高中英语读写相结合的教学策略之初探

阅读过程是一个输入性过程,即将外界信息进行输入、编码、存储的过程;写作则是一个输出性的过程,即将自身想要表达的观点、论述的知识等进行提取、编码、输出的过程。而语言的运用能力即能通过语言信息的输入而得到提高,同样还能通过语言信息的输出而得到提高。且语言的输出与输入过程是一个相互独立又相互依赖的过程,没有一定量的语言信息输入,则输出便成了"无根之木,无水之萍",难以产生有效的输出信息;而没有一定量的语言信息的输出,则容易"闭门造车",无法将语言运用到生活实践之中,这时,语言学习的意义便失去大半了。充足的语言信息输入,能为语言信息的输出提供充分的素材与基本信息,而适当的语言信息的输出,能有效地促进主体输入信息的主动性与积极性。因此,在高中英语学习过程中,阅读与写作相互独立又相辅相成,对高中生英语学习能力和运用能力具有重大影响。本文的目的在于就当前高中英语读写教学的现状与新课程标准的要求下,对高中英语读写相结合的教学提出几点思考,为广大一线教师进行读写教学活动提供借鉴参考。     

华东师大一附中科研课题之二 探索语文教学科学化 提高学生语文素质——我的“分类集中,分阶段进行语言训练”教学体系

语文教学的过程应该把语言与思维统一起来考虑和设计。从人的思维活动去分析听、说、读、写能力的表现,可以找到语言信息的输入、输出、检索和组合关系。听和读是信息的输入,说和写是信息的输出,而在信息的输入或输出中都需要准确迅速地检索和组合。语言信息的检索和组合在人脑中就是一种思维活动,可见听、说、读、写能力的核心是思维,没有信息的输入当然无从思维,更谈不上信息的输出了。于是,我寻求着运用现代语言的基础结构,亦即最基本的思维模式,寻     

运用图式策略培养学生的语言输出能力

语言输出能力,是指学习者在掌握了一定目标语的语言知识和文化知识的基础上,用目标语对自己的思想和对客观世界的理解进行信息传输的能力,其中包括口头输出和笔头输出。对语言学习者而言,语言学习的终极目的在于运用,在于能够用所学的目标语自如地在交际活动中进行信息交流。     

大学英语写作教学的信息输入与输出

大学英语写作教学中对学生语言信息的输入和信息的输出是提高教学效果的关键。大学英语教学要着重抓好这两方面的教学,增加学生语言信息的输入与输出总量,对学生进行卓有成效的写作训练,提高学生的写作能力。     

“输出驱动假设”理论在大学英语翻译教学中的应用

"输出驱动假设"认为学习者的输出过程对其外语能力发展的驱动力比单纯的输入过程更大,翻译本身就是语言输入和输出两个过程的结合,输出便是检验学习结果的最终形式,能提高学习者对语言形式的注意,给学习者提供反馈信息,优化学习者的语言输入,并形成输出自动化。     

培养学生运用信息的能力

运用语言信息能力包括获取语言信息能力、加工语言信息能力和输出语言信息能力三个部分。获取语言信息能力主要指学生通过快速阅读文字、语句、文章、作品,准确、明白、无误、高效地接收文章或作品所表达的意义和思想。加工语言信息能力指学生通过阅读掌握语言信息后,对语言信息传递的思想、意义进行归纳、分类、综合、分析、鉴别、舍取、选择、吸收,从而达到去粗取精、去伪存真、去劣存优的目的。输出语言信息能力指学生通过口头或书面形式,把自己的思想、知识、见解、意见、看法,准确、简洁、高效地表达出的能力。 　　培养学生获取…     

高中英语阅读课实现有效输出的解析

在高中英语阅读教学中,学生的语言输出环节连贯、话题信息表达能力强是英语教学有效输出的表现。在教学中,教师应设定和设计合理的教学目标、多样而聚焦的教学活动,并能保证教学活动实施的有效性,这些是学生实现语言输出的前提、基础和保障。另外,教师还要充分利用情感因素助推学生掌握良好的语言输出能力。     

从语言输入输出理论谈学生英语综合能力的培养

语言技能包括听,说,读、写四个方面,听和读是语言信息的输入,说和写是语言信息的输出,语言的输入和输出相互影响、相互促进,在培养学生的语言综合运用能力中都起着十分重要的作用。因此,教师在教学过程中要始终坚持听、说、读、写有机结合的原则,提高学生英语综合运用能力。     

从汉英语言差异看同传简洁处理策略

信息输出处理是同声传译过程的一个重要环节,对于同声传译的质量有着举足轻重的作用。本文着眼于探索同传信息输出过程中语言转换的技能,根据同传经验,从汉英语言差异的角度提出了汉英同声传译在输出过程中对语言有效的简洁处理策略,旨在为同传训练提供新方法、新思路。     

基于内隐学习理论的大学英语输出教学

大学英语输出教学以内隐知识的转化为切入点,强化学生语言的输出能力,内化所学知识,提高语言的综合运用能力。本文讨论、研究如何运用内隐学习理论指导输出型教学,使学习者能够无意识地接受、理解和运用语言,从而内化语言信息和组织表达,探析切实可行的教学模式,提升教学效果并增强学生英语应用能力。     

语言输出——解决英语教学低效的途径

高分低能、哑巴英语、费时低效是目前英语教学中的突出问题,解决这一问题的有效途径之一是强化学生用英语进行语言输出。用英语进行语言输出可以使学习者提高对英语语言形式的注意,为英语学习者提供学习的反馈信息,同时还可优化英语学习者的语言输入。进行英语输出训练要创造良好的英语语言输出环境,做好输出前的准备工作,提高英语学习者的注意程度。     

从语言输入与输出理论领域审视大学英语听说教学

本文试图从信息处理的角度,将信息处理模式与语言信息输入与输出的原则有机地结合,使信息处理、交际交流,探究语言信息的传递过程和模式,分析语言输入与输出的原则.培养学习者的语言综合运用能力,提高学习者的综合语言素质等方面提出一些新的思想和行之有效的方法,保证学习者在英语听、说方面平衡发展.彻底转变英语的课堂教学模式,进一步提高教学效率,全面地提高学生运用语言的实际能力,从而达到最佳教学效果.     

基于交互白板的混合式学习策略在英语写作教学中的实践

在英语教学中,写作作为一个重要的输出技能占有举足轻重的地位。写作教学可以帮助学习者巩固已学过的语言知识,培养语言的运用技能。学生在写作过程中对各种信息进行搜集、加工、整理,最后以书面形式输出新的信息。写作不仅是将信息简单地呈现给读者,     

浅谈课堂教学语言的艺术

课堂教学语言就是指教师在课堂教学中的一切语言,包括口头语言,肢体语言、表情语言等。在本课题中主要来浅谈教师的口头语言,即教师在课堂教学过程中讲解教材,引出学习环节,评价学生学习,抒发自身情感的语言。教学语言是密集型文化信息的载体,它不但传递与教学内容相关的信息,而且对学生的知识迁移、文化熏陶有着潜移默化的影响。因此,作为教师,在钻研、把握学科内容信息的同时,应精心选炼自身输出内容信息的方式,尤其是输出信息的语言载体,教师规范而又丰富多彩,准确而又生动活泼,科学而又充满启迪的语言,能充分调动学生学习的积极性和主动…     

基于交互白板的混合式学习策略在英语写作教学中的实践

在英语教学中,写作作为一个重要的输出技能占有举足轻重的地位。写作教学可以帮助学习者巩固已学过的语言知识,培养语言的运用技能。学生在写作过程中对各种信息进行搜集、加工、整理,最后以书面形式输出新的信息。写作不仅是将信息简单地呈现给读者,     

英语学习中的语言僵化现象初探

长久以来,语言一直被视为交流或传递信息的工具。外语学习不仅仅意味着懂得一门语言,更要学会输出语言。而在输出语言的过程中,不可避免地会出现一些错误,比如:过度概括、信息传递错误、无系统性、语言僵化等。本文将着眼于语言僵化这种外语学习研究者和外语老师都感兴趣的现象展开探讨。     

读写结合教学模式对初中学生英语写作能力的影响

一门语言的学习离不开信息的输入与输出。听和读是信息的输入过程,说和写则是信息的输出过程。阅读能为写作提供丰富的素材,是写作的基础和前提。写作是对思想和情感的表达。初中生的英语作文普遍存在语言简单、内容贫乏等问题,想要提高初中生的英语写作水平,必须将阅读与写作相结合进行教学。     

语法多模态教学模式探析

随着现代媒体技术的广泛使用,多模态话语分析理论为大学英语专业语法课堂教学提供了新的视角。在语法教学中从语言输入和输出两个方面引入多模态教学模式,可以通过整合语言、图像、声音、颜色、动漫等语言和非语言符号资源来强化语言输入信息,创设语言输出环境,从而提高语法课堂教学效率,提升学生语法能力。     

高中英语教学中信息输入和输出的优化设计

克拉申的二语习得理论越来越受到我国外语教学界的重视。本文从有利于增加语言信息的输入、输出的角度,结合当今高中英语教学的实际,探讨如何捕捉“语言输入机会,”促成语言输出的途径。     

大学英语“听力难”原因初探

<正> 在英语听、说、读、写中,听力理解在语言交际中占有重要优先的地位。它既是学生必须掌握的一项技能,又是学习和掌握英语的重要途径。听的任务是接收信息,经过大脑,再经过说和写输出信息。没有信息输入就谈不上信息输出;没有信息输出,就谈不上信息反