“任务型”小学英语课堂教学行为的设计与完善

“任务型”教学是当今世界较为先进的英语教学方法，它可以增加学生语言实践的机会，提高学生学习英语的积极性与主动性。“任务型”中小学英语教学的基本要求是激发学生的学习欲望，提高教学效果。它要求教师能够创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在“任务型”小学英语课堂教学实施过程中，教师也必须依据“任务型”教学理念，深入钻研教材，精心设计教学任务，在教学任务完成的过程中，提高学生综合运用英语的能力。     

浅谈小学英语“任务型”课堂教学模式的设计

国家《英语课程标准》是着眼于全面提高学生素质而制定。标准明确提倡任务型教学（Task—based Language Teaching）模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。Skehan（1998）对任务有如下论述：意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。也就是说：任务重视学生如何沟通信息，而不强调学生使用何种语言形式：任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功的完成。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，使学生在使用英语完成任务的同时，获得新知、获得综合能力的提高并学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。     

设计小学英语“任务型”作业

新课程倡导教师走实践性强的“任务型”教学途径。“任务型”教学(Task-based Language Teaching)是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务中学会英语，同时培养学生运用英语的能力。在此，谈谈我对设计网络环境下“任务型”作业的体会。     

电子邮件与英语写作教学活动设计

电子邮件是网络应用中使用最多的交流工具，英语教师可以使用电子邮件的交互功能设计出多种英语写作教学活动，使学生通过真实的语言写作交流来不断提高其英语应用能力和社会交际能力。     

初级中学英语教学浅议

一、英语教学的基本任务１．发展学生的语言技能学生在中学学习英语之后，要掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，提高语言实际运用能力。语言学习的主要目的就是为了进行语言交流。２．使学生掌握探究式学习方法并学会学习人类知识浩如烟海，信息时代日新月异。学会学习是一个人在２１世纪立足的基础，是通往知识经济时代的个人护照。英语教学最重要的是使学生学会如何去掌握知识，改变学生被动的学习方式，让学生从自己的生活经验和认知水平出发，通过参与实践，在合作与交流中掌握探究式学习方法，去主动获取知识，培养创新精神…     

课堂交际性活动的设计

许多教师认为，小学英语教学只是让学生做些简单的模仿和说说、唱唱、玩玩而已。然而，要把英语教科书上的知识转变为小学生的英语语言能力，单靠这些是不够的。教学实践证明，设计形式多样且有意义的交际活动，对培养小学生的语言运用能力具有重要的作用。通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，并为学生创造运用语言的环境。当学生在交际活动中意识到学习英语可以表情达意，并可以获取更多、更新的信息时，便会产生学习英语的欲望和完成学习任务的成功感。于是，他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。因此，交际…     

在英语教学中运用多媒体的几点注意

随着现代化技术的发展，越来越多的教师在英语教学中运用多媒体手段为学生创设了一种全新的英语交际环境．极大地调动了学生的学习积极性，从而提高了课堂效率，以下谈谈在英语教学中运用多媒体的几个注意点。     

论中学英语教学中的语境设计和交际教学艺术

英语教学设计适当科学的语境能提高学生学习英语的积极性,培养学生学习英语的兴趣。语境的设计要合情合理,要富有新意又要有艺术性。在英语教学中,把情感、艺术和现实生活结合在一起,就能展现英语的丰富文化底蕴,让学生领悟英语的语言之美。     

Advertisement教学设计

本人所执教的（5）班是高一年级的平行班，共有学生50人，其中男生26人，女生24人。学生的年龄大多在16—17岁，已意识到英语的重要性，非常希望学好英语，由此对英语产生了浓厚的兴趣。对于本课广告的学习，大多学生能明白广告中的事实，却难以辨别其作者的观点、意图。其次，学生写作水平较低，许多学生害怕英语写作。因此，在日常的教学中，要注重学生的阅读、[第一段]     

《新世纪应用英语教程1》What Is Cyber Love?的教学反思

在英语教学的过程中,教师结合本专业学生的特点,把英语知识与专业知识融合,促使学生在英语英语知识的过程中牢固掌握所学知识,使基本的语言知识转化为应用英语的能力,是提高高职院校英语教学效果的有效途径。该文结合教学实践,在教学设计上进行探索并进行了教学反思。     

《新世纪应用英语教程1》What Is Cyber Love?的教学反思

在英语教学的过程中,教师结合本专业学生的特点,把英语知识与专业知识融合,促使学生在英语英语知识的过程中牢固掌握所学知识,使基本的语言知识转化为应用英语的能力,是提高高职院校英语教学效果的有效途径.该文结合教学实践,在教学设计上进行探索并进行了教学反思.     

浅谈生活教育理论在小学英语教学中的应用策略

综合素质的培养和应用能力的提高是现代教育的发展方向。如何帮助学生找到英语学习的切入点,不能完全凭借语言的传授或者讲解,其更加需要带入更多易于学生接受的学习内容,比如生活中的英语应用。为了帮助学生较快地融入课堂教学,需要教师在课堂上渗透“生活化”教学的策略。生活教育理论将烦琐的理论知识和生活中的实际情境相结合进行课堂教学,帮助学生在实际的生活中运用英语知识,而不是为了参加考试、获得高分,英语学习的最终目的是掌握英语的应用技能,教师要根据每个学生的生活经历和体验,结合教材中的重点知识内容将生活化教学有效融合在一起,激活学生的兴趣,从而帮助学生找到学习的路径,正确地认知英语学习过程。     

浅论英语教学中学生英语交际能力的培养

英语教学中学生英语交际能力的培养已越来越受到人们的重视。英语教学中学生英语交际能力的培养应从以下方面进行：1、课堂英语化，使学生在英语环境中耳濡目染，提高英语交际能力；2、教学语境化，使学生在模拟的生活氛围中提高英语交际能力；3、活动多样化，使学生在生动活泼的实际生活中提高英语交际能力。     

英语写作任务设计的批判性思维

学生批判性思维能力的培养应是高等教育的目标之一,也是英语教学的目标之一。在英语教学中,学生的批判性思维能力培养主要是通过英语写作来实现的。而通过英语写作来培养学生的批判性思维能力又有多种方法,其中之一就是写作任务的设计和执行,即任务型英语写作课堂教学,此模式能使学生在完成英语写作任务的同时完善英语知识,以培养其英语写作的能力和批判性思维能力。本文通过英语写作任务样本分析,从理论上讨论和阐述了写作任务的设计,旨在为英语写作教师在编写教材时或在教学中提供一定的参考。     

以兴趣为引导 以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析

随着现代社会教育的普及,越来越多的家长和教师开始重视学生英语学习。对于小学生来说,英语学习不同于汉语,相对其他学科而言,英语学科作为舶来品最不容易被学生掌握。而就小学生日常生活而言,也是缺少对应的英语环境,不能有效营造学生学习英语的氛围,大多数学生只有在英语课堂才有机会接触到英语,进而使得学生对英语产生了一种陌生和抵触的心理。因此,小学英语日常教学中,教师不必给学生讲解过于深奥的技巧,而是应当让学生在小学阶段通过接触英语逐渐发现其中的乐趣,只有提升学生学习英语的兴趣,才能够促使学生英语学习能力不断提高。本文围绕"以兴趣为引导以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探"这一主题展开探讨。     

指向深度学习的高中英语单元整体教学设计探析

阐述深度学习的内涵及重要性。从教材内容、阅读理解、“大”“小”教学过程、连贯评价四个方面探析指向深度学习的高中英语单元整体教学设计，让教师在心中对单元整体教学设计形成大致轮廓，并在实际教学中灵活操作，以达到促进学生英语深度学习的目的。认为学生只有在深度学习的基础上，才能够真正领会学习英语的意义，感受到英语的价值。     

精心设计，让学生说起来

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。但目前职高学生大多英语底子较薄，而且有部分学生还只重视专业课的学习，忽视文化课的学习，尤其是对英语学科，我感觉到我们职业学校大部分学生的口头表达能力不尽如人意，他们在用人单位来面试时竟出现不敢说，甚至不会说等现象，这已是不争的事实。这些走进职业学校的学生已经是应试教学的失败者、牺牲品，我们不能让这些学生成为永远的失败者和牺牲品。     

英美影视欣赏与大学英语教学研究

影视欣赏能有效地激发学生的学习兴趣，既有助于英语语言学习，又能在潜移默化中提高学生的艺术鉴赏能力。将英美影视作品运用于大学英语教学能够有效地扩大教学容量、提高教学效率、调动学生的学习积极性，将学生从直观的感性认识引导到对影视作品的理性思考和艺术欣赏上来，从而提高学生的英语听说能力和影视欣赏水平。     

改进英语教学设计,提高阅读教学的有效性

教材中的英语阅读课文很多涉及西方文化，由于中西方文化差异大，学生知识面相对较狭窄，信息量较少，对课文的背景内容了解不足，由此降低了学生主动参与英语学习的积极性，使学生对文本的整体感知和理解变得困难。教师在备课时，如果忽略了学生对文章的文化背景知识的掌握程度，就无法提高学生的阅读水平。如何搞好阅读文章的背景知识的教学，提高学生的阅读水平，是我们教师亟需解决的问题。     

浅谈初中英语生活性的课堂教学设计

新课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，提倡课堂教学中应避免单纯的传授语言知识，尽量采用“任务型”的教学途径。在设计“任务型”教学活动时，教师要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实：活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。