。     

赏识型德育教学模式的探索

“赏识型德育教学模式”不仅提升了德育教育质量,调动了学生参与的积极性,而且解决了德育教育实效性低下的实际问题与困惑,文章从教师角色、德育课程、教育过程、保障体系等方面对赏识型德育教学模式的建构进行了探讨。实践表明,“赏识型德育教学模式”的设计与操作,既吸收了各种德育模式的合理性因素,又具有普遍性意义,其简约性和可操作性有利于提高道德教育的实效性。