关于大学计算机应用基础课的教学改革

大学计算机应用基础是每个新生的必修课。阐述了通过问卷调查的结果显示出新生的计算机水平参差不齐,"一刀切"的教学模式已不适应新生的现状。在总结教学经验的基础上就如何突破传统的教学方法,针对性的提出了切实可行的改进措施和建议,明确指出分类、分层次的教学模式是因材施教、确保教学质量的有效途径。     

计算机专业新生开设“计算机专业英语”课程的教学探讨

本文给出了在给计算机专业新生开设“计算机专业英语课程”时存在的主要问题,分析了计算机专业大一新生的“计算机专业英语”课程的教学目标、教学内容,探讨了该课程的教学方法,建议采用线上辅助学习计算机基础知识、线下进行计算机专业英语教学的混合式教学模式,同时介绍了我们的教学实践经验。     

大学计算机基础分层教学的尝试及探讨

文章阐述了中南民族大学计算与实验中心教研室对新生的计算机基础课程实施分层次教学的改革试点模式,即在新生第一学期时实施分层教学,让基础好的学生学到更多的知识,基础较差的学生尽快赶上平均水平,第二学期再统一课程。     

离职院校计算机应用基础教学方法探讨

就如何提高高职院校计算机应用基础课程的教学效果、培养学生的应用能力,提出了一些切实可行的教学方法。在教学上,积极实行启发式教学。分层次教学和任务驱动教学,力争提高计算机应用基础课程的教学质量和教学效果。     

高职院校计算机应用基础教学方法探讨

就如何提高高职院校计算机应用基础课程的教学效果、培养学生的应用能力,提出了一些切实可行的教学方法.在教学上,积极实行启发式教学、分层次教学和任务驱动教学,力争提高计算机应用基础课程的教学质量和教学效果.     

3+2专本贯通培养模式下道路与桥梁工程技术专业分层次培养实践研究——以“桥涵设计”课程为例

3+2专本贯通培养模式顺应新时代教育发展要求,该模式下的道路与桥梁工程技术在教学过程中面临较多挑战,存在对口岗位多、学生基础和兴趣差异明显等问题,为了解决这些问题,笔者探索出了分层次教学的方法,以“桥涵设计”课程为例,系统地介绍分层次教学方法的设计思路及实践效果,可以较好地满足不同学生的需求并提高其学习效果。     

试论分层次模块化教学在计算机基础课程中的渗透

针对中职学校计算机应用基础教学存在的问题,充分结合我校特殊教育对象原有计算机能力水平差异的特点,文章围绕＂分层次模块化教学＂模式展开论述,指出了＂分层次模块化教学＂的内涵,论证了＂分层次模块化教学＂的实施策略以及效果评价等。实践证明该模式更能突出＂生本教育＂理念,在提高课堂教学质量的同时,全面提高中职学生综合职业素养。     

“VB程序设计”课程教学方法探析

VB程序设计课程是非计算机专业主要的基础课程,属于教育部提出的高等学校计算机基础教育三个层次的第二层次——计算机技术基础的一门主要课程。本文针对本课程的教学特征,提出新的教学思路、教学方法,以提高教学质量。     

“VB程序设计”课程教学方法探析

VB程序设计课程是非计算机专业主要的基础课程,属于教育部提出的高等学校计算机基础教育三个层次的第二层次——计算机技术基础的一门主要课程。本文针对本课程的教学特征,提出新的教学思路、教学方法,以提高教学质量。     

职业高中数学分层次教学的实践初探

为全面推进素质教育,提高职业高中学生的综合素质,改变“一刀切”的教学方法。使数学教学真正做到以人为本、因材施教,充分唤起学生的主动参与欲,促进每一位学生的持续发展,为培养多规格、多层次的人才提供有效措施,以适应职业高中数学教学的要求,实施分层次教学刻不容缓。本文结合自己的教学实践和研究,从分层次教学的理论,分层次教学的实施,分层次教学的效果,分层次教学的体会等方面阐述分层次教学在数学教学中的应用。     

《计算机应用基础》分层实训研究

在《计算机应用基础》实训教学中,传统的“相同内容、统一进度、同一方式”的教学模式容易导致不同层次的学生出现“吃不饱”或“吃不了”的问题,这就要求教师从实际出发改进教学方法。首先阐述了分层实训的基本概念;然后依据学生个体内、个体间、群体间差异,研究了《计算机应用基础》分层实训的必要性及意义;最后提出了基于班级和学校的两种具体分层实施方式。     

高职院校计算机基础课程存在的主要问题及对策

本文从学生状况、教学内容、教学方法、教学及考核模式等多个方面分析了计算机基础教学的现状及现阶段存在的问题,发现教学中存在学生积极性不高,学到技能的用不上,需要技能的没有学等各个方面。如何通过教学改革来解决以上问题,成为计算机基础教育的新课题。本文对当前计算机基础课程教育的现状及存在的问题进行了深入分析,并从教学内容选取、教学方法优化、考核标准改革等多个角度提出对策,部分对策已经开始实施,取得了良好效果。     

基于ARCS理论的大学计算机基础层次教学改革探析

传统的层次教学模型在对教学对象分层方法上缺乏灵活性,没有重视学生的兴趣趋向和自主选择,教学内容设置与手段方法上也不能很好地适应发展的需求。以ARCS理论为基础探讨了大学新生入学后,在学习大学计算机基础的时候如何以案例激发学生的学习动机,以任务驱动提高学生的学习兴趣,维持学习动机,在实践环节因材施教实施层次教学。     

软件工程教学方法探讨

软件工程是计算机专业的一门核心课程,也是一门理论与实践并重的课程。本文针对软件工程课程传统教学方法中存在的问题,提出了以“项目驱动”教学法为主,辅之以“辩论式”教学、“研讨武”教学和“专题武”教学的综合教学方法,并对实践教学提出了相应的改革措施。     

“大学计算机应用基础”课程局部交叉分层次教学模式初探

“大学计算机应用基础”课程是我学院非计算机专业学生在大一学年开设的一门公共基础课。但目前大学计算机应用基础课程面临着教学内容与中小学信息技术课程重合和学生学习基础差异较大等问题。所以针对这些问题,应该采取不同的教学方式和方法,笔者结合在本院部分学生进行局部交叉分层次教学模式的实践,对分层次教学模式提出自己的看法。     

浅谈中等职业学校数学分层教学

结合自己的教学实践和探究，从中等职业学校数学“分层次教学”必要性、“分层次教学”的依据、“分层次教学”的目的、“分层次教学”的主要操作方法、“分层次教学”的启示等方面阐述“分层次教学”教学法的探究。     

浅谈高职计算机基础的素质教学

计算机基础作为大学的一门公共基础课,重点是培养学生的计算机基本素质与能力,为他们的后续课程的学习及就业打下一个扎实的基础。本文围绕提高学生的素质与能力等问题,对高职高专计算机基础教学方法、教学模式的改革进行了思考,认为“任务驱动”教学法是一种非常适用于计算机基础教学的方法。     

高校体育分层次教学的实践应用探讨

分层次教学模式就是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。这种方法应用在教育心理学当中,同样也能适用于体育课程,同时也能够将每个学生融入到体育课程中,充分发挥自己的体育水平和能力,有益于学生的全面发展,所以说我国新课标对体育教学也是极为重视。本文提出分层次教学在高校体育中如何应用发展和实践。     

高校计算机文化基础课程的改革构想

计算机文化基础是高等学校非计算机专业的一门公共基础课。随着计算机科技的飞速,计算机基础课程在讲授内容、教学目标和教学方法等方面也应不断深入、不断地进行调整和更新,从而表现出与其它课程迥然不同的“动态”特征。本文对高校计算机文化基础课程改革提出几点建议。     

浅谈高校计算机基础教育的教学思路与方法

近年来,计算机基础教学取得了很大进步,但是,在教学思路和教学方法等方面还存在一些问题,通过对计算机公共基础教学进行了初步探讨,文章提出了计算机基础教学的看法及教学思路和方法的改进方法.