探究:有效课堂的永恒追求

语文探究学习是新课标倡导的一种学习方式,学科教学活动是探究的基础,探究体现了学习的目的和本质,只要我们引导探究、引发创造、追求效果,学生就会获得探究的喜悦。     

初中历史课堂教学“自主、合作、探究”学习方式的尝试

新课程标准的基本理念是"以人的发展为本",它倡导自主学习、合作学习、探究学习。这种变革性要求的核心是"以人的发展为本",重点是培养创新精神和实践能力,其最显著的特征是改变学生的学习方式。因此,倡导"自主、合作、探究"的学习方式,让学生在自主、合作、探究中学习,让每位学生都能独立思考,并在此基础上,使学生形成独特的感受与体验,让学生在自主、合作学习中探究,在探究中自主、合作与交流,使之成为知识的主动发现者和探究者,这对学生未来的发展无疑是有利的。     

体育与健康课程教学中实施探究学习的探讨

探究学习是一种现代的学习理念、策略和方法。本文论述了探究学习的特点、体育与健康课程教学中实施探究学习的教学环节、教学条件，提出了体育与健康课程教学中运用探究学习应注意的事项。     

体育与健康课程教学中实施探究学习的探讨

探究学习是一种现代的学习理念、策略和方法.本文论述了探究学习的特点、体育与健康课程教学中实施探究学习的教学环节、教学条件,提出了体育与健康课程教学中运用探究学习应注意的事项.     

化学探究学习的问题情境创设策略

探究学习实质上是问题解决的学习,问题是整个学习过程的核心和关键。因此,创设与探究主题有关的问题情景,在教学内容和学生求知心理之间设障立疑,让学生处于"愤"、"悱"的状态,激发学生的探求欲望是探究学习的首要和关键的一个环节。本文介绍了九种在化学探究学习中常用的策略。     

材料探究式学习在地理教学中的实施

地理材料探究武学习是学生在问题情景引导下,利用教师提供的蕴含丰富地理信息的材料,运用探究的学习方法,获得地理知识、发展地理思维,提高学习能力的一种学习方式。当前地理教学中,普遍存在学生缺乏自主探究学习意识和习惯。材料探究武学习可使学生课堂探究活动得到保证,促使传统课堂教学方式的改变。     

科学教学实施有效探究的理念与策略

新的课程标准强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,科学学习要以探究为核心。在科学教学中如何实施有效探究,其理念与策略又是怎样的呢?一、提出问题,是科学教学实施有效探究的核心。二、注重探究过程的科学指导和引导,不让探究活动流于形式。三、合理的评价体制是进行有效探究的保证。     

化学探究学习的问题情境创设策略

探究学习实质上是问题解决的学习,问题是整个学习过程的核心和关键.因此,创设与探究主题有关的问题情景,在教学内容和学生求知心理之间设障立疑,让学生处于"愤"、"悱"的状态,激发学生的探求欲望是探究学习的首要和关键的一个环节.本文介绍了九种在化学探究学习中常用的策略.     

新课标下初中化学自主探究学习的实践与思考

转变学生的学习方式,即将传统的被动接受式学习转变为自主、合作和探究式学习。自主探究学习不仅能让学生掌握知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养学生终生学习的愿望和能力。本文从自主探究学习的内涵、开展模式及思考展开论述,教师应怎样指导学生进行自主探究学习,才能有效地提高学生的科学素养。     

化学探究学习的问题情境创设策略

探究学习实质上是问题解决的学习，问题是整个学习过程的核心和关键。因此，创设与探究主题有关的问题情景，在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，让学生处于“愤”、“悱”的状态，激发学生的探求欲望是探究学习的首要和关键的一个环节。本文介绍了九种在化学探究学习中常用的策略。     

谈生物实验教学中的自主探究与合作学习

开展自主探究与合作学习是新课程倡导的一种重要学习方式,目的是使通过学生自主探究与合作学习,既深刻理解和识记教材上的知识,又在学习过程中形成基本技能,学会学习.生物学科的自主探究与合作学习主要体现在实验上,一般模式为发现问题、提出问题、设计实验,实验验证和得出结论.在生物教学中要结合学科的特点,组织学生开展自主探究与合作学习.     

探究性学习为养蚕活动添情加趣

"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"其目的是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。本文通过"借养蚕之风,引探究之趣,开探究之门";"品养蚕之味,促创新思维,渗科学精神";"享养蚕之乐,学团结合作,求共同进步";"悟养蚕之道,历成败得失,学为人处事"四个方面阐述了怎样在养蚕活动中引导学生进行探究性的学习活动。     

探究学习重在过程

探究式学习是指学生按照科学探究的几个要素,主动获取知识的一种学习方式。它重过程、重主题、重能力,而不仅仅是动手做实验。如果把探究学习和动手做实验等同起来,实在是对探究学习的一种误解。探究式学习可以将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从被动接受知识向主动获取知识转化,它适合于每一位学生。     

高中数学微型探究教学的思考

高中数学微型探究教学是由探究式教学方式与传统教学方式相冲突、教学内容和时间上受限制这两个因素相结合而衍变出的新型教学方式。高中数学微型探究教学是以学生为主、教师为辅,根据教师的教学内容,学生用自己的方式方法去学习高中数学,具有主观能动性,这样的学习方式会培养学生的独立思考能力和创新精神。高中数学微型探究教学的主要内容有:教师根据学生的学习情况安排教学内容;根据学生的喜好去探究教学方式;让学生用自己的方式去探究学习;着重于数学研究,达到最好的教学效果。高中数学微型探究教学是把探究与学习相结合,理论联系实际,属于更主动、更高效的学习方法。     

菜死了引发的科学探究

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,"探究是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的方法"。探究既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。通过带孩子们去参观种植园而引起的话题"菜死了"是幼儿的兴趣,幼儿已有经验和好奇、好问、好探究的具体表现。     

小学科学情景创设研究

?小学科学课程标准?中明确指出科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,也是科学学习的方式,在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成,要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情景来引入教学。情景引入是探究性教学的开始,也是教学成功的关键所在,教学情景的创设是激发学生学习兴趣的有效方法。一个好的情景创设能够将学生置于愉悦的学习情感中,激发学生的学习热情和好奇心,调动学生求知欲望、发展创造思维、培养发现精神。在小学科学教学中,精心创设各种教学情景,是学生有效学习科学的关键所在,结合教学实践,本文谈谈小学科学教学中进行情景创设的一些做法。     

“关注幼儿 引导幼儿”——实施主题探究活动有感

主题探究活动是教师与幼儿在研究性活动中共同学习、共同成长、共同发展,不断建构学习共同体的过程。在这个过程中,幼儿是积极自主的探究者。教师要关注幼儿,引导幼儿,才能让幼儿在发现和解决问题的过程中,不断发展探索性思维,提高自身的探究学习能力,成为有能力的学习者和游戏者。笔者就谈谈在主题探究活动实施过程中的几点体会。     

“关注幼儿 引导幼儿”——实施主题探究活动有感

主题探究活动是教师与幼儿在研究性活动中共同学习、共同成长、共同发展,不断建构学习共同体的过程。在这个过程中,幼儿是积极自主的探究者。教师要关注幼儿,引导幼儿,才能让幼儿在发现和解决问题的过程中,不断发展探索性思维,提高自身的探究学习能力,成为有能力的学习者和游戏者。笔者就谈谈在主题探究活动实施过程中的几点体会。     

略谈新课标下语文课“自主、合作、探究”的学习方式

自主、合作、探究的学习方式是从根本上改变学生的学习过程和学习方式的一种改革,它建立于民主、平等的师生关系的基础之上。自主学习,尊重学生的主体意识;合作学习,培养既竞争又合作的现代观念;探究学习,培养主动积极探究的精神。这样的学习方式才能真正达到“教是为了不教”的目的。     

如何利用生物实验培养探究能力

培养学生探究能力是生物实验教学的目标和关键,生物实验是学生探究学习知识的一种方法,通过分组、演示和课外的家庭实验,能有效地激发学生学习兴趣,培养学生的探究能力