针对性应有的放矢

一、评价要针对教学目标课’疑评价要有钊对性,就必须在课标、教学和评价三者协调一致的大背景下思考课堂评价的设计和运用。只有当课堂评价与课标、教学相整合时,课堂评价才能提供改进教学的信息,进而实现学生从现有状态到课标状态的转变。课标是教学的指南、评价的标准。因此,教师要深入解渎、领会和掌握课标对每个学段学生的具体要求,并把这些要求细化、分解。     

基于同课异构的高中地理课堂问题设计研究——以人教版“植被”一节为例

地理新课程倡导问题式教学,而运用问题式教学,设计问题是基础。依据课标,以“植被”一节为例,从问题指向、问题呈现、问题难度3个维度对同课异构进行观察分析,探讨其在问题设计上的相同理念与不同构思,最后提出优化课堂教学的实施策略。     

“三新”背景下的“水循环”教学设计

<正>一、课标解读评判一节好课的首要标准是有课标原文及课标解读,厘清认知内容、行为条件和行为动词。“水循环”的课标要求为：“运用示意图,说明水循环的过程及其地理意义。”认知内容为“水循环的过程及其地理意义”,行为条件是“运用示意图”,行为动词为“运用”“说明”,在方式上要求学生运用,在程度上要求学生做出相应的说明。在教学设计中应以课标为导向,设置相应的教学目标和教学重难点来展开教学。     

统编教材自主阅读模块及迁移教学

<正>统编教材“自主阅读”往往因“自主”性而容易被师生忽视。为了纠正这种现象,有必要专门针对自主阅读模块的教学进行深入挖掘与揭示。一、需要吃透课标要求教材中的自主阅读模块是依据课标要求而设计的。课标的表述是:     

对高中生物教学设计的思考

新一轮基础教育改革对高中生物教学提出了新要求,教学主体发生转变,学生的地位得到凸显,对教学设计的要求不断提高。教学设计是教师在课前拟出的讲授过程,可见一节出彩的课背后必定会有一份精彩的教学设计。教学设计的目的重点在于帮助学生的学习过程,而不是教学过程本身。如何写出一份成功的教学设计是值得每一位生物学教师深讨的问题。本文从课标解读、教材分析、学情分析、导入、重难点落实及结尾等部分出发,阐述对高中生物教学设计的思考。     

关注综合成长，落实新《课标》要求——初中道德与法治教学实践策略

新《课标》要求教师做好课堂的全面优化与改善。本文主要探讨如何在初中道德与法治教学中落实新《课标》的要求,在分析新《课标》要求以及初中道德与法治教学重点的基础上,详细阐述了渗透学习方法、优化课堂提问、结合其他学科、引入信息技术等教学策略。     

“教材比较”视角下的高中物理备课策略研究——以《摩擦力》一课为例

在"一标多本"的背景下,"教材比较"是备课的极好的切入方式。针对高中物理教学,倡导以课程标准为参照,在深入解读现行各个版本教材的基础上,从知识结构、图像系统、栏目设置、实验安排、探究要求以及习题开发等角度,对它们之间的相似性及差异性进行比较,挖掘教材的教育因子和教学意蕴,开发一切可以利用的课程资源。结合《摩擦力》一课的设计,阐述这一理念的具体实施策略:细读课标,明确学习目标;比较教材,理清内容线索,整合教学资源;分析难点,优化教学活动,促进深度参与。     

新课程小学语文高效备课新视野

一、语文备课体现高效性的“四个钻研” 1钻研课标 “课程标准”是教师备课的总指导和进行教学工作的基本依据。钻研课标就是要领会本学科教学的指导思想,总的教学目的、任务,明确教法上的要求。每学期初的备课,要认真学习课程标准。先是通读,了解课标对学科教学总的目的要求,理解内容、精神,有个整体认识。再是细读,深入体会课标对所教年级的具体要求,并把它抄写在备课笔记本的扉页上,以便随时对照课标的要求自查教学活动和检验教学质量。     

通过逆向教学设计实现基于课标的教学

新一轮高中地理课程改革在我省进行了三年多，但如何依据课标进行教学，使课标所规定的学习预期结果在学生身上得以落实，这一问题在教育发展相对滞后的边远少数民族地区仍在探索之中。显然，传统教学设计模式己无法适应新课程改革发展的需要，那么什么样的教学设计模式或理念能比较有效地将课标要求落实到课堂中去呢？笔者通过课题研究，发现逆向教学设计是实现基于课标教学有效的途径之一。     

彰显人文精神 激发生命活力——教学如何把握课程标准

2011年版课程标准更加关注日新月异的社会生活和学生在成长道路上遇到的困惑与烦恼,删减与增加的内容也是依据学生所面临的、急需解决的问题而作的调整,体现了"以人为本""以生为本"的教学理念。在日常教学设计中,教师应该严格依据课标要求,关注学生的生活体验,注重道德认知、道德情感和道德实践的和谐统一。一、仔细研究课标要求,做到胸中有课标教师应从抓关键字来准确把握课标要求。例如,"了解、知道、理解、分析"等词是道德认知要求;"体验、体会、感受、关注、认识、接纳、分辨、增强、富有、懂得、形成"等词是     

基于核心素养的“单元—课时”教学设计——以“复数乘、除运算的三角表示及其几何意义”为例

课堂教学是落实核心素养的关键,教学设计更是从课标、教材到课堂教学的桥梁。基于课标要求,以“复数乘、除运算的三角表示及其几何意义”为例,设计“单元—课时”教学,巩固“四基”“四能”,使数学核心素养在课堂中得以落实。     

让数学计算课也美丽——结合三年级“两位数乘两位数”

计算课不该是枯燥单调的,根据课标提倡的算法多样化教学,从算法的放开、方法的归类以及优化来体现计算课那份火热的思考,同时在基本的练习设计、开放习题的问题设计上提出思维的多元和层次.从而让计算课也生动活泼起来,使我们的孩子也更自信和聪明.     

电子技术应用专业课程标准解读

江苏省中职电子技术应用专业课程标准是对该专业学生课程学习的基本规范和要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的重要依据。分析课程标准开发的原则、设计思路,解读课程标准的框架结构,并结合课标内容提出教学实施建议,是帮助一线教师深度理解课标、用好课标,提高教学质量的重要途径。     

谈一年级写字启蒙教学

写字是一项重要的语文基本功,对提高学生的文化素养起着重要的作用,对于写字教学,可以从养成正确的写字姿势和执笔方法、培养技能、优化评价和养成习惯几个方面落实课标要求,提高写字实效。     

新课标理念下高中历史教学有效备课探究

对于历史教师来说,备好课是上好课的基础和前提。教师备课要经过研读课标、钻研教材,分析学情,教学设计等一系列过程。研读课标着重于理解课标的要求,分析其中的要点和关键词;钻研教材要着眼于分析课题立意,理清重点难点,全面把握教材;学情分析,要兼顾学生的一般共性特征和个体差异;教学设计是教师备课的集中体现,在钻研课标和教材、分析学情的基础上,确立科学的教学目标,考虑采取哪些相应的方法,运用相应的资源,引导学生实现教学目标,并形成教学设计方案。     

基于课标 优化内容 整合方法——谈如何进行科学课的教学设计

新编苏教版《科学》教材体现了编写者对科学课程的独特理解和理想追求,教师需要通过自己的教学设计将之变为现实。进行教学设计是教师的一项基本工作。教师在进行教学设计时,要从"课标意识"的高度来制订教学目标,以"优化意识"的深度来确定教学内容,从"生本意识"的角度来整合教学方法,从而确保收到预期的教学效果,并为学生科学素养的提升提供保障。     

基于课标分解的课堂教学问题设计——以人教版高中地理“区域工业化与城市化”为例

课标分解的目的是为了有效教学,提高课堂教学效率,其本质是促进学生综合素养的提升。从教学实践来看,课堂教学的问题设计应以课标为基本出发点,既要体现课标的内涵与外延,也要具体细化到课标分解后的每一个教学目标。     

高中历史导学案有效设计及注意问题——以“英国代议制的确立和完善”为例

"导学案"实质是以"学案"为载体、"导学"为手段的一种教学模式。笔者以"英国代议制的确立和完善"一课为例,结合多年教学实践,对导学案设计相关问题进行探讨。1.围绕学习要求,凸显三维目标本节课导学案设计中,我按"学习要求""学习过程""检测巩固"和"拓展探究"四个板块构建。"学习要求"板块包括课标要求、教学目标和重难点     

科学利用课程资源 优化课堂教学设计

课程标准和教材都是重要的素材性课程资源。吃透课标、合理运用教材,优化课堂教学设计,提高教学效率,应是每一位热心课改老师的研究课题。     

关注学生主体的初中化学教学设计优化策略

随着新课程改革的不断深入,摆在教师面前的一个重要话题是,如何优化教学设计,构建高效化学课堂教学。文章从分析领悟课标与目标、分析研究起点状态、分析查找知识空缺、分析创新教学模式、分析预测发展动态五大层面,谈了围绕学生进行教学设计的行动策略。