“互联网+教育”视阈下构建主题班会课的实践探索——以“直面挫折，坚定信心”主题班会课为例

在"互联网+教育"背景下,创新高中主题班会形式,在主题班会课上引入智慧课堂网络平台,进一步提出了构建智慧主题班会课的思路与方案。智慧课堂主要包括资源云平台、智慧教室、学生平板终端。借助智慧课堂网络平台,以形式多样的活动对高中生进行挫折教育。     

“一体两翼”智慧教育服务体系构建--基于推动区域教与学方式变革

广东省深圳市盐田区于2016年提出推进智慧教育的工作目标,并将"建设智慧教育服务体系"作为区政府重点改革项目来抓。通过该项目,我区完成了"一体两翼"智慧教育服务体系构建,建成深圳首家、全国领先的智慧教科研中心,率先实现全区中小学未来教室全覆盖;形成了以"智慧教科研中心"为主体,以"未来学习中心"和"未来创新中心"为两翼的盐田区智慧教育体系;打破了各学校、教科院之间的壁垒,实现全区教科研训活动互联互通;构建了高互动、沉浸式、无边界、可视化、个性化的教育教学环境。     

智慧教育环境下幼儿园项目活动实施策略探索——以大班幼儿项目活动《醒狮》为例

随着学前教育课程改革的推进,为满足幼儿作为学习主动者的探究需求,项目活动在幼儿园被广泛使用。当前,幼儿园在组织项目活动中存在教师专业技术手段不足、课程资源不足、评价方式单一等问题,从而影响项目活动质量。文章将智慧教育运用于项目活动之中,探索智慧教育环境下的项目活动实施策略。以幼儿园大班项目活动《醒狮》为例,介绍如何在智慧教育环境下,运用信息手段、智慧课堂、互动式网络化教育平台等手段支持项目活动开展,促进幼儿的深度学习。     

智慧教育的三个核心问题探讨

教育与智慧的关系、智能化与智慧教育的关系以及智慧教育的时代路向,是事关智慧教育发展方向并迫切需要回答的三个核心问题。文章针对这三个核心问题进行了探讨,得出结论:智慧是教育的本源,知识、能力和创新是智慧教育的力量之源,且智慧教育具有时代性,其发展空间无限;智能化不等于智慧化,两者存在着"智能化助推智慧化"、"智慧化引导智能化"的共轭关系;智慧教育将沿着更高、更快、更广、更长、更远、更大、更先进的"七更"时代路向前进。文章的研究成果有助于增强智慧教育的理论自信,明晰智慧教育的正确发展方向。     

智慧教育视域下高校教育管理实践路径探索

运用文献资料与逻辑分析相结合的方法,从大数据时代智慧教育的内涵与培养理念入手,剖析了智慧教育对教育教学观念的改革,对智慧教育背景下,高校教育管理与建设的路径进行探索。研究发现,智慧教育带来教育资源融合与管理的"俯视";智慧教育促进"自适应"教育的大范围推行;智慧教育带来"产、学、研"的深化合作与发展。基于智慧教育理念,高校教育管理可以从以下几步入手:第一,将智慧教育理念融于高校"产、学、研"融合之中;第二,建构智慧课程学习管理平台,促进学习者学习效果的提高;第三,以智慧方式促进学习者"自适应"学习能力的提高。     

城市“智慧教育”发展规划研究

文章以南京市为例,从"智慧城市"与"智慧教育"相结合的角度出发,提出了城市"智慧教育"发展规划的构建思路,主要内容包括"智慧教育"的建设原则、总体框架、发展目标、重点工程和保障措施等。     

智慧课堂 智慧校园 智慧环境——新时期智慧教育发展的阶段性及其建设

智慧教育是新时期数字资源及教育产业的智能化发展的必然路径,以"智慧"作为教育发展和技术变革的关键指向,从教育内容、教育架构、教育生态来看,智慧教育具有阶段化的递进规律,可以分为以知识模块构建为内容的智慧课堂、以知识总量扩容为重点的智慧校园、以共建共享机制为核心的智慧环境.基于阶段化特点,智慧教育发展应遵循"体系、规模、质量"三步走策略:加强体系创建,提供"适需"学习服务,建设"智慧课堂";注重规模扩张,打造"云网端"信息平台,构建"智慧校园";注重质量提升,聚焦民生教育服务,建设"智慧环境".从长远来看,未来智慧教育的创新将更加注重操作便捷性和资源集约性,要完善操作界面打造"智能视窗",建设"在线班级",实现数字资源"集群推送".     

中小学智慧学校建设思考

《教育信息化2.0行动计划》的颁布标志着中国教育信息化从"建设与应用"为主的"1.0时代"迈进了以"融合创新"为主要特征的"2.0时代",教育信息化水平的提高催生了智慧学校建设的转型升级。智慧学校的"智慧"样态,是以学习者的智慧养成为目标,在学校通过体制、机制的管理变革以及智能技术支持的学校环境变革,打造技术变革教学的创新场景,以促进和支持人的智慧的生成和体现。智慧学校建设应遵循区域整体设计与学校应用驱动相结合的智慧学校建设思路,探索基于区域化教学资源建设和大数据分析整体构架、以学校作为建设主体、以课程整体变革为引领、以泛在深度的智慧学习为驱动的智慧学校建设路径。     

一横一纵一融合 推动朝阳智慧教育

北京市朝阳区以“一横一纵一融合的智慧教育”为信息化教学实验“两区”建设的总目标,借助“六智体系”多内容推动智慧教育实践、利用“八大工程”多项目助力教育研究;以“五项保障”全方位确保智慧教育实施应用。开展信息化教学实验区60所实验校的研究评估,发布智慧教育“项目指南”使实验校在新型教与学模式下形成多维探索的样态。     

广聚教育智慧融合教育装备智建智慧课堂——广元市智慧教育课堂建设的实践探索

文中介绍广元市以教育信息化推动全市教育整体发展的工作思路,依托学校网络教室和学生平板电脑等教育装备,引进成熟智慧教育平台与优质教育资源建设智慧课堂,实现了优质教育资源共享,促进了课堂教学变革,提升了课堂教学效益,提高了全市教育教学质量的工作经验.     

基于人工智能的学习生态型智慧课堂模型建构

人工智能广泛而有效地应用于智慧课堂的构建是未来学校教育教学发展的必然趋势.平板电脑是学校建设智慧课堂常使用的移动教学设备和学习终端.文章从生态系统的视角入手,以人工智能与学习生态型智慧课堂的内涵为基础,分析基于人工智能的学习生态型智慧课堂的特征,建构并解析基于人工智能的生态型智慧课堂模型.旨在为未来学校人工智能教育提供参考.     

“互联网+”背景下小学智慧校园建设探究——以湖南省长沙市岳麓区德润园小学为例

自2015年《国务院关于积极推进"互联网+"行动的指导意见》颁布以来,"互联网+"已渗透各行各业。"互联网+"对教育理念和教育体制产生了巨大影响。2018年4月,教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,提出了"三全两高一大"的发展目标,教育信息化正式进入了2.0时代。目前,许多中小学正处于智慧校园建设的摸索阶段,积极探索"互联网+"背景下与学校教育的深度融合。以不断推进学校教育信息化进程为目标的湖南省长沙市岳麓区德润园小学智慧校园项目也正式启动和试点。对此文章结合德润园小学建设智慧校园的实践过程,分析了"互联网+"背景下智慧校园的建设现状和存在的问题,并提出了小学智慧校园建设的思路和对策。     

基于智慧课堂环境下的小学语文项目式学习设计——以统编教材小学语文四年级上册第四单元教学为例

智慧课堂为项目式学习提供了充足的学习支持,帮助学生在自主探究合作的过程中发展思维,实现学习的个性化。文章以统编教材小学语文四年级上册第四单元"徜徉中外神话故事殿堂"为例进行基于智慧课堂的小学语文项目式学习设计,旨在为信息技术支持的小学语文教学实践提供参考和借鉴。     

基于微项目教学法的“家具与陈设设计”课程智慧教学模式构建研究

以智慧教学理念为指导,将微项目教学法引入"家具与陈设设计"课程中,充分利用当今快速发展的智慧教学平台,实现"家具与陈设设计"课程课前、课中、课后的全程智慧教学,构建适合"家具与陈设设计"课程特点的智慧教学模式,使得该课程的教学更加高效,对进一步推动教学改革,提高环境艺术设计专业学生的专业素养具有十分重要的意义。     

融入智慧城市的深圳教育云建设

为推动智慧城市的建设和教育云的应用,文章首先分析了智慧城市的研究现状和实践情况,并介绍了深圳教育云项目;接着,文章从体系、基础和服务三个维度描述了深圳教育云架构;然后,文章重点阐释了融入智慧城市的深圳教育云特征,包括联通、感测、翻转和适配;最后,文章基于数据统计和试点学校的典型应用案例分析,总结了深圳教育云已取得的建设成效。深圳教育云项目是助力深圳智慧城市建设的重大举措,而融入智慧城市的深圳教育云建设,不仅促进了信息技术与教育教学的深度融合,而且推动了教育教学的智慧发展。     

智慧教育:概念特征、理论研究与应用实践

本文基于广东省佛山市禅城区"智慧校园"示范工程项目的研究实践,对智慧教育的概念进行了分析与界定,并从技术、资源、教学三个维度对智慧教育的特征进行深入分析。同时对智慧教育的理论研究与应用实践现状进行了系统梳理,进而对当前智慧教育所面临的问题进行了总结与概括,希望藉此进一步深化对智慧教育的认识,为智慧教育的研究与实践提供参考与借鉴。     

智慧教室“三位一体”模型构建及实践探索——以华中师范大学为例

构建以智慧教室为代表的智慧学习环境,是实现智慧教育、完成教育信息化2.0行动计划的重要途径之一。文章从对智慧教室的认识入手,在对智慧教室理论研究和技术实践现状进行总结与分析的基础上,提出智慧教室是集"物理空间+资源空间+社区空间"一体的新型学习环境。据此,文章设计出智慧教室的"三位一体"模型,涵盖物理设施层、资源服务层、交互应用层三层。最后,文章从建设背景、设计理念以及建设成果等方面,介绍了华中师范大学智慧教室的实践经验,以期为面向高校的智慧教室的研究、建设与应用提供参考。     

中小学智慧教育体系构建的思考与实践

没有教育信息化就没有教育现代化。作为全国"智慧教育示范区",长沙就是要以"人人通"为抓手,推进一个"融合创新、交互共享"的中小学智慧教育体系建设。网络学习空间人人通简称"人人通",是一个信息技术条件下开展网络学习的基础平台,打通学校、家长和学生的交流沟通载体,促进学习方式变革。通过智慧教育体系建设,就是要形成与当地教育现代化发展目标相适应的智慧教育支持服务体系,促进教育服务供给方式变革。主要内容包括:基于标准的智慧教育环境建设、基于"人人通"平台的数字资源开发、新型人才培养模式研究、基于"人人通"的智慧教育治理、基于融合创新的教育教学能力提成工程。在推进过程中要加强平台建设、要出台标准体系、要注重项目推动。实践中要求推进人工智能的广泛应用、构建智慧教育云平台中心、打造可持续发展生态圈、以公共服务推动学校个性发展。     

智慧教育体系架构与关键支撑技术

智慧教育正在引领全国教育信息化的发展方向,成为技术变革教育时代教育发展的主旋律。智慧教育是一个宏大的系统工程,其总体架构可以概括为“一个中心、两类环境、三个内容库、四种技术、五类用户、六种业务”。智慧教育云中心是带动一个国家或地区教育信息化整体飞跃发展的关键;两类环境包括支持学校教育的智慧校园和支持终身教育的学习型智慧城区;重点建设三个沉淀智慧的内容库,包括学习资源库、开放课程库和管理信息库;物联网、云计算、大数据、泛在网络是支撑智慧教育“大厦”构建的四种核心智慧技术;重点服务教师、学生、家长、教育管理者和社会公众五类用户;有效支撑包括智慧教学、智慧学习、智慧管理、智慧科研、智慧评价和智慧服务在内的六大主流教育业务的顺利开展。智慧教育的建设与可持续发展离不开智慧技术的创新应用：物联网技术提升教育环境与教学活动的感知性;大数据技术提高教育管理、决策与评价的智慧性;云计算技术拓展教育资源与教育服务的共享性;泛在网络技术增强教育网络与多终端的连通性。     

以智慧教育引领教育信息化创新发展

世界范围内教育信息化进入新的发展阶段。从数字化技术转为智能化技术而促发的"形变",到从数字化教育走向智慧教育而引发教育系统的"质变",以智慧教育引领教育信息化创新已成为信息时代教育信息化发展的必然趋势。智慧学习环境的技术支撑、智慧教学法的催化促导、智慧学习实践及智慧学习评价的开展是智慧教育理念有效落实的根基。