孙双金:从课堂淘金到点石成金(续)

写写练练。针对当前课堂教学中的讲风、问风太盛的通病,孙双金提出了写写练练的主张。他认为,如果倾盆大雨式的满堂问、满堂讲,对学生进行信息轰炸,容易造成学生大脑皮层的疲劳。再说练习是知识转化为能力的重要途径,如果精心策划练习,练得恰当,练得巧妙,练得及时,调动了学生的眼、口、耳、手等多种感觉器官,学生就会对学习的内容留下较为深刻的印象。近两年,孙双金又发展了他的好课     

一元二次方程:从历史到课堂

数学史对于数学教育的价值早在19世纪就已经引起西方数学家、数学史家和数学教育家们的关注[1].1972年,数学史与数学教学关系国际研究小组(简称HPM)成立,使得数学史与数学教育关系成为数学教育中的一个研究领域.自此,人们对于数学史的作用进行了更为广泛的探讨.     

批判性思维:从知识课堂到思维课堂

探究性实验是训练学生批判性思维的一个重要路径,在探究性实验中,通过合理质疑、逻辑推理以及分析可以使学生具备一定的批判性思维能力,提升学生的思维品质,达到生物学核心素养之一"理性思维"的养成,彰显科学精神,最终实现从知识课堂走向思维课堂。     

数学史:从象牙塔到小学课堂

数学史走进小学数学课堂是一种必然。教师、学生、教学内容是课堂教学的三要素,数学史可以通过这三要素,给数学课堂注入数学的深刻和历史的厚重。数学史在小学课堂中的运用有链接式和融入式两种方式,由链接式到融入式需要教师进行艰辛的再创造。     

发生教学法:从历史到课堂

发生教学法的基础是数学史,是数学史融入数学教育的一种方式.发生教学法要求教师了解所教主题的历史;理解该主题历史进化的关键步骤;在现代情境下重构推动进化的关键思想或问题,使之在教学上适合介绍新的概念、方法或理论;按从易到难的顺序给出系列问题,后面的问题建立在前面问题的基础上,采取有序的问题驱动模式,揭示知识产生的动机,借以促进学生的学习.发生教学法在理念和具体实施方略上或能保证数学新课程的顺利推进.     

尚书旗:从课堂到田间

作为一位大学教授,他在自己的专业教学和科研领域取得了卓越的成就.而作为一位农业大学教授,他心中还有一个质朴而伟大的梦想,就是把最先进的农机技术推广到农村去,身体力行地改变农村落后的生产力.30多年来,他是时刻为梦想奋力拼搏着的农机追梦人.     

生长课堂:从应然到必然

<正>"生长"不仅是一个诗意的语词,而且是一个具有理论渊源的概念。近代以来,西方教育思想已经逐步形成了以卢梭、杜威为代表的教育生长论。"教育即生长",强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。陶行知、陈鹤琴等国内学者、专家从对儿童深刻的爱出发,提出"教育应当培植生活力,使学生向上长",强调儿童教育必须为儿童的健康成长服务。     

高效课堂,点石成金

新课改实施以来,部分教师未能正确解读新课改的基本精神,在摒弃了＂满堂灌＂的做法之后,换成了＂满堂问＂,不注重情境的创设,问题缺乏启发性,缺乏思考深度,出现了形式主义的倾向,同时也出现了课改实施中过于强调学生自主合作学习,弱化教师指导作用,甚至让教师淡出课堂的倾向。表面热热闹闹的小组成为课堂作秀的一种手段,     

课堂提问中的点石成金

在课堂提问中运用含蓄的语言给学生透露解决问题的信息 ,以启发他们思考 ,使之心领神会 ,举一反三 ,触类旁通 ,是一种适合初中学生学习心理的提问艺术。我们不妨将此称之为课堂提问中的点石成金。现就笔者的体会试述一二 :1　设疑引思正面导这是一种教师根据知识的内在联系 ,从正面提出层层深入的一系列问题 ,让学生顺藤摸瓜 ,在探求问题答案的过程中获取知识、发展智力的方法。例如在“尿的形成”的教学中 ,要求学生在自学课本和观察“尿的形成示意图”的基础上回答以下问题 :血液在什么地方发生滤过作用 ?在何处形成原尿 ?原尿的成分与血…     

课堂提问中的点石成金

在课堂提问中运用含蓄的语言给学生透露解决问题的信息,以启发他们思考,使之心领神会,举一反三,触类旁通,是一种适合中学生心理的提问艺术,称之为课堂提问中的点石成金。     

孙双金:情智语文

孙双金,语文特级教师,情智语文创始人,中学高级教师。现任南京市北京东路小学校长,南京师范大学硕士生导师,江苏省小语会学术委员会主任,江苏省实验小学专业委员会副会长,江苏省课堂教学研究中心副主任。曾荣获全国教育系统先进工作者、全国师德先进个人、全国首届十大明星校长、江苏省十大杰出青年、南京基础教育专家、江苏省人民教育家培养对象和2007中国十大小语年度人物的光荣称号。出版有《孙双金语文教学艺术》、《孙双金教学思想与经典课堂》、《孙双金与情智教育》(教育部主编的教育家成长丛书)等多部教育教学专著。     

重建课堂参照系:从被动到主动

前不久,我执教了人教版《雷雨》一课,试图在课堂教学中体现新课标的思想,结果事与愿违并没达到预期目标,甚至让自己有了挫败感。课后仔细反思这堂课,我才发现,自己在设计这堂课时,由于缺乏对课标理念的深刻参悟和本身对汉字文化的认知匮乏,而使自己在课堂上变得很被动,教学效果也并不太好。那么,这种现象是如何产生的呢?我们又应     

问题提出:从课程设计到课堂实践

问题提出是数学和其他学科中必不可少的实践活动,它是通过给定的情境来生成和表述问题的过程。虽然国内外的课程标准一致认可问题提出的重要性,但是在教科书和课堂教学中,问题提出既不充分也不连贯。针对这些现状提出的三点建议,为教师和学生从事问题提出活动提供了一个较低的门槛,只需要对普通的数学活动和课程材料进行较小的改动。     

从“点石成金”到现代点金术（一）

化学工业以及其它相关产业的发展和繁荣需要点金术.文章阐述从古代点石成金到现代点金术的演变历程,通过实例分析现代点金术变废为宝、为社会创造巨大经济效益的魔力所在.     

学生立场:从课堂问题到问题课堂的嬗变

<正>"教育"出自拉丁文educate,其本义为"引出"或"导出"。《说文解字》对"教育"的解释是:教,上所施下所效也;育,养子使作善也。纵横对比,我们不难发现,教师的角色定位原点是助学者。因此,课堂教学的本质首先必须秉持学生立场,要以生为本、以学为     

到农村创业淘金

2006年,全国各地掀起了一股农村创业的热潮,专家学者称之为“创业元年”。农村创业天地宽,只要你看准农业、农村这块巨大市场,在未来的日子里一定能挖到属于你的一桶金。★政策扶持优势:今年国家对农业扶持力度进一步加大,农业已成为利润最高的行业之一,各省市对养殖、种植业有     

课堂重构:从“知识课堂”到“生命课堂”

从课堂的模式来看,传统的课堂模式是一种“知识课堂”,它是知识为本或知识至上的课堂;新课程倡导的课堂模式是一种“生命课堂”,它是以人的发展为本的课堂。新课程的实施最终要在课堂教学中落实,因此,对于广大中小学教师而言,认识和分析两种课堂的特点,完成从“知识课堂”向“生命课堂”的转变,无疑有着十分重要的现实意义。     

从课程到课堂:保持适度的饥饿感

轻度的饥饿感有利于人体的健康,学习也有饥饿感,本文从营养学的角度讲述了课程的设计、设置以及应该如何满足学生内在生长的需求;从课堂上教与学方式的变革入手,阐述了如何让学生保持适度的饥饿感:讲究色香味形的教学,凸显探究乐趣的学习,聚餐式小组合作制度,拥有自由的闲暇时间。     

三角形内角和定理:从历史到课堂

HPM视角下的数学教学设计正在引起越来越多中学数学教师的兴趣,但这种教学设计是建立在有关历史研究基础之上的.最近,一位初中数学教师希望开发一个有关三角形的HPM案例,希望笔者能够提供有关的历史材料,这促成了本