地理哲学与数学方法论

数学是研究世界的一种科学方法和科学语言 ,地理学也不例外 ,自其产生之日起 ,就与数学有着不解之缘。随着地理学的发展 ,与数学的关系也越来越密切。本文拟从地理学如何辩证地认识和把握世界入手 ,探讨了地理学中数学方法的发展、内容体系及如何应用 ,并对地理学中的数学方法作了简要的评价。     

论地理环境对广西饮食文化的影响

广西的饮食文化有着浓郁的民族地域特色。受独特的地形地貌以及温暖湿润的亚热带气候等自然条件影响,这里适宜众多蔬菜、水果的种植,也适合多种动植物的生长繁殖,这些为广西饮食文化的食材提供了丰富的物质基础。由于广西气候炎热,形成了饮食好清淡、喜食酸、煲凉茶的特点。广西境内各民族的文化差异,亦对饮食文化产生影响。     

文化的空间维度

文化有很多维度。可以从多个角度对文化的形成、存在、变迁和评价进行探讨。从文化作为一定空间中的体验而言,文化可以从空间维度分析,而不仅仅从社会、经济、文化自身进行。文化在布展、变迁和差别方面,都有明显的空间维度。     

人文地理学发展动态研究

当前人文地理学研究注重区域和空间的主线,并继承了人地关系的传统,使其研究领域和方法及手段等发生了明显的变化。人地关系地域系统成为人文地理学的中心课题,人文地理学研究的生态化、社会化、人文化倾向明显,人文地理学研究的应用性增强,区域可持续发展和区域发展综合研究受到重视,但是,人文地理学理论创新较少,而且对传统的野外调查、观察的方法有一定程度的忽视。     

案例教学法在高二地理教学中的实际应用——以人教版教材为例

高中二年级地理课案例教学法着眼于运用基础知识分析解决实际问题能力的培养,贯彻了学以致用的原则。选取人民教育出版社高二地理教材中的一些典型章节作为课例来分析案例教学法的实际应用,有助于我们改进教学。     

Understanding students’ conceptions of sustainability

There has recently been significant emphasis placed on environmental education through, for example, the UN’s Decade of Education for Sustainable Development. Despite this, there is still considerable debate within the literature as to how the aims of environmental education can be achieved within schools. It seems likely that if there is a lack of agreement as to what education for sustainable development should include, then this will impact students’ understanding of sustainable development. This paper presents findings from research investigating how one class of 12‐ to 13‐year‐old geography students in the UK understands the concept of sustainability. The research used concept‐mapping and semi‐structured interviews to explore the students’ understandings of sustainability, within a case study framework. The substantive findings of this research suggest that there is a wide variety of understanding of sustainability among the students, but that generally they allude to three: the nature, purpose and timescale of sustainability. The paper also considers the impact of method on researching students’ subject understandings, in particular the use of context when considering abstract concepts, such as sustainability, and the different results obtained when conducting interviews versus concept maps.     

谈地理教学中学生空间观念的培养

任何一门学科都具有其知识结构特征，根据特征选择教学方法有益于教学目的的实现。本文针对地理学科的知识结构特征，从教法上阐述了在地理教学中培养学生空间观念的尝试。     

论湖南人才的地理环境

地理环境对人才的产生、发展有着重要的作用。古代湖南自然条件差,交通闭塞,经济、文化相对落后,人才稀少。到近现代,湖南的自然条件得到改善,经济、文化相对发展,阶级斗争激烈,湖南在全国的地位提高,因而人才兴盛。     

高等师范院校地理科学专业人文地理学实践教学模式探讨

人文地理学实践教学是学科发展的内在要求。针对人文地理实践教学目前存在的问题,提出了课堂研讨、项目推动、现场教学及野外实践四大教学模式及其保障措施,对培养学生的综合能力,提高本专业教学质量具有重要意义。     

基于哈克尼斯教学法的人文地理学教学改革初探

教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在,教学方法选择的恰当与否决定教学质量的好坏。系统地总结了哈克尼斯教学法在人文地理学教学中的基本环节和教学内容选择的基本原则,通过哈克尼斯教学法的运用使学生的学习成绩、学习兴趣、创造力和主体性都有提高,充分发挥人文地理学在高校人文素质培养中的作用。     

地理学习兴趣量表的初步设计与试测

地理学习兴趣是影响学习者学习质量的重要变量。从终身教育的角度看 ,对教育质量的评估不能停留在考试分数的统计上 ,而应重视受教育者的兴趣水平变化。定性与定量相结合评价兴趣水平 ,无疑需要一个量化工具——即一个信度、效度较高的量表。本文应用心理学、教育学理论 ,结合教育实践设计了一个兴趣量表 ,并作了试测。     

地理灰边界内涵及其研究应用价值

地理空间尺度大可达数万千米,小到仅几千米距离。不同尺度地理空间的边界,在人类所处的米尺度空间上观察,其精度是不同的。地理空间分区边界因划界因子构成复杂而形成过渡带,从而使地理空间在边界地区成为具有多向变数的灰色地带一灰边界,灰边界的国土开发因而具有多项选择。研究灰边界在理论上可将复杂的地理边界纳入统一的空间范围,在应用上可解决国土空间在边界地区的开发导向问题,为国土开发政策的制定提供参考依据。     

初中人文地理教学策略研究

人文地理主要研究各种人文现象的地理分布、扩散和变化,以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律。学生通过人文地理学习,可以了解我国人口、资源、环境等基本现状,并建立空间观念。文章根据人文地理的概念和特点,针对初中地理教学过程中存在的问题,具体探讨如何开展初中人文地理教学。     

人文地理学研究主题——“文化景观”教学探讨

文化景观作为人文地理学五大研究主题之一,既是人文地理学的研究对象,又是人文地理学的重要研究手段。教师在教学过程中往往忽视了后者,因此本文在分析文化景观概念、内涵及其与人地关系的基础上,分别以两个案例讲解了文化景观作为研究手段在反演历史自然环境和地方文化环境中的应用,有助于学生对该方法的理解和掌握,并用于实践。     

地理信息系统及其在人文地理学中的应用

地理信息系统的兴起是近20年来地理学发展的一个重大事件,其发展之快、应用之广、影响之深刻引起地理学界的广泛重视。本文简要回顾了地理信息系统的发展过程,并较详细地分析了其在人文地理学中的应用。     

人地关系协调理论与区域开发

本文在阐述了人地关系协调理论的提出、发展与内涵的基础上,论述了用人地关系协调理论指导区域开发,在区域开发中要实现人地关系协调发展的观点,即“人”的开发和人类自身的优化是实现人地关系协调的前提;地理环境有序利用是人地关系协调的基础;提高人类生活质量和满足人类全面发展是人地关系协调的关键;区际关系的协调是人地关系协调的重要内容.     

人文地理研究性实习教学模式探索

人文地理学是应用性很强的学科,创新性研究成果必须来自于野外工作。文章从国内各类师范院校人文地理学野外实习现状及趋势出发,以增强人文地理学野外实习的科学含量与实用价值为理念,提出了"以深代博、以特代全、以做代看"的人文地理野外研究性实习的教学模式。     

21世纪人文地理学教材内容体系革新研究

本阐述了21世纪人地理学的学科体系,分析了我国高校人地理学课程体系的现状,特点及其主要问题。在此基础上,就21世纪人地理学教学内容的革新问题进行了探讨。     

马克思社会进步评价尺度及其实践要求

社会发展进步评价尺度思想是马克思社会发展理论的重要内容,它包括两个基本的尺度,生产力发展尺度和人的发展尺度。两种社会进步既有一致性,又有不一致的地方,这要求我国在社会发展实践及其评价中,要把握生产力尺度和人的尺度之间的辩证统一,凸显人的发展尺度的重要价值,建立社会进步的综合评价尺度,用来指导和评价我国的社会发展实践。