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一流教育需要一流师资。名师是教师队伍中的精英,名师是教育的旗帜。名校育名师,名师扬名校。近年来,名师现象及名师的成长与培养规律越来越受到教育理论工作者的关注。本文试图通过探寻名师成长的轨迹,对名师现象、名师的成长经验、名师的教学思想及名师的培养策略进行一些思考与探索,构建名师文化,发挥名师资源的优势及名师的引领、示范与辐射作用,促进中小学教师在教学思想、教学观念、教学方法等方面的转变,提高广大教师的专业水平和教学技能,促进基础教育可持续、高水平的发展。 相似文献
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"名师"是教育的标杆,名师的再成长是教师管理和教师队伍建设的重要内容,他们的再成长在学校对其他教师具有示范性,对学校传统的形成和学校文化的积淀等具有积极的意义。由于外在的压力和教师自身发展的内驱力下降导致名师再成长出现了停滞现象。政府、教研部门和学校"三轮驱动"是促进名师再成长的有效对策。 相似文献
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高校思政课教学名师作为优秀人才,其能力较高、业绩优秀,在教育教学中发挥着重要作用。然而,部分高校在培养思政课教师成为教学名师的道路上,存在着考核评价不合理现象。同时,思政课教师参加各种培训往往流于形式,缺乏实质性的提升。影响思政课教学名师成长主要有个人因素和其他因素,通过自身的努力,加之外部因素如学校制度和组织保障,才能逐步成长为教学名师、教学大师。 相似文献
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近年来,随着“名师工程”在全国各地的深入实施,一大批教师如雨后春笋般地成长为教学骨干、学科带头人、优秀教师或特级教师。这些名师是各级各类学校一笔宝贵的优质教育资源。可是,在当下的教师管理工作中,却存在着一些名师赋闲或退化现象。这种现象形成的原因尽管有多个方面,但名师自身的因素是最根本的原因。概括起来主要有以下方面。 相似文献
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开展中小学名师成长路径研究,目的是探寻名师成长规律,为立志成为名师的广大中小学一线教师提供经验和借鉴。通过采用文献研究、个别访谈等方法研究发现,中小学名师成长有一定的规律,即名师的成长是名师对基本规律的高度认同与坚守,显现着不同于一般教师的成长自觉。名师是自身修养、岗位锻炼、名师指点和组织培养共同作用的结果。 相似文献
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本文通过对江苏部分名师成长过程的分析,发现名师成长过程的特征主要有:名师成长基于历史文化与教研文化传统;自主发展是名师成长的主要原因;学习、实践、反思、研究是名师成长的主要路径。 相似文献
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名师的成长经验体现在成长历程、成功课堂和发展窘境三个层面,文章通过对名师的成长路径和特质进行调查研究,探索名师成长之“道”与“术”,发掘名师培养的规律及范式,为教师成长、名师发展为卓越教师探寻路径。 相似文献
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近年来,随着“名师工程”在全国各地的深入实施,一大批教师如雨后春笋般地成长为教学骨干、学科带头人、优秀教师或特级教师。这些名师是各级各类学校一笔宝贵的优质教育资源。可是,在当下的教师管理工作中,却存在着一些名师赋闲或退化现象。这种现象形成的原因尽管有多个方面,但名师自身的因素是最根本的原因。概括起来主要有以下方面。 相似文献
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近年来.随着“名师工程”在全国各地的深入实施,一大批优秀教师如雨后春笋般地成长为教学骨干、学科带头人、优秀教师或特级教师。这些名师是各级各类学校一笔宝贵的优质教育资源。可是,在当下的教师管理环境下,却存在着许多名师赋闲或退化的现象。 相似文献
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促进教学名师"二次成长",是新时代教育高质量发展的现实要求,也是教学名师树立终生学习意识、实现自我价值必经之路。该研究采用问卷调查法和抽样访谈法相结合的方式进行研究,发现当前教学名师"二次成长"处在新的困境之中:成长资源欠缺、成长环境支撑不足、成长态度消极。据此,提出以下建议以突破名师"二次成长"困境:打破个人成长瓶颈,探求"二次成长"发展资源;重视名师共同体建设,创设"二次成长"发展环境;推进名师成长制度建设,激发"二次成长"热情。 相似文献
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名师工作室的建设出现"虎头蛇尾"的"高原反应"现象,主要原因是成员的懈怠.本文通过指出名师工作室出现的成员懈怠现象、分析原因,提出应对策略:引导成员追求卓越、精准规划成员成长、精心搭建研修空间、"首席"垂范展现魅力、创新机制激发活力. 相似文献
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最近,浙江周建国老师在《中国教育报》发表了《名师赋闲为哪般》一文,《中国教育报》设立“管好用好名师资源”专栏对此问题进行专题研究,可谓一石激起千层浪,老师们纷纷从教育主管部门改进评选、考核办法,加强师德修养,建立健全名师再成长的机制、制度等方面,对如何避免名师赋闲或退化现象进行了深刻细致的剖析,并提出了一系列合理化建议或创见。但笔者发现,这些建议或创见多数谈的是名师再成长的外因,外因固然很重要,但内因是变化的根据,外因是变化的条件, 相似文献