校园植物在培养学生生物学素养中的作用

如何培养学生的生物学素养，是值得每个生物学教师去不断探究的问题。我们认为，培养学生的生物学素养离不开科学的学习过程，科学的核心是探究，而探究的内容、方式、过程应从本校的实际出发，校园植物正是开展生物探究活动的一种宝贵而丰富的资源。本文是我校生物组部分教师承担的市级课题“校园植物在培养学生生物学素养中的作用的研究”的部分研究成果。     

将校园变成教学植物园

京源学校是一座花园式学校,在校园绿化、美化过程中,特别注意了植物种类的多样性。这是多么好的生物教学资源啊,作为生物教师,我们希望充分利用好这一条件,把校园变成一座教学植物园。     

生物多样性及在教学中的探讨

生物多样性及在教学中的探讨武昌区教师进修学校（４３００６０）李虹生物多样性是地球上的所有生物及其与环境形成的生态复合体，以及与此相关的各种生态过程的总和。它包括动物、植物、微生物和它们所拥有的基因，以及它们与生存环境所形成的复杂的生态系统。生物多样性...     

关于生物多样性保护的若干问题

生物多样性保护在近年来引起世界各国的广泛关注和生物学界的高度重视,成为当今全球环境问题的热点之一。本文就关于生物多样性保护的若干问题作一简要的介绍和论述。 一、什么是生物多样性 生物多样性是自然界客观存在的事物。长期以来生物学家从不同的角度和不同水平及不同层次上一直从事着与之有关的研究,如遗传育种学与遗传多样性、分类学与物种多样性、生态学与生态系统各样性及景观生态学与景观多样性等,这些学科的工作都与生物多样性有密切的联系。那么究竟什么是生物多样性呢? 生物多样性是个内涵十分广泛的概念,它有多种定义,但总的含义是指各种生命形式的资源,即包括植物、动物、真菌和微生物的所有种类,以及它们所拥有的基因和它们参与的生态系统和生态过程。生物多样性包括多层次和     

大自然就是自然的吗

<正>什么是生物多样性?相信但凡学习过高中生物学的朋友,或多或少还会有点印象。如果你恰好记不起来了,那我们来复习一下:生物圈内所有的植物、动物、微生物等,它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统,共同构成了生物多样性。因此,生物多样性包括遗传多样性(基因多样性)、物种多样性、生态系统多样性三个层次。它并非只是指各种各样的生物,丰富多彩的基因库和多种多样的生态系统也属于生物多样性。这是很容易被忽略的方面。     

生物多样性及其研究现状

生物多样性是地球上所有生命形式的总称,包括所有不同种类的动物、植物、微生物和它们所拥有的基因以及它们的生存环境组成的复杂的生态系统。地球上的生物多样性是经过了约40亿年自然演化的结果,是人类共同的自然财富。具有再生性的生物为人类提供了食     

生物多样性的保护

生物多样性是指各种生命形式的资源 ,它包括地球上所有植物、动物、微生物物种及它们所有基因以及生物与其环境相互作用形式的生态系统与生物过程。它分三个层次 ,即遗传、物种与生态系统的多样性。文章围绕着生物多样性的保护与持续发展的相互关系 ,探讨可持续发展与生物资源保护的可行性     

生物多样性的保护

生物多样性是指各种生命形式的资源，它包括地球上所有植物、动物、微生物物种及它们所有基因以及生物与其环境相互作用形式的生态系统与生物过程。它分三个层次，即遗传、物种与生态系统的多样性。文章围绕着生物多样性的保护与持续发展的相互关系，探讨可持续发展与生物资源保护的可行性。     

高中生物图片教学的审美感悟

精彩的生命世界,丰富的动物、植物和微生物,及其奥秘,需要我们在教学过程中去发现、感悟和体验。在人教版编著的普通高中生物课程标准实验教科书中。编排了大量精美的生物图片．它们色彩鲜艳。种类繁多。研究这些生物图片在教学中的地位和作用．科学组织实施这些生物图片的教学。是广大生物学教师值得关注的共同话题。     

苏科版初中生物教材中的跨学科实践探究

<正>随着教育理念的不断发展,跨学科教学逐渐成为教育改革的关键领域之一。文章探索如何将生物学与其他学科相结合,让初中生获得更为全面和深入的学习体验,培养其综合素养和问题解决能力。【模块一：生态环境与地理科学的交叉探究】1.生物多样性与地理分布的关系。生物多样性是指生态系统中不同物种的种类丰富度和数量。在地理环境的影响下,不同地区的生物多样性呈现出丰富的特点。如气候、地形、海拔和土壤类型等地理因素,     

植物的多样性在城市动物园中的应用

城市植物的多样性只是生物多样性的一部分,而城市动物与植物的多样性是人类生存的重要资源,维系着园林自然半自然生态系统的平衡,对城市生态系统功能的提高和健康发展有着重要的作用.     

谈我国生物多样性的保护措施

生物多样性指的是地球上生物圈中所有的生物,即动物、植物、微生物,以及它们所拥有的基因和生存环境.它包含三个层次:遗传多样性,物种多样性,生态系统多样性.     

植物内生细菌及其开发与应用

植物内生细菌系统地分布于植物体内,与植物在长期系统发育共进化过程中建立了一种和谐联合的关系,是植物微生态系统中的重要组成部分.植物内生细菌有丰富的种群多样性,对宿主植物具有内生固氮、生物防治以及促进生长等多种生物学作用,可应用于防治植物病害、植枷内生细菌联合的生物修复以及作为外源基因的载体等,具有广泛的开发和应用价值,已成为国内外研究的热点.     

整合信息技术的“校园植物物种多样性调查”教学设计

将现代信息技术与经典植物分类学工具结合鉴定植物,调查校园植物物种多样性。用事先编制的程序获得辛普森多样性指数,比较不同小组数据得出影响物种多样性的两个因素。在程序内变更数据引起辛普森指数改变,渗透生态入侵对物种多样性的影响,建立稳态平衡观。本节课突破现有教材的实验方法,将稳态与平衡观、归纳总结的科学思维、科学探究能力以及保护生物多样性的社会责任落到实处。     

做教学的有心人 不断探索和尝试

<正>在一次农村教师的培训中,当地一教师在执教由教育科学出版社出版的六年级上册《科学》教材中的《多种多样的植物》一课时,将教学重点放在"认识"各种各样的植物上。使用电子课件把教材上给出的所有植物介绍了一遍,将网上找到的植物资料配图习读,教师还多补充了一些学生较为陌生的植物,以引起学生兴趣。这看起来是信息量很大的一堂科学课,然而却不能达到用分类的方法体现生物多样性的教学目的。     

生态考察研学旅行课的设计实施——以肇庆市广新农业园为例

以广东省肇庆市广新农业园的生态考察作为切入点,从设计、实施和反思三方面探索研学旅行在生物学教学中的推广与应用。教学实践表明,通过生态研学旅行课程,学生对生物多样性、生物圈、生态系统的理解更加透彻,科学探究、实践能力有显著提升。     

谈初中生物学教学中保护生物多样性的教育

生物多样性是基因多样性、物种多样性和生态系统多样性的总和，是所有生命系统的基本特征之一。然而．随着世界人口的持续增长和人类经济活动的不断加剧，人类赖以生存的环境受到了严重的破坏，作为人类生存最重要的基础——生物多样性也日益受到严重威胁。我国是《生物多样性公约》首批签署国之一，对保护全球生物多样性负有重大责任。为使广大中学生树立保护生物多样性的意识．在初中生物学教学中对学生进行这方面的教育十分必要。笔者拟就这一问题谈些粗浅的看法。一、教育学生认识保护生物多样性的重大意义保护生物多样性就是保护地球上…     

“相貌各异的我们”作业设计

<正>【设计思路】《相貌各异的我们》是新教科版科学六年级上册第二单元“生物多样性”中的第五课,前四课中学习的是生物种类的多样性,是以学生熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动初步建立对生物多样性的认识。本课则由认识生物种类的多样性引申到认识同种生物不同个体之间也存在差异,研究的对象也由其它动植物转换成生物家族中我们最熟悉的人类。通过探究人与人之间的不同,建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识,     

衡水湖湿地生物多样性评价及保护对策研究

衡水湖湿地是华北地区重要的自然资源,生物多样性丰富.通过对衡水湖湿地的植物、鸟类资源、人类活动等进行调查,运用指标法对衡水湖的生物多样性现状进行了评价分析.结果表明：衡水湖湿地的生物多样性较好;而评价指标中＂人类威胁＂指标分值偏低,意味着在高强度人类活动的作用下,水体富营养化程度加深,整体生态系统正在退化.在此基础之上,提出了衡水湿地生物多样性的保护对策.     

让生物教学融入生活

生物学是一门以实验为主的学科．观察和实验是探究生物学的基本方法，是获得感性材料．探究生物学规律的主渠道。生物学与生活、生产实际都十分贴近．作为一名乡村生物教师．应因地制宜。充分利用乡村生物的自然课程资源．引导学生走出教室、走出校园、走向社会。充分调动学生学习的主动性。以下是我在教学工作中的几点做法和体会。