“初中生四级台阶速读训练法”模式构建

“初中生四级台阶速读训练法”模式构建晏茂心，张先华，钟贤权“初中生四级台阶速读训练法”模式（简称“四台阶”模式）的研究设计，始于１９８６年春，途经试用修改、立项实验，直至结题验收。８年的研究与实验，不仅使本模式得以验征、定型，而且，还使本模式显示出了...     

速读教学中的反馈与矫正

随着“初中生四级台阶速读训练法”实验的深入开展,迫使我们必须把速读教学搞得加扎实,并引向纵深发展,使速读效果达到最佳值,从而开拓速读教学的光辉前景.要达此     

通过速读训练 强化素质教育——“初中生四级台阶速读训练法”评介

以服务基础教育为目的的“初中生四级台阶速读训练法”,历经十余载的中学实验,据1997年3月26日《中国教育报》披露,荣获“全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果”三等奖.视该项目为“优秀成果”,优在何处?一言以蔽之,能为中学开展素质教育提供一种模式.一、实验研究的初衷“初中生四级台阶速读训练法”由四川绵阳师专中文系副教授晏茂心始创于1986年春.晏茂心先生执教中语教学法,为什么十余年咬着该研究项目而不放呢?中语教学,是中学的重要工具课;中语教学的龙头,是阅读教学.抓住阅读教学这个龙头,改变我国语文教学“少慢差费”、“效率太低”的痼疾,全面提高中学生的素质,便是晏茂心先生实验的初衷.     

“四级台阶速读训练法”实验简介

绵阳师专晏茂心老师主持的“初中生四级台阶速读训练法”系四川省教委普教科研资助金项目.研究成果已于1994年6月通过了四川省教科所组织的专家鉴定.1994年被评为四川省第二届普教优秀教改经验成果二     

通过速读训练 强化素质教育

以服务基础教育为目的的“初中生四级台阶速读训练法”,历经十余载的中学实验,1997年,荣获“全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果”三等奖。1989年7月,张志公先生在一次座谈会上指出:“今天的和十几二十年后的年轻人所需要的语文能力和当年的秀才们、举人们、进士们、状元们所需要的语文能力大大不同了!这是我们探讨语文教学改革的时候,必须时     

“‘初中生四级台阶速读训练法’及其深化研究”简介

由绵阳师专晏茂心、钟贤权、贾林成等同志主研的初中生四级台阶速读训练法及其深化研究”系四川省教委普教科研资助金项目.曾先后三次荣获国家教委、四川省教委、绵阳市政府普教科研成果奖,今年又一次荣获四川省人民政府首届普教优秀科研成果二等奖.     

《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》高三英语“四级台阶速读训练法”网络模式的应用与研究

文章以建构主义学习理论，心理学和生理学有关理论为指导，针对高三英语阅读教学的特点构建了“四级台阶速读训练法”网络模式，并通过实践验证：本模式是应用于高三英语阅读教学的有效教学模式。     

“‘初中生四级台阶速读训练法’推广研究”的研究报告

“初中生四级台阶速读训练法”是我校教科所晏茂心副教授设计、研制成功的“国内阅读应用研究领域的最新硕果”.它是一九九二年立题,一九九四年结题的四川省教委普教科研资助金项目.一九九四年八月荣获了“四川省教委普教教改经验成果二等奖”.为了贯彻落实四川省教科所(1994)69号《通知》精神,“组织力量进一步推广所取得的成果,为实现九年义务教育和大面积提高初中教学质量作出新的贡献”,课题组于一九九四年九月再次立题《速读四台阶模式拓展研究及其推广》上报省教委并立即进行研究(该课题已由四川省教委以川教研(1995)11号文件批准为四川省教委一九九五年度普教科研资助金项目).现将研究情况报告于后.     

速读训练的盛会

一九九五年十月五日,安县“四级台阶速读训练法”教改研讨会在桑枣镇中召开.我县在95春已开展和95秋将开展“速读”训练的两轮实验教师共44名参加了研讨.该课题主研人员绵阳师专晏茂心副教授,该课题组副组长绵阳师专教师钟贤权同志专程与会,并进行了精彩的辅导性评述.会议由安县教育研究室主任胡庆顺同志主持,中语教研员陈天秀、马道骧到会指导.桑枣镇党委、政府派员到会祝贺.     

"初中生速读四级训练法"模式构建

"初中生速读四级训练法"采用"四级训练,拾级而上"的流程运作,与中语教学同轨同步,并将速读训练置于"大语文观"统率下进行,始于课内,完成于课外."四级训练"中,心理素质训练和生理机能训练是基础,技能训练是关键,综合能力训练是最终目标.     

“初中生四级台阶速读训练法”模式构建

一、模式涵义及研究背景 “初中生四级台阶速读训练法”系四川省教委普教科研资助项目。它是在借鉴吸收现代阅读学理论的基础上,通过实践验证并逐步发展起来的一套关于如何在初中语文教学中进行速读训练的方案体系。其训练目标有二,一是提高受训者的阅读效率。由训练前的每分钟读300字(实验班普测数据)达到训练后的每分钟读1500字左右。这里听说的阅读效率是指阅读者在单位时间内认知的有效文字的数量。二是改善受训者的阅读品质,挖掘学习潜能,提高中学语文教学的效率和质量,进而为整个中学教育的发展打好基础。 人类社会一进入信息时代,“快”,便成为时代的特征、时代的呼唤,同时也是时代向教育提出的挑战。新的知识、新的信息层出不穷,甚至“大爆炸”,使得时     

我校多项科研成果获奖

我校今年共有4项科研成果获得省级奖励.其中,3项成果获得四川省政府第三届普通高校优秀教学成果奖,包括一等奖1项:《拓宽德育途径,努力提高学生思想道德素质》(获奖人:袁应柏、宋建碧、李永华、余勇);二等奖2项,分别是:《师专系级单位教学工作评价方案的探索与实践》(获奖人:黄开国、任福初、黄永忠、贾林成、钟锐锋),《立足素质教育,构建高师心理学课程的新体系》(获奖人:吕建国、吴节义、王洲林、孙亚蜀、陈小异).1项成果奖获四川省政府首届教学成果二等奖:《〈初中生四级台阶速读训练法〉深化研究》(获奖人:晏茂心、贾林成、钟贤权).     

浅议物理学习的“台阶”现象

本文对初中生进入中专后在物理学习上产生的“台阶”现象的原因进行了剖析，并提出了跃上“台阶”应采取的具体措施。     

谢谢你,帮助了我

走过的路,留下了脚印;做过的事,留下了心情;读过的书,留下了思考。整整三年,读了三十册《初中生之友》的“快乐号”、“青春号”、“学习号”,《初中生之友》期期像台阶,一     

优化课堂教学结构 全面提高学生素质：“六步系列训练法”实验报告

“六步系列训练法”是本人在２０余年的中、小学教学、教研实践中运用现代教育科学等现代科学理论 ,在“精讲多练”、“一题多练”的实验基础上总结出来的。这种教学法于１９８６年列入南城县教改实验重点项目 ,１９９４年南城县教育局发文在全县中小学推广实验。１９９５年列入江西省教委教育科学“九·五”规划项目 ,从此我们按照实验规划方案开展实验 ,至今已完成了实验各项工作任务 ,现将实验情况与结果报告于后。一、“六步系列训练法”实验的基本内容和主要操作法（一）教学指导思想“六步系列训练法”的指导思想是 :以教师为主导 ,以…     

以高中知识为背景的中考试题对初、高中物理教学衔接的启示

初中生升入高中，往往会产生“高原反应”普遍反应物理难学，原因在于初、高中物理教学衔接出现“台阶”、甚至“断层”．如何搞好高、初中物理教学衔接，化“台阶”为坦途、从“断层”到融合，就成为高中教师、初中教师必须探讨的问题．笔者在研究以高中知识为背景的中考试题中受到启发，谈谈如何进行高、初中物理教学衔接．     

“有效速读”实验

我国小学阅读教学历来偏重口诵心维,学生习于慢嚼细咽,这种方式显然适应不了信息社会的要求,为此,上海长宁区紫云路第一小学的综合整体实验班(四年级)于86年进行了为期两个月零九天的“有效速读训练”实验。速读是以快速默读为唯一形式的阅读,有效速读则要求既有速度、又能迅速地理解和识     

高师学生课外阅读的调查与思考

“强化师专学生素质教育的‘速读四台阶模式’拓展研究与试验”系国家教委1996年3月下达的“世界银行贷款师范教育发展与改革研究课题”.为了更直观地了解高师生的阅读现状,为课题研究提供准确的基础数据和第一手资料,课题组成员分工合作,展开了大面积的调查并将调查结果进行了研究.现将研究情况报告于后.     

让阅读进入快速轨道——小学中、高段快速阅读能力的培养策略

信息时代，知识递增迅速，传统阅读法难以应对。利用随机文字表、寻找中心句等方法，通过“读”、“辩”、“评”、“算”等步骤，对学生进行速读训练，可以提高速读能力和理解水平。     

影响学生快速阅读的心理因素及其矫正

快速阅读是从文字中迅速汲取有用信息的读书方法。在当今信息密集的社会，掌握速读方法，提高阅读效率，已成为时代对人们的特殊要求。速读训练应从小学生抓起。《全日制义务教育语文课程标准》对小学第三学段（5—6年级）的阅读速度的要求是“阅读一般读物每分钟不少于300字”。国内外开展过许多小学生速读训练的实验表明，经过训练，小学中高年级学生每分钟能读三千字，最快的可达七八千字，可见，小学儿童学习速读的潜力是很大的，如果及早（一般从三年级开始）进行训练，而且坚持下去，小学生的速读能力可以大大提高。