“学案式”自主学习课堂教学模式初探

一、对“学案式”自主学习课堂教学模式的认识 我认为适合我们农村学生学习特点的课堂教学模式是：“学案式”自主学习课堂教学模式。这种模式,旨在实现课堂教学工作的“六个转变”：变课堂教学以教师“教”为中心为以学生的“学”为中心;变课堂教学“教师边教学生边学”为“学生先学教师后教”;变课堂教学以“教师全面讲解”为“突破学生难点的重点讲解”;变课堂教学以“讲”为主为以“练”为主;变课堂教学以“教师展示为主”为以“学生展示为主”;变课堂教学“教师专制独断型”为“师生民主开放型”。     

论对分课堂教学模式在小学数学课堂中的有效应用——以《有余数的除法》一课为例

目前,国内关于对分课堂教学模式在小学数学课堂中的应用研究得相对较少,相关研究仍有待于进一步提高。本文以《有余数的除法》一课为例,针对对分课堂教学模式在小学数学课堂教学中的有效应用展开论述。首先简述何谓对分课堂教学模式。进而重点论述如何在小学数学课堂中有效应用对分课堂教学模式,即对分课堂教学应注重新课导入;教师的知识讲授应抓住重难点;学生的课堂讨论应深入有效;课堂结尾应科学总结并评价。     

浅谈国外大学课堂教学模式

美国大学课堂教学模式以学生成长为中心;英国本科课堂教学模式培养学生自学能力;法国大学课堂教学模式不能轻视母语的积累学习。由此可以看出,仅仅就高校课堂教学的模式而论,中外的差距是比较大的。从而得出以学生为主,培养学生自学能力,不能轻视母语的积累学习,才能提升中国高校学生的综合素质和创造力。     

教育信息化与大学课堂教学改革

传统课堂教学模式在教育信息化的浪潮中受到了很大挑战。主动迎接教育信息化浪潮,要以学生为中心,建立以学为主的课堂教学模式;共享优质教育资源,扩大课堂容量;利用信息化教育手段,打造跨时空的教学环境;实现课堂理论教学与实践教学的无缝衔接。推动传统课堂教学模式向网络化教学模式转型,要提升教师的信息技术水平;扩充网络教学平台的内容与功能;形成多向互动的课堂交流模式;加大过程评价比重,提升课堂教学实效。     

试论现代课堂教学模式的建构

现代课堂教学模式的建构 ,一要树立模式新理念 ,充分体现多种课堂教学模式自身的特色 ,在模式运用中追求课堂效益的提高 ;二要建构模式新策略 ,科学审视不同课堂教学模式的利弊 ,在比较实践中寻求课堂教学模式的契合 ;三要完善模式新体制 ,加快构建适合学情、校情和时代要求的课堂教学模式步伐 ,在推广应用中实现课堂教学效益的最优化和最大化     

全国中语会语文名师教研中心首届论坛将于2013年7月底在湖南长沙举行

<正>近年来,随着新课程改革的不断深入,我国中学语文课堂教学涌现出不少新的课堂教学模式。这些模式的诞生与推广,在中学语文课堂教学实践中引起了巨大反响,支持者有之,反对者亦有之,成为一个存在普遍争议的热点话题。那么,现行中学语文课堂教学模式到底有哪些?它们有没有普适性?其中利大于弊还是弊大于利?为     

聚焦三环六步模式,推进高效课堂

随着课堂教学改革的不断深入,传统的课堂教学模式已无法适应小学数学课堂教学整体改革的需要。只有重视课堂教学模式的研究,才能充分揭示课堂教学的一般程序和普遍规律;只有优化课堂教学结构模式,才能实现依靠普通教师教好普通学生的愿望,达到大面积提高数学教学质量的目的。因此,我们提倡构建三环六步模式,推进高效课堂建设。该模式力图改变教育教学中学生被动的局面,唤醒学生的主体意识,以学生的发展为本,充分发挥学生的主动性和     

高职院校主体主动课堂教学模式的研究与实践

以主体教育思想为内核,以现代教育理论为指导,阐述主体主动课堂教学模式的概念、构成要素、主要特点和功能;从教育的目的着眼,探索高职教育课堂教学中运用该模式的操作程序和实施要点,并对该模式的应用提出策略性建议,以期进一步提高高职课堂教学质量。     

工作坊模式在英语专业翻译课堂教学中的应用

针对翻译课堂教学的现实情况,分析作为现代教育模式的工作坊（WORKSHOP）模式的操作特点,将工作坊模式引入翻译课堂教学,描绘出＂工作坊翻译课堂模式＂,为翻译课堂教学探寻出一个生动的集＂实践、教学、研究＂于一体的课堂教学模式;详细地提出了工作坊翻译课堂的主要组织形式,为翻译课堂提供了具体可行的操作策略和方法,能在很大程度上有效地解决翻译课堂的关键性问题。     

浅议探究教学法在信息技术课中的应用

随着新课程改革的逐步深化,信息技术课程已经取得了蓬勃发展,但仍然延续传统的课堂教学模式在信息技术课堂教学过程中已经逐渐显露出其固有的弊端,课堂教学模式问题成为信息技术教学中的一个亟待解决的问题。本文从利用网络教学模式提高教学效率;领悟探究教学法的实质:变教为诱,变学为思;将探究教学法深入网络课堂三个方面阐述信息技术课程课堂教学模式,以期提高信息技术课堂教学的有效性。     

语文“六环节”课堂教学模式的建构

以学生为本,以学生的发展为本,倡导自主、合作、探究式学习,是“六环节”课堂教学模式的精髓。“六环节”课堂教学模式指：自学质疑;交流展示;互动探究;精讲点拨;矫正反馈;迁移应用。在这种课堂教学模式下,学生能够自主学习,互动探究,交流展示,把被动接受学习的过程变成主动发现知识、掌握科学研究方法、培养创新意识、创新能力的过程。     

体育课主体性课堂教学模式构建探讨

本文针对体育课主体性课堂教学模式构建。说明了体育课主体性课堂教学模式的内涵及体育课主体性课堂教学模式构建因素;阐明了构建主体性课堂教学模式的基本程序;论述了传授技术、知识、技能体现主体性教学模式特色。     

创新略读教学 实施四环节教学模式

在道德课堂理念的引领下,我们借鉴新教育实验的"有效教学框架"和洋思中学的"先学后教,当堂训练"课堂教学模式,进行了小学语文略读课"四环节课堂教学模式"实验研究,旨在转变教师教学和学生学习的方式,探索适合学生特点的课堂教学模式,以构建高效课堂。"四环节课堂教学模式"的具体环节为:预习反馈,质疑导入;抓住提示,明确目标;自主学习,合作探究;总结升华,拓展延伸。     

试议自主高效课堂教学模式中的教与学

与僵化、单向、死板的传统课堂教学模式相比,自主高效课堂教学模式以新课程理念为指导原则,呈现出开放、互动、自主等特点,其教与学的方式与传统课堂教学模式最大的区别在于:1、改变了知识技能的传递方式;2、改变了学生的学习方式;3、改变了学生间的交流方式。     

高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的策略

本文主要以高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的策略为重点进行阐述,结合当下高中语文阅读教学现状为依据,首先分析高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的必要性,其次从立足于学生,凸显学生的主体地位;创设主题阅读情境,调动学生学习热情;扩展课外阅读,增加学生主题体验几个方面深入说明并探讨高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的有效策略,旨意在为相关研究提供参考资料。     

翻转课堂教学模式本土化策略研究*--基于中美教育文化差异比较的视角

翻转课堂教学模式在美国的出现和成功施行有其特定的教育文化背景,鉴于中美两国教育文化的差异,开展翻转课堂教学模式本土化研究是一个紧迫而又艰巨的课题。该文以翻转课堂教学模式的本土化策略为研究目标,通过文献研究,分析了翻转课堂教学模式的缘起发展、定义特征和本质内涵;通过比较研究,梳理了中美两国教育文化差异的内在脉络及翻转课堂教学模式在美国成功施行的内部驱动和外部动力。在此基础上,提出了我国实施翻转课堂教学面临的问题与发展路径,并从意识观念、实践操作和模式创新三个维度构建了翻转课堂教学模式的本土化策略体系。     

新课程理念下的“互动合作·自主学习”教学模式

<正> 《生物课程标准》明确了面向全体学生、倡导探究性学习、提高学生生物科学素养的课程理念,这是生物课堂教学的出发点和归宿,也是课堂教学的行动纲领。在教学实践中,我以低耗、高效的课堂教学模式为重点,结合新课标的要求,探索出了以“互动合作、自主学习”为主题的生物课堂教学模式。1 指导思想教学模式的构建需要一定的教学理念作指导,“互动合作、自主学习”的生物课堂教学模式的指导思想是:     

高师音乐教育课堂教学模式的调查分析

以课堂教学模式对先进教育理论的普及与应用的重要意义为出发点 ,对不同地域的四所音乐院校声乐、键盘、理论的课堂教学模式进行了实地考察 ,并从教学模式描述的四个方面对考察结果做了比较与分析 ;提出了改革高师音乐教育课堂教学模式的四点建议。     

新西兰英语课堂教学模式分析

课堂教学模式来自于教学实践活动,它指向特定的教学目标,遵循一定的教学程序。古往今来,课堂教学模式层出不穷,旧的课堂教学模式被人们仿效、运用并加以改进,成为新的课堂教学模式,新的教育思想与理论导致新的课堂教学模式产生,新的科学技术在教学上的应用,又为新的课堂教学模式提供物质与技术基础。构建新型课堂教学模式的研究一直是近几年的热点问题,本文就新西兰课堂教学模式所涉及的方法以及应突出的特性进行探讨。     

基于比较法的地理课堂教学模式研究

教学有法,教无定法,贵在得法;无法之法,乃为至法;教学有模,但无定模,贵在得模;无模之模,乃为至模。在地理课堂实际教学中课堂教学模式的选择十分重要,关系到课堂教学效率和教学效果。分析比较教学课堂模式,正确认识各模式的特点是正确选择的基础,在地理课堂的实际教学中应综合考虑教学内容、学生特点、教学资源学生参与程度、教学效果等诸多因素谨慎选择,以实现高效的课堂教学。