影响大学生高等数学考试成绩调查及因素分析

随着大学的不断扩招,越来越多的高中生进入大学校园。然而进入大学后,由于高中阶段教育、生活方式不同,使得部分学生在高等数学的学习过程中出现较大问题,成绩一落千丈,自卑感严重。为了深入调查原因,对本校的350名大一新生进行问卷调查。结果显示:(1)文科生的高等数学成绩比理科生差;(2)来自西部地区的学生高等数学成绩低于东部学生;(3)宿舍班级学习氛围浓的整体成绩都很好;(4)每天手机使用率在1²小时之间的成绩较好;相对于集中上自习来说,分散自主自习的同学成绩更好。     

基于因子分析和Logistic回归的体育院校大学生创业倾向影响因素的调查分析

随着我国公共体育服务体系的不断完善,全民健身已成为健康消费的新时尚,这为体育领域的"大众创业、万众创新"提供了新的环境,体育院校的毕业生将成为加快体育产业发展的主力军.但据不完全统计,目前体育院校的大学生在体育产业中创业或有创业意愿的学生较少.针对目前的现状,通过对北京体育大学和沈阳体育学院大学生进行抽样调查,运用因子分析和有序logistic回归模型分析了影响我国体育院校大学生创业倾向的关键因素,并研究其对创业倾向的影响关系及程度.     

医学大学生自我领导力影响因素分析

目的了解医学大学生自我领导力状况及主要影响因素。方法采用修订的SLQ量表对某医学院校466名在校大学生进行调查。结果医学大学生SLQ平均分为175.02,属于中等偏上水平,有统计学意义的因素为社会实践、是否为班委、政治面貌、是否参与社团活动和学习成绩引入模型。结论医学大学生自我领导力水平较高,但是仍有提升的空间,为此,社会、学校和学生本人都应该从多方面努力。     

大学生客户对移动通信满意度的影响因素研究

在国内对于移动通信行业客户关系研究的基础上,以在校大学生为研究对象,借助调查问卷收集数据,通过主成分因子分析,构建了顾客满意度影响因素模型,运用多元回归分析对模型中的假设关系进行验证。研究发现,价格水平、产品质量、服务质量和企业形象是移动通信顾客满意度的重要驱动因素,最后从四个方面提出改进顾客满意度的建议。     

大学生学习影响因素的因子分析及思考

为了了解影响大学生学习的因素,从学生主体性角度出发,采用因子分析的基本原理,自制调查问卷,对桂林几所高校在校生进行问卷调查。调查结果提示,为了提高教学质量,高校应该关注以学校社会声誉、学校精神面貌为核心的校园文化建设,提升学生的心理满意度;构成"民主、开放"教学模式,造就和提高学生创新思维方式;加大投入改善校园的学习与生活环境,全体员工及部门协同一致,共建让学生产生积极体验的育人体系。     

大学生就业能力结构及其影响因素的实证研究

在文献整理、个体访谈和专家座谈的基础上编制了大学生就业能力调查问卷,通过项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析和信效度检验等得出大学生就业能力结构模型.该就业能力结构模型包含获得就业和维持就业两个一阶因子,知识、责任心等九个二阶因子.用计量经济模型对大学生就业能力的影响因素进行实证检验发现,家庭收入对大学生就业能力有显著的正向影响,而父亲为官则对大学生就业能力有显著的负向影响;大学期间的社会实践活动和工作实习对大学生就业能力有显著的正向影响,而专业知识的学习对大学生就业能力的提升并无助益.     

大学生学习动机影响因素分析

本文针对浙江工业大学72名不同专业学生设计调查问卷,研究大学生学习动机不足现象并进行统计分析。利用主成分分析法确定因子个数,方法更具有科学性。通过对载荷阵进行因子旋转,建立因子模型,得到四个动机影响因素公因子:综合性动机因子、工作及环境动机因子、监督管理因子、成绩因子。参考弗洛伊德理论得出动机缺乏的主要原因是内在动机不足的结论。     

大学生数学成绩影响因素分析——以三亚学院为例

通过对大学一年级学生问卷调查的形式,获取样本数据。首先利用因子分析测量问卷的结构效度,实现因素的正交化变换,再采用最优尺度回归分析来探索影响学生数学成绩的主要因素,对各种因素进行有针对性的分析,提出改进教学效果的建议和措施,为大学数学教学以及教学管理提供一定的参考。     

英语专业高职学生学习动机行为影响因素的回归分析

本研究基于问卷调查原始数据,通过主因子分析找出影响高职院校英语专业学生学习动机行为主要影响因子,再通过主因子回归分析预测出三大类学生最主要影响因素.结果发现:①预测厌学类学生动机行为的最大因素是自我概念、家长要求、与同伴影响,其次是学习目的与归因;②预测次厌学类学生的最大因素是自我监控行为,其次是恒心与毅力,他们渴望成功,并希望得到鼓励与认可;③预测乐学类学生学习外语动机行为的最大因素是他们学习外语有兴趣、有目标,他们社会竞争意识强,同时,与其他类学生相比,他们更多表现出对鼓励、关心和认可的渴望.     

虚拟社区知识共享影响因素调研与分析

虚拟社区中的知识共享对虚拟社区高效运作有重要意义,通过调节知识共享的影响因素,提高知识共享水平可以将这种高效运作有效实施.为此,本文以计划行为理论和人本主义理论为支撑构建了虚拟社区知识共享影响因素的概念模型.认为行为态度、主体规范、知觉行为控制共同影响知识共享,信任度、内在动机、人性化的信息技术、社区文化氛围、知识水平、效能是影响知识共享的一级维度;然后以概念模型为基础具体阐述一级维度,并以此为依据制作里克特量表问卷,以国内5家虚拟社区的问卷调查为基础对影响虚拟社区知识共享的具体因素进行了实证研究.通过统计调研数据,使用相关因素分析和线性回归分析等方法分析数据,最后得出结论为信任度、人性化的信息技术、社区文化氛围是影响虚拟社区知识共享的关键因素.本研究为虚拟社区的发展机制制定提供了理论参考.     

技能竞赛对高职学生创业能力影响的因素研究

技能竞赛是培养高职学生创业能力的重要途径,技能竞赛可以分为创业竞赛和职业能力竞赛。通过对河源职业技术学院的183份有效样本数据进行因子分析,筛选出三个主因子,分别从专业能力、管理能力和成长潜力维度对高职学生创业能力产生影响,然后以创业竞赛和职业技能竞赛为自变量对三个主因子进行回归分析。研究发现创业竞赛对专业能力和管理能力有显著影响,职业技能竞赛对成长潜力有显著影响。培养高职学生创业能力需要进行多角度创业实践,积极参与创业竞赛,完善创业教育体系。     

影响民航大学生数学学习成绩的因素

以中国民航飞行学院飞行技术专业部分学生为研究样本,利用多种统计分析方法对影响大学生数学成绩的因素进行分析,考察教师的教学水平、学生的高考数学成绩等因素对大学数学成绩的影响.结果显示：教师的教学水平与学生的高考数学成绩对大学数学成绩的影响均显著,但高考数学成绩只能解释大学数学成绩12.6%的变异.结论：教师的教学水平与学生的学习能动性对大学数学成绩有良好的促进作用.     

高等学校生均事业费影响因素关联度分析

本文应用灰色关联度分析方法,取代目前在生均事业费影响因素研究中常用的多元回归分析方法,通过实例分析了在不同生均事业费水平下,四个影响因子对生均事业费的作用强度。     

高职数学教学的研究实践及思考

数学教学在高职人才培养中有着十分重要的地位,传统的教学方式已不适应高职教育的发展要求。在高职数学课程教学中教师应通过转变教学理念、融入建模思想、引入数学实验、整合教学内容等方面的创新来推进高职数学教学改革．充分发挥数学在高职技能人才培养中的促进作用。     

高职高等数学学困成因辨证与解困方略

高等数学是高职学生比较难学的基础课程。受外因、内因、非适应等各因素影响,给教学带来一定障碍,经过辨析考证,针对形成学困成因的症结,制订"调"、"补"、"秀"、"爱"四套组合方法策略,进行标本兼治,对提升高数课程的教学效率及学习效果可以起到推动作用。     

高职院校学生学习高等数学的障碍分析及教学对策探讨

文章分析了高职院校学生学习高等数学产生障碍的各种因素,探讨了在教学中应采取的相应对策:激发学生的学习欲望与学习兴趣,改进教学方法,加强实践训练与指导等。     

高等数学中的问题教学与思维能力培养途径分析

在高等数学课程教学中,培养学生的数学思维能力至关重要,这也是课程教学所要实现的关键目标。文章分析了数学思维的内涵以及重要性,分析高等数学教学中的问题教学的积极作用,并探究在高等数学教学中采用问题教学培养学生思维能力的有效途径和对策。     

Patterns of Instructional-design Factors Prompting Reflective Thinking in Middle-school and College Level Problem-based Learning Environments

Reflective-thinking skills are important in problem-based learning environments as they help learners become deeply engaged in learning. The literature suggests several instructional-design factors (e.g., environment, teaching methods, scaffolding tools) that may prompt reflection in learners. However, it is unclear whether these factors differ based on age or developmental stage. The results of this study indicate that middle-school students perceive the learning environment factor as more important to prompting their thinking, while college students perceive the scaffolding methods factor as more important. While the elements clustered into two factors, most college students disagreed with their helpfulness in prompting reflective thinking, a finding opposite to that obtained for middle-school students. Different patterns were also found between learners’ perceptions of the most helpful elements within each factor. Based on these results, suggestions are given for designing developmentally and age-appropriate PBL learning environments that support reflective thinking.     

高职学生高等数学学习现状的调查与分析

目前高职院校的学生来源差别很大,学生对高等数学的认识和态度不一,严重影响了学习效果.为此应该做到:(1)进行人生观和价值观教育,培养和激发学习动机,发展学习兴趣;严格控制弃学率,努力降低不及格率;开设"数学软件和数学实验"选修课;实施分层教学;运用研讨式、探究式等多种教学方式和多媒体辅助数学教学;采用"任务式"的课业方式.