校本培训激励机制的构建

近年来,校本培训由于贴近学校实际,能有效地解决广大教师在教学实践中所遇到的实际问题,能较好地缓解教师的工学矛盾,而越来越受到人们的关注。校本培训的质量和效益,在很大程度上取决于教师参与培训的积极性和主动性。根据学校实际情况,构建一套科学合理的培训激励机制,是确保校本培训取得良好效益的关键。本文试就校本培训的激励方式和激励过程,对校本培训激励机制的构建做一探索。     

论校本培训需求分析

为了使中小学校本培训更具有针对性和实效性，培训实施者需要事先作需求分析，在此基础上设计培训过程。文章从阐述校本培训需求分析的含义入手。揭示了校本培训需求产生的原因，论证了校本培训需求的四个层次，最后对校本培训需求分析的方法和步骤进行探讨，希望能对校本培训的有效开展有所助益。     

校本培训的理念及我区校本培训的特点

通过调查发现,我区有相当一部分的学校虽然对校本培训有足够的重视,但仍存在着培训观念陈旧落后、培训方法传统单一、培训管理松散无序的状态,极大地影响了新课程理念下的校本培训的实效性,对基础教育改革的进程和质量带来了一定的影响。本文在对新课程理念下的校本培训现状调查研究的基础上,对新课程校本培训的理念、认识及我区中小学校本培训存在的问题做了进一步的探讨。     

认识校本培训

教师提高其研究水平的手段有很多，如脱产进修、校外机构安排的在职培训、日常教学时间的反思、自学等，但真正符合教师要求，又能大面积提高教师研究素质的手段，大概非校本培训莫属。但在对校本培训的认识上，还存在着一些模糊、混沌的地方，本文着重从最基本的问题出发，谈谈我们对校本培训的浅见。     

基础教育校本培训初探

本文以校本培训的概念厘定为出发点,在介绍国外有关校本培训先进经验的基础上,对我国基础教育开展校本培训的可行性进行了分析,并在组织领导、目标规划以及方式方法等方面提出了具体措施,希望为我国基础教育的校本培训项目顺利实施提供一些借鉴和启示。     

高校教师校本培训改革刍议

在我国高校教师培训中,存在着个体培训需求和现实满足的矛盾等诸多问题,校本培训在我国高校教师培训中的弱化是其不可忽视的原因之一。本文分析了造成这种现状的原因,并从健全校本培训机制,形成校本培训文化、构建教师分层培训体系、完善校本培训质量督导和评价制度、营造教育信息化环境等方面,对校本培训改革进行了探讨。     

利用Moodle构建校本培训平台

进入信息化时代,传统的校本培训存在许多问题,利用Moodle平台可以实现无纸化、信息化的校本培训。教师可以在Moodle平台Wiki活动中发表自己的观点或直接链接到其它网址进行学习,本文通过Moodle平台的构建进行校本培训探索,介绍了Moodle如何创建校本培训平台,希望能给校本培训信息化建设做出一份贡献。     

利用Moodle构建校本培训平台

进入信息化时代,传统的校本培训存在许多问题,利用Moodle平台可以实现无纸化、信息化的校本培训。教师可以在Moodle平台Wiki活动中发表自己的观点或直接链接到其它网址进行学习,本文通过Moodle平台的构建进行校本培训探索,介绍了Moodle如何创建校本培训平台,希望能给校本培训信息化建设做出一份贡献。     

校本培训策略谈

在各级各类培训中，教师接触最多的是校本培训，因此校本培训有效性的落实就显得意义非凡。校本培训是各级学校自己可以直接掌控和改进的。提高教师培训实效，学校可以大有作为。我们从众多稿件中选择了两篇关于校本培训的经验文章，希望更多的学校能从他们的做法中吸取经验，指导实践，开展利校利师的有效培训。[编者按]     

校本培训:当代西方师资培训的新模式

本文拟对校本培训的含义、校本培训兴起的原因、校本培训的形式、校本培训的管理、校本培训的发展前景等问题进行探讨 ,以期对我国校本培训的改革和实验有所启示。　　一、校本培训的兴起校本培训是指任职学校根据学校发展的需要 ,自主制定培训计划 ,确定培训目标 ,设计培训内容 ,以学校最基本的教育教学实践领域为主要阵地 ,立足于本职、本岗、本校而自主开展的旨在满足学校和每个教师工作需要的校内培训活动。校本培训起源于美国 2 0世纪 6 0年代倡导的“以能力为基础的师范教育”运动。该运动的发起者认为 ,传统的将中小学教师集中起来 ,…     

论校本培训的需求性

以往对校本培训只注重发展理论,着眼于教师质量的提高,而忽视了学校和教师个体在内质上的需求,本文拟通过对校本培训需求性的认识和反思,以期新的相关研究在校本培训领域有所突破。     

校本培训激励机制的构建

近年来,校本培训由于贴近学校实际,能有效地解决广大教师在教学实践中所遇到的实际问题,而越来越受到人们的关注。校本培训的质量和效益,在很大程度上取决于教师参与培训的积极性和主动性。根据学校实际情况,从而构建一套科学合理的培训激励机制,是确保校本培训取得良好效益的关键。     

建立校本培训的支持系统

建立行之有效的校本培训支持系统,对校本培训的开展是十分重要的。虽然,校本培训主要是在中小学校内开展的,但绝不是一个自封闭的系统,需要借助其他社会力量的支持和帮助,才能保证校本培训的高质量、高效益。建立和完善校本培训的支持系统,是保证校本培训顺利开展的前提和保证。     

中小学教师校本培训研究报告

校本培训是教师进行继续教育 ,提高专业化水平的重要途径。本文在借鉴西方教师校本在职培训的经验和做法并进行区域性实验的基础上 ,采用行动研究法 ,完善了校本培训理论构架 ,提出了教师校本培训“三型十环”组织模式、九种基本教学模式和全新的管理体系 ,构建了具有中国特色的教师校本培训模式 ,为建立教师校本教育学理论框架打下了良好的基础     

校本培训有效性的初步探索

本文通过学校青年教师专业发展校本培训有效性的初步探索的反思，介绍了青年教师专业校本培训的几种方式与途径，从一个层面提出了校本培训的一些实践思考。本文对开展青年教师校本培训有一定的借鉴意义。     

立足"校本培训"促进学校发展——桐乡市"校本培训"调查研究报告

“校本培训”是指以促进学校发展为目的,针对学校师资队伍和教育教学现状,由学校策划和组织实施的面向全体教师的继续教育活动。根据对浙江省桐乡市二十二所中小学“校本培训”调研情况,本文论述了目前中小学“校本培训”中的一般模式与方法,“校本培训”的实效及“校本培训”中存在的几个问题。     

中小学现代教育技术校本培训探究

中小学现代教育技术校本培训是促进教师和学校发展的重要手段。本文对几年来的校本培训实践进行了总结．旨在探究和分析新形势下校本培训的新思路,以适应教育发展的需要。     

校本培训评价体系实践研究

课题组对新疆四地州中小学校本培训情况进行了调查研究,随着校本培训的进一步开展和各项制度的不断完善,学校和教师都要求有一个科学的评价体系,从而保障校本培训取得预期目标.本文在调研基础上初步探索符合实际情况的校本培训的评价体系.     

我国校本教师培训研究

校本教师培训,也称校本教师教育。研究表明,国内外教师,皆存一定的对教师培训满意度不高的认知,由此,校本教师培训研究逐渐兴起。校本教师培训是教师的继续教育活动,旨在促进教师的专业发展。我国校本教师培训在师资、教材设施、方法等方面还有很大的局限,必须根据学校发展需要和教师工作需要,创新校本教师培训。     

立足校本培训 促进学校发展

在多年的校本培训过程中,我们认为校本培训可以促进学生的全面发展及教师的专业发展,同时可以带动校本课程建设,并形成学校特色,改善校园文化。本文提出以“学习型组织”的理念和“合作式校本培训”模式的引进为突破口,进一步推动校本培训工作的开展。