“语文要素及其在教学中有效运用研究专题”征稿启事

统编小学语文教科书采用双线按单元组织课程内容,尝试建构语文学科训练体系,以语文要素作为主线,着重解决语文教学教什么的问题。在教科书的使用过程中,老师们在理解和把握语文要素时也遇到了一些教学上的问题与困惑。本刊拟开设“语文要素及其在教学中有效运用研究专题”,探讨、交流凭借语文要素开展有效教学的方法或策略,分享教学心得与体会。     

认识和把握语文要素应树立整体观

统编小学语文教科书安排语文要素,旨在帮助教师明晰语文课程内容,体现语言文字训练的系统性,让教科书变得精要好用。教师在将语文要素转化为有效的教学行为时,需要从整体上把握好各年段、各册和各单元,以及单元内部各项内容中的语文要素的联系,明确训练目标的层次性与发展性,了解语文要素运用的综合性,树立整体观。     

整体把握内容 立足单元设计 促进低年级语文要素的落实

统编小学语文教科书低年级的语文要素隐含于课后练习题和“泡泡语”中,教师要深入解读教科书,明确单元语文要素,并从整体上把握教科书,梳理语文要素横向与纵向关联的基础上,立足单元,借助课后练习,展开教学设计,以促进低年级语文要素的落实。     

语文要素在教学中的“软着陆”

统编教科书的"双线"编排系统,让"语文要素"引人关注。在具体的教学操作中,存在着要素与教学脱离的问题。要素教学应避免"硬教"与"空教",实现"软着陆",要素在教学中要落到实处,应融于语文学科的专业化教学中,应与学科核心素养发展合拍,共同服务于学生的发展。     

落实单元语文要素的有效策略研究——以五年级上册第六单元为例

统编版教科书在每个单元前编排了篇章页,用简洁的语言点明语文要素,明确单元教学目标。准确解读语文要素,在教学中细化落实,是提高学生语文素养,促进思维发展的重要保障。基于此,以五上第六单元为例,探讨落实单元语文要素的有效策略。     

发现价值 厘清关联 优化设计——以《花钟》为例谈如何实现语文要素向语文能力的转化

在统编小学语文教科书的教学中,教师应立足教科书的编排结构与文本的个性特征,通过多维解读充分挖掘并确定文本的教学价值,通过理性规化、梯度设计厘清各项要素关联,实现从语文要素向语文能力的转化,最终落实语文要素,实现文本的教学价值。     

语文要素“点面结合写场面”教学之我见

“点面结合写场面”是语文教学中的重要语文要素。教师在教学中要基于教科书编排特点,充分利用教科书各板块内容,教学中延伸、比较中深化、略读中巩固、运用中内化,让“点面结合写场面”的语文要素扎实落地,提升学生的语文素养。     

基于统编教科书课后练习的导学设计与实施

课后练习是指统编小学语文教科书中编排在精读课文后面的练习思考类题目。正确理解课后练习的教学价值并有效运用,能促成语文要素的具体落实与整体推进。基于此,分析课后练习的教学现状,厘清课后练习的教学价值,提出“以‘题’导学”的教学思路,以期实现课后练习教学效益的最大化,使“用好统编教科书”落到实处。     

把握要素内涵 搭建思维支架 有效落实要素

语文要素与人文主题双线编排单元教学内容是统编小学语文教科书的特点之一。教师要把握好语文要素的内涵,搭建思维支架,创设学习活动,有效落实语文要素。借助图示工具、联读策略、驱动问题等支架,让要素学习趋于结构化、深度化、系统化,切实发展学生的核心素养,是促进语文要素真实落地的有效策略。     

统编教科书中语文要素的研究现状与发展趋势

语文要素是小学语文教研中的一个核心概念,是语文学科核心素养的基本元素。文章从统编本教科书中语文要素系统和语文要素教学这两方面对统编本教科书中语文要素的研究现状进行阐述,总结该领域的主要研究结果并提出未来研究的发展趋势。     

语文教学资源的有效整合及开发

长期以来,许多老师通常利用的语文教学资源就是手中的教科书和一两本相关的练习册。封闭的语文教学把学生的视野框定在教科书和课堂上,束缚了学生的眼、耳、口、手和脑。狭隘的教学空间使得语文教学只是为“教学”而教学,严重影响了语文教学的有效性。因此,开展“教学有效性”的研讨,必须重视“整合丰富多彩的语文教学资源”来为我们的有效教学服务。教学资源的整合必须从教学的各组成要素着手,使教师和学生在整体联动中实现语文教学的有效性。     

2022年版课标视域下小学语文教学应突出“三性”

文章结合统编教科书的编排特点和小学语文的教学实际,在2022年版《语文课标》视域下,提出突出实践性,促进语文能力生长;突出整体性,有效落实语文要素;突出差异性,放大语文教学价值,真正发挥语文课程的多功能和奠基作用。     

浅析如何有效利用小学语文教科书插图

语文教科书插图是重要的教学素材,是教科书的有机组成部分,是教学的第二语言,能够帮助教师解决很多实际问题,尤其是在小学阶段,教科书中的插图比例占据内容的一半,因为这个阶段的学生对于抽象知识的理解能力有限,思维能力还不够完善,对于图形的记忆能力强过对具体文字的记忆,有效利用语文教科书中的插图,既体现因材施教的原则,又可以提高教学效率和质量。本文针对小学语文教科书插图的有效利用进行分析和研究。     

聚焦语文要素 优化单元整体设计——以三年级下册第六单元阅读教学为例

统编小学语文教科书采用“双线并进”的单元组织形式,将语文要素与人文主题互相融通,使语文要素在学段之间、册次之间以及单元内部的编排中呈现系统性和发展性的特点。教师应根据单元整体特点,聚焦语文要素,做好单元整体教学设计,帮助学生构建阅读方法体系,提高语文实践能力。     

对语文教科书评价的几点建议——兼谈语文教科书的功用

语文教科书评价问题的研究,最终会落实在评价项目的设置及指标体系的建立上。在设置评价项目、建立指标体系之前,应明确语文教科书在教学中的功用。要明确语文教科书"课本"的功能,明确语文教科书"课程研制"的责任,明确语文教科书"呈现方式"的教学价值,明确语文教科书"供选择"的商品属性。语文教科书评价的对象应该是成型的教科书;语文教科书评价应该确认评价的主体和效力。     

语文要素与课后练习题融通 嵌套纸笔作业减负增效——以三年级下册《剃头大师》教学为例

语文要素是统编小学语文教科书的创新性理念,也是一个“核心概念”。教学既要聚焦语文要素、落实语文要素,又要兼顾非语文要素。阅读教学将语文要素与课后练习题融通整合,并适当嵌套纸笔作业,联结过程性评价,能够整体提高课堂教学质量,实现“双减”政策预定的目标。     

聚焦目标,立体解读,梯度设计,让语文要素落到实处——以《天窗》的教学为例

语文要素的显性设计是统编本小学语文教科书的创新,这给语言文字的运用提供了有效抓手。教学中要基于教材优势,将语文要素落到实处:统整单元内外的联结点,整体观照,立体解读;定位文本教学的着力点,聚焦目标,精准选点;构建语言表达的交汇点,明确序列,巧设支架,实现言意共生。     

刍议语文教材的助读系统

教材助读系统是指教材中为了帮助学生阅读课文,培养和提高学生自读能力的一系列材料。主要包括学习目标,学习重点、难点,课文提示、注解、题解,课文插图,作者介绍等。它与范文系统、知识系统以及实践系统共同构成语文教科书的内容要素。它作为语文教科书内容要素的一个重要组成部分,对语文教学的影响是不容忽视的。     

立足语文要素,引导学生探究性学习

厘定语文要素内涵,推动以语文要素为载体、为脉络的语文教学是当务之急.在小学语文教学中,教师要深度解读语文要素,引导学生深度实践语文要素、反思语文要素.语文要素是部编版语文教材的"亮点",聚焦语文要素的语文教学是一种"真的教学",能有效提升学生语文的学习力,发展学生的语文核心素养.     

“语文味”与德育性兼顾 落实要素与思想教育并存

革命文化类课文是统编小学语文教科书的重要组成部分。由于低年级学生阅读能力有限,课文时代背景与学生的实际生活相距甚远,加之教师难以平衡教学的“语文味”与德育性,导致低年级革命文化类课文教学效果不佳。为此,教师应精准定位目标,分解教学要素,结合语文要素与德育价值开展教学实践,依据文本和学情妥善处理“语文味”与德育性这两者的关系,从而提升教学效果。