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幼儿的发育还不完善,他们的规则意识还不是很明确,因此,在实际的教育教学中,教师要联系生活实际,帮助幼儿理解规则内容,让他们知道遵守规则。为了让幼儿更好地掌握规则,教师可以设计一项规则标识,让幼儿在活动中认识规则标识的作用,理解规则的基本含义。规则标识的学习能够让幼儿明白生活中的许多活动需要一定的规则才能够有序开展,没有良好的规则秩序就没有很好的生活环境。 相似文献
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教师设计和运用的区角规则是让幼儿在自由、宽松和有序的状态下,快乐、自主的学习和游戏,不仅扩大了幼儿在活动区的自主权,还增强了幼儿的规则意识及规则执行能力,保证了活动区活动有序、深入的开展。使幼儿真正成为区角活动的主人。 相似文献
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幼儿园活动中,体育活动是老师较难把握和控制的,一方面充满太多不定因素,孩子们爱玩、好动,来到广阔空间更自由随意。另一方面幼儿年龄小,自我保护意识差,稍不注意,就会发生事故。如果老师为了活动顺利和安全,一味强调规则甚至强行压制,试想孩子们在束缚中怎能得到快乐和发展?游戏是幼儿的心理特征,是幼儿的工作,是幼儿的生命,是幼儿获得发展的最佳途径。 相似文献
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正区角活动以其个性化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园教师所喜爱的教育活动形式。通过一年来的课题研究,笔者就在区角活动中如何培养幼儿良好的行为习惯谈几点看法。一、教师引导幼儿参与制定区角规则,通过共同监督及自我约束来帮助幼儿形成良好的行为习惯教师一定要让幼儿参与区角活动规则制定的全 相似文献
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幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段,但是对于小班幼儿来说,在区域活动里,幼儿对于规则有着不同的强弱意识,是否遵守活动规则会对活动的质量起关键作用。因此做好区域活动规则的培养工作,这是使区域活动能够顺利开展的首要基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(50)
幼儿篮球是在遵循成人篮球运动基本规则的基础上,根据幼儿的年龄特点和体能发展水平,简化篮球运动技术与理论而形成的一种幼儿体育运动形式。有效的幼儿篮球活动既能增强幼儿的身体素质,又能促进幼儿身心的协调发展,还能锻炼幼儿思维的敏捷性与反应的灵活性。因此,教师要组织幼儿展开多样化的篮球活动,从而全面提升幼儿的综合素质。 相似文献
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正规则意识的培养对幼儿秩序感的建立及对幼儿长远发展的重要性是不言而喻的。教师在培养幼儿的个性和创造力的同时,培养幼儿的规则意识就显得更为重要。可让幼儿通过规则体育游戏从中体验到要想和大家协调一致,不被群体所抛弃,应该相互尊重、控制住自己不符合体育游戏规则的行为,这有助于幼儿理解社会范围内的各种规则,下面笔者就在体育游戏中如何培养幼儿的规则意识阐述一下自己的观点。一、给孩子适当的自由 相似文献
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在一日活动中,幼儿非常喜欢区域活动中的棋牌类游戏,因为此类活动品种多样,内容丰富,幼儿可以选择自己喜欢的、擅长的或对自己带有挑战性的项目来操作。因此我们有意识地进行这方面的尝试和探索,包括材料的投放、游戏规则的建立和自制棋牌等。通过一学期的实施,幼儿在人际交往、规则意识的建立、创新能力和动手能力都有显著提高。 相似文献
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“不以规矩,无以成方圆”,规则的建立是幼儿园集体教育的开展需要,规则意识的培养更是幼儿园教育的重要组成部分,其能够在强化幼儿自我约束能力的同时,提升幼儿的适应能力,使其在尽快融入幼儿园集体生活的过程中,可以收获身心素质的成长,可以在将来更好地适应社会发展。基于此,文章从幼儿园区域活动中规则意识培养的价值和需要注意的问题两大方面入手,就区域活动中幼儿规则意识的培养策略展开研究与探析。 相似文献
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幼儿在一日生活中必须遵守一定的规则,因为适当的规则有益于促进幼儿身心的健康发展,促使幼儿养成良好的卫生、生活和行为习惯,提高幼儿的生活和活动能力。规范幼儿行为除了用显性规则约束外,隐性规则作为教育的另一种手段,也可以起到引导幼儿行为、提高幼儿活动质量的作用。但是,幼儿规则意识的养成不是一朝一夕就能完成的, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。培养幼儿的规则意识,要结合幼儿一日生活,建立常规,树立幼儿规则意识,利用形式多样的游戏,帮助幼儿了解各种规则,创设环境,营造氛围,帮助幼儿巩固增强已有的规则意识。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(10):37-41
采用自编问卷和访谈法对江苏省某科学教育特色幼儿园教师进行问卷调查。结果发现:科学区角活动虽已成为幼儿园科学教育的重要手段,但仍然表现出较强的集体教学痕迹。活动规则主要包括材料的分类、整理和操作,但针对幼儿合作交往的规则偏少;幼儿的探究行为专注性较高,但创造性程度相对偏低;教师注重个体静态的学习,却忽视同伴间的合作探究。主要建议:从尊重幼儿探究的个体差异、营造支持性学习氛围、鼓励幼儿交流与合作和促进幼儿主动学习四个方面提升科学区角活动的开展质量。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(8):13-19
幼儿道德规则认知与行为是衡量幼儿社会性发展的重要指标。本研究选取湖州市两所幼儿园小、中、大班共180名幼儿为被试,采用故事访谈法和观察法相结合的方式对其道德规则认知与行为的一致性进行研究。研究发现:1.年龄、性别对幼儿道德规则认知水平影响显著,年龄越大幼儿的道德规则认知水平越高,女孩道德规则的认知水平高于男孩;2.年龄、性别对幼儿道德行为影响不显著;3.在总体上,幼儿道德规则认知得分显著低于行为得分,说明两者在幼儿阶段发展水平并不一致。而且在遵守情境下,在三个年龄段上均是道德规则认知得分显著低于行为得分;在违反情境下,道德规则认知得分高于行为得分,除小班差异不显著外,中大班差异均显著;男孩、女孩在遵守情境下,道德规则认知得分显著低于行为得分;在违反情境下,道德规则认知得分显著高于行为得分。 相似文献
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张海燕 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(4)
幼儿科学实验活动是科学教育的内容之一,它的实施对提高幼儿的素质意义重大。幼儿科学实验活动是一种使幼儿通过探索获得有关周围世界的知识的创造性活动,实验法是最主要的方法。但是幼儿科学实验活动的现状却存在教师对之不重视,设备材料不足,幼儿不能亲自参与和放任自流等诸多不足。经过探索与实践,对其改进提出如下四点建议:(1)明确实验活动目的;(2)进行充分的准备;(3)让幼儿亲自参与;(4)进行有效的控制。幼儿科学实验活动可以很好地实现素质教育所要求的几个转变,为幼儿将来进一步学习和探索打好基础 相似文献