北美洲 针叶林里

在北美洲的北部,覆盖(fùɡài)着茂密(mào mì)的森林,这些森林多数是四季常绿的针叶林。这里人烟稀少,许多野生动物出没其中。你能在这幅图里找出80只动物吗?     

北美洲求学记

教育体系 美国是世界上教育事业最发达的国家之一。美国的大学通常分为两年制学院、四年制学院和综合性大学三类。两年制学院,又称初级或技术学院,大部分为公立,多半为地方社区所办,故一般称为社区学院。     

北美洲和南美洲的世界之最

北美洲的“世界之最” △位于南北美洲之间的加勒比海,沿岸共有岛国20个。其中,北美洲1个,中美洲6个,南美洲2个,大安的列斯群岛3个,小安的列斯群岛8个。是世界沿岸国最多的海。     

神秘的中美洲石球

如果您在中美洲的小国哥斯达黎加旅行，一种旷世奇观一定会使你目瞪口呆。在热带丛林和高山上，在河流三角洲和丘陵地带，你会看到数以千计的人造岩石球。它们的直径从几厘米到2．5米不等，最重的石球竟达16吨。     

关于人才培养模式的概念与构成

人才培养模式是指在一定的教育思想和理念指导下,以人才培养活动为本体,为实现培养目标所设计的某种标准构造样式和运行方式。作为一种过程范畴,它具体体现在对人才培养过程的谋划、设计、建构和管理等环节上,并且具有某种程度的系统性、范型性和可操作性。人才培养模式的构成一般应包括培养目标、培养过程、培养制度、培养评价四个方面。     

关于距离与高概念的辨析

六年制重点中学高中数学课本《立体几何》第47页有这样一道题:“在一个二面角的一个面内有一点,它到棱的距离等于到另一面的距离的二倍,求二面角的度数”。人民教育出版社出版的教学参考书的答案是30°。然而多数学生的解答是30°或150°。教师的意见也不尽相同,大部分认为学生的解答对。如图一(甲)和(乙)。有关复习用书、数     

关于兴奋与抑制的生理学概念

目前,在提倡素质教育与潜能开发的形势下,一些心理学、脑科学、认知科学等科学知识在基础教育实践中逐渐应用,这是教育改革大潮出现的新景象,是好现象.     

关于概念与词项的取舍

众所周知,数理逻辑从一开始就抛弃了“概念（Ｃｏｎｃｅｐｔ）”,而是用“词项”（ｔｅｒｍｓ）去充当;而恰恰相反地,辩证逻辑或其它认识论、本体论哲学逻辑（如康德的先验逻辑、黑格尔的逻辑等）却把“概念”奉为至圣的法宝。对此,人们已习以为常,也毫无疑问。在我...     

关于教学概念的辨析与思考

确立教学的科学概念,对于教学本体论体系构建和教学实践的开展具有积极的意义。教学是有其质的规定性,它是教师使用一定的方式方法有目的地教授和指导学生学习科学文化知识与技能的教育活动。     

关于法治与法制概念的探讨

建立、健全社会主义法制,是我国今后发展的一项根本任务,这是总结建国以来的经验,特别是总结“文化大革命”的痛苦教训得出的结论。为了这一任务的顺利实现,党的十五大报告根据邓小平社会主义民主与法制理论,进一步提出依法治国,建设社会主义法治国家,把它做为治国的基本方略。１９９９年召开的九届人大二次会议修改宪法时,把这个问题写入了宪法,即“中华人民共和国实行依法治国,建设社会主义法制国家。”这一新的宪法条款以及十五大报告中提出的两个概念──法治和法制,就是本文要进行分析的重点。虽然在一般法学理论的教科书中…     

关于概念教学的思考与实践

数学概念是学生数学素养以及课堂教学的重要内容。探讨概念教学首先有必要思考学生概念获得的途径,小学生特别是低年级学生头脑中概念的形成普遍来源于两个方面：（1）源于实际经验。学生在对概念的认知过程中,存在大量的生活习得以及家庭教育的影响。这些在课堂教学之前就已经在孩子头脑中形成的认知,即所谓“前概念”。如在入学前不少孩子就已经能认识钟表,认识几点几分,有了一定的时间概念;能认识长方形、三角形、圆这些基本形状,有了一定的平面图形概念。日常生活中的很多概念是不需要严格界定的,孩子认识到的大多是一些实例而不是经过抽象、概括形成的科学概念,因此学生头脑中的一些前概念是不精确甚至是错误的。这就需要教师在课堂教学中对概念进行描述和定义。     

关于积分概念与理论体系的探讨

对数学分析中的各种积分概念进行系统的总结并揭示了定积分的可积理论体系.     

关于积分概念的学习与教学

学习积分时，掌握各类积分的概念，运用积分解决实际问题是至关重要的。重视引导学生分析和认识积分概念的形成，扩展过程，提出问题，寻找解决问题的思路，将有助于学生构建积分知识，更深刻地理解“微元法”，熟练地利用各种积分解决实际问题。     

关于水资源与能源的概念解析

水资源与能源,从概念上分析,两者是交互叠加的(如图1).有人仅从"供人类饮用的淡水"这个特定的水资源含义上来理解,认为两者是不相关的一组概念(见图2).产生这种误解的原因在于对联结两者的中间概念--水能资源的理解上出了偏差.对此作以下简要说明.     

关于极限概念的探讨与研究

阐述了极限概念在高等数学中的基础地位,以及数列极限和函数极限之间的区别和联系,重点论述了ε－δ语言对极限的精典定义。     

关于积分概念的学习与教学

学习积分时 ,掌握各类积分的概念、运用积分解决实际问题是至关重要的。重视引导学生分析和认识积分概念的形成、扩展过程 ,提出问题 ,寻找解决问题的思路 ,将有助于学生构建积分知识 ,更深刻地理解“微元法” ,熟练地利用各种积分解决实际问题。     

关于权利与义务概念的学说

科学利益说堪称真理,因为它发现:权利是一种具有重大的社会效用的必须且应该得到的利益,因而也就是应该受到权力或法律保障的利益;义务是具有重大或基本社会效用的必须且应该的利益之付出,因而也就是应该受到权力或法律保障的利益之付出。     

关于概念的一般性

人们一开始思维,就同时开始了形成概念和运用概念的思维活动。概念是思维反映客观现实的最基本的形式和最重要的工具。列宁曾经指出:人们认识的过程实际上客观地存在着三项:(一)自然界,即是人们认识的对象;(二)人的认识=人的头脑,即是作为自然界的最高产物的认识活动;(三)自然界在人的认识活动中的反映形式,这形式就是概念、规律、范畴等等。这里列宁主要是指的揭露客观世界本质的科学概念。但     

关于经济基础的概念

"单一经济基础”把社会主义社会的经济基础理解为只是公有制的生产关系,这就离开了生产力发展的实际水平和要求,不适当地排斥、限制了非公有经济成分,实践证明是一种超越了历史阶段的理论.而"综合经济基础论”符合实际,具有合理性.党的十五大已规定要"坚持和完善公有制为主体、多种经济成分共同发展的基本经济制度”,实际上我国的经济基础已经成为"综合经济基础.我们的哲学理论也应根据实际情况,正确认识经济基础的概念.     

关于现代文学的概念

在中国现代学研究中，对现代学的理解不仅仅是时段上的差异，而且包括空间上的差异。对此，我们有必要回到学史中去，仔细考察当时的学生产、流通和接受的状况，这样或许会找到妥善处理“现代学”这个概念的方法。