信息时代的特殊教育——佛山市顺德区启智学校梁敏仪校长访谈

9月11日,本刊记者段荣生专程采访了广东省佛山市顺德区启智学校梁敏仪校长。梁敏仪从事教育工作二十多年,其中在特殊教育学校工作了9年,她凭着一颗炽热的爱心带领“启智人”辛勤工作,感染着每一位学生和家长。她的团队对于如何利用信息技术将有关知识注入智障、听障学生的大脑并让其保持记忆,为把学生培养成自食其力的人,对社会有用的人,她们在默默耕耘着。     

创新，为“启明星”插上飞翔之翼——广东省佛山市顺德区大良实验小学科技创新教育掠影

广东省佛山市顺德区大良实验小学大力开展科技创新教育工作,于2010年成立了“启明星”少年科学院,引领学生从小立志投身科学事业。 科学教师在平时的教学中“以点带面”,有意识有目的地发现一些热爱科技、创新意识与实践能力强的学生,利用选修课和课余时间,着重培养他们的创新意识与创新精神,鼓励他们参加创造发明与科学实践的竞赛活动,把他们打造成“科技明星”,为其他孩子树立榜样,吸引更多的学生爱科学、学科学、用科学。     

守正创新构建课程 唤醒学生发展能量——长沙市长郡滨江中学“一体六翼”课程建设实录

2016年8月,在政府及社会各界的瞩目下,长沙市长郡滨江中学顺利开学。同年的9月13日,《中国学生发展核心素养》在北京正式发布。学校从此开启了在集团化办学背景下,探索通过课程建设提升学生核心素养发展的光辉历程。后发有为,添彩集团办学。长郡滨江中学位于长沙市岳麓区滨江新城,地处湖南金融中心,占地105亩,建筑面积62011平方米。     

以信息技术为引领 创新真教研探索真教育——访广东省佛山市顺德区容桂实验学校许勇辉校长

新时期赋予了一中容实人新的使命!全体一中容实人定会把握好学校发展的新机遇,不负使命,继往开来,与时俱进,勇于创新,携手将学校的工作迈上一个崭新的台阶,朝着"创建优质标杆学校"的战略发展目标昂首迈进。--许勇辉访谈者:许校长,您好,非常感谢您接受本次专访。据了解,在您二十多年的教学生涯中,求"真"几乎成为一种本能,也成为感召引路人和团队、维系合作的金线,所以您一直追求"做真教育,把教育做真",请您谈谈什么样的教育才是"真"教育?许勇辉:大学毕业进入教育系统以来,以"千教万教教人求真,千学万学学做真人"为我的教育信念,以"真"作为我自己的立教之本,教好书育好人。     

乐从教育大鹏起 亮在佛山如明珠——记广东省佛山市顺德区乐从中学

顺德区乐从中学位于广东省佛山市新城区中心,坐落在中国家具商贸之都——顺德区乐从镇,校园毗邻佛山奥园,南靠佛山一环线,可远眺东平河,交通便利,地理位置优越,是顺德区乐从镇政府投资建设的一所公办普通高级中学。乐从中学前身为原沙滘中学,建校历史可追溯到1956年,建校至今,历经     

课程建设:推动学校可持续发展——成都石室中学“课程体系”的改革与创新

要想推动学校的可持续发展,必须构建一个高效、综合的课程体系,以形成教育的合力。成都石室中学在探索中逐步深入,在深入中逐步建立了具有自己特色的课程体系。     

积极推进二期课改 促进学校持续发展——上海市大同中学：“课程改革”的实践与研究

上海市大同中学创办于1912年3月，是上海市首批实验性、示范性高级中学。学校秉持“育人为本，德育为先，坚持改革，服务社会，发展自我”的办学理念以及“坚持和谐发展、全面提高素质、健康发展个性、培养时代新人”的目标。[第一段]     

“魅力航天课程基地建设与拓展工程”课程体系解析

海门经济技术开发区小学是全国航天特色学校。学校努力营造航天元素,为学生发展创设活动平台,积极提高学生的核心素养。经过积淀与研磨,学校打造“魅力航天课程基地建设与拓展工程”课程体系,研发文化课程、数学课程、思政课程、科学课程、地理课程,让学生在经历航天实践活动中培养核心素养。     

是“知识放逐”还是“知识回归”——基于课程改革认识论的核心素养再追问

知识问题是课程改革的关键问题。探讨学生发展核心素养的课程转化,有必要在认识论层面厘清知识与学生发展的内在关系。通过文本分析发现,我国学生发展核心素养中知识处于相对边缘的地位,知识在核心素养框架中的定位与基础教育课程改革以来的知识误读遥相呼应。基于境域性对知识性质进行重构,意味着课程知识不再是纯粹的命题陈述之网,而要经由学生的创造性参与来生成。学生对知识发现情境的"再现"与价值辩护过程,也是其能力、情感、态度与价值观形成的过程,知识因而具有学生发展意义。     

是“全面素养”还是“关键素养”——基于课程改革方法论的核心素养概念追问

课程改革需要从方法层面回应"如何改"的问题。超越本体论和认识论范畴,从课程改革方法论的角度来理解核心素养,是深化课程改革的必然要求。通过理论分析和历史梳理,指出将核心素养理解为"全面素养",具有理性的、断裂式、外推型的课程改革方法论特征;将核心素养理解为"关键素养",更加注重零星社会工程思维和内发式改革路径,表达了对有限理性的承认。结合我国寻求现代化的历史脉络和当下课程改革所面临的主要问题,核心素养宜被理解为"关键素养",寻求核心素养的"核心",并使之融合在不同学科和学习领域之中,通过学校和教师主体,落实在课程实施层面。     

基于学生发展核心素养的“全球教育”课程改革与实践

我们生活在世界全球化、经济一体化和政治多极化的时代。这要求我们培养的人才不仅要适应本地区、本国的发展,更要具有认识世界、参与世界及改造世界的能力与素养。国际教育界为应对全球化时代的挑战,将全球教育作为一种教育理念和实践来实施。全球教育围绕培养什么样的人才的核心问题,在发达国家纷纷开展实践。基于我国基础教育发展学生国际理解素养的要求,广西大学君武小学与加拿大不列颠哥伦比亚(BC)省合作,以联合国千年发展计划提出的目标为基础,实施"全球教育"项目,聚焦"和平、环境、公民、发展"四大主题,充分发展学生的手、脑、心三方面的协调,让学生能主动学习、积极思考、乐于实践,关心世界的发展,树立全球观念,以积极参与的心态去关注和平,关注全人类,成为真正的世界公民。     

小学劳动教育校本课程建设的创新实践——以华南师范大学附属南沙小学“星歌课程”为例

劳动教育校本课程建设是新时代学校深化课程改革的重要路径。华南师范大学附属南沙小学践行立德树人,把握核心素养发展导向,确立以正确的劳动价值观为先导的课程目标,依托办学理念与区域特色资源,创新研发项目化学习劳动教育“星歌课程”,通过跨学科整合、研学体验、家庭实践凸显对学生自主性、个性化、多样化学习的支持,培育学生劳动素养,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

基于核心素养培育的高职学生心理健康教育课程改革探索

探索基于核心素养培育的高职学生心理健康教育课程改革,介绍核心素养理念在心理健康教育中的应用,讨论基本要素和教学方法。强调教材编写原则和课程实施策略,并提出评估与改进的重要性。最后,总结实践经验和成效,并展望未来发展方向。为高职学生心理健康教育提供了实践指导和改革思路,有助于提升教育质量,促进学生全面发展。     

眺望“卓越人生”的学校课程建设——成都树德中学深化育人实践的追求与探索

在“树德树人,卓育英才”的办学思想引领下,树德中学以“卓越人生”为主题,以“五大素养”为核心,创建“品格课程、学术课程、实践课程、未来课程”四大课程体系,着力构建制度平台,实践新学习制度,优化学生成长系统,深化学校育人实践.     

基于学生核心素养发展的“1+X课程”建构与实施

清华大学附属小学以为聪慧与高尚的人生奠基为办学使命,确定附小学生核心素养为:家国情怀、公共道德、身心健康、社会参与、学会学习、国际视野……构建了基于学生核心素养发展的1+X课程。在课程实施过程中,研制了《质量目标指南》和《课堂乐学手册》,搭建了课程标准、教材、教学之间的桥梁;进行了学科间的课程整合,还儿童以真实情境;不断调整课时,体现课程的丰富性、选择性与人性化;使课程真正服务于学生成长。     

基于核心素养的学生潜能开发课程体系建构 ——以长春吉大附中力旺实验小学为例

课程是塑造学生心智模式的重要工具,学校课程体系建构的高度决定了学生知识、能力与品格的广度与深度.自2019年基础教育进入全面提高育人质量的新阶段以来,基础教育高质量发展成为研究的热点.探究如何在基础教育阶段构建高效的课程体系具有重要意义.在课程体系构建实践中,长春吉大附中力旺实验小学基于核心素养的学生潜能开发建构课程体系,课程体系在设计上横向结构整合共生、纵向结构层次递进;课程体系建构的实施,从保障管理平衡、建构课程群落、变革学习方式、创新评价机制等方面进行了探索,有效促进了学生的成长.     

基于核心素养的学生潜能开发课程体系建构 ——以长春吉大附中力旺实验小学为例

课程是塑造学生心智模式的重要工具,学校课程体系建构的高度决定了学生知识、能力与品格的广度与深度.自2019年基础教育进入全面提高育人质量的新阶段以来,基础教育高质量发展成为研究的热点.探究如何在基础教育阶段构建高效的课程体系具有重要意义.在课程体系构建实践中,长春吉大附中力旺实验小学基于核心素养的学生潜能开发建构课程体系,课程体系在设计上横向结构整合共生、纵向结构层次递进;课程体系建构的实施,从保障管理平衡、建构课程群落、变革学习方式、创新评价机制等方面进行了探索,有效促进了学生的成长.     

以体育课程基地建设推动学校体育改革发展——江苏省淮阴中学体育课程基地建设发展综述

<正>江苏省淮阴中学自2019年被江苏省教育厅批准为“江苏省高中体育课程基地建设学校”以来,认真落实“立德树人”根本任务和“健康第一”的指导思想,不断发掘、整合、优化课程资源。通过构建体育课程体系、建设体育课程环境、改革体育课堂教学、打造体育优质平台、整合体育社会资源、实施体育评价系统等措施完善体育课程基地的建设。     

创新教育理念 致力课程改革——云霄师范学校附属小学

云霄师范学校附属小学创办于1963年,坐落于云霄县城的葵山脚下,现有教学班48个,学生3000多人,教职员工148名。学校坚持以发展为本,“全面规划、整体推进、突出重点、讲求实效”,抓住“理念是根本,探索出真知”的教育主线,围绕“全面＋特长”的人才培养目标,确立“以人为本,以德治校,科研兴校,家校合力,全面育人”的办学方向。