绘画课的教学示范与学生心理

<正> 绘画写生教学具有直观性、技能性、实践性强的特点。这就决定了教师在绘画教学中要运用示范写生这一教学的重要方式。 由于作画过程是一种复杂的心理活动过程,因此绘画教学要注意学生的心理因素保护,助长学生的积极心理。 学生绘画基础的程度不同,其绘画心理将是各异的。表现为:一对绘画手法缺乏全面的、艺术的认识,缺乏突破意识,盲目的自信(指绘画基础较好同学的心理)。 二、不知所措,绘画方式举棋不定(指一般水平同学的心理)。 三、缺乏兴趣,绘画的兴奋点低。(指基础较弱的同学)绘画课中学生心理活动必然折映出学习投入态势的强弱,因此教师试图在教学示范中影响和调整学生的心理,从而达到把握绘画教学的目     

心理活动课应彻底从学科教学思维范式转向心理辅导思维范式——浙江省第九届"百课万人"(心理健康教育)创新教学观摩活动后有感

参加了浙江省第九届“百课万人“(心理健康教育)创新教学观摩活动,我发现部分心理辅导教师对“心理辅导活动课的过程把握、教师的角色、活动课的价值取向“依然停留在学科教学的思维模式中,他们不仅认为自己应该把握整个课的进程,还在课前预设了很多活动中应该出现的情景,而且还认为最后学生都应该在理性层面上有所悟、有所升华.因此当学生的反应没有进入教师的预设情景,教师或者生硬地转入下一个预设的内容,或者越俎代庖地进行概括总结.要改变这种现状,心理课必须彻底从学科教学思维范式转向心理辅导思维范式.用心理辅导思维范式思考,辅导活动课的价值追求是辅导关系的创建、辅导氛围的创设、学生的情感体验、学生的自我探索;教师保持一种“无知“的状态进入课堂,对活动的过程保持强烈的好奇心,始终保持三种基本态度--共情、真诚、无条件关注;教师始终在活动中营造坦诚、信任的团体氛围,不断的推动团体动力发展,最终团体的动力将活动推向既定的目标.     

心理学原理在语文课堂教学中的运用

心理学是研究人的心理活动规律的科学。教学过程是教师与学生双边活动的过程，教学中任何一个环节都存在着学生的心理活动。教师是文化知识的传播者、学生思想灵魂的塑造者，善于掌握学生的心理，才能具备教育和教学的能力。所以，教师只有了解掌握学生的心理活动，才能有的放矢地采取符合学生心理规律的方式组织教学活动，才能“因材施教”，才能做到教学灵活多变，讲课富有情趣，达到提高教学效果的目的。     

声乐教学的心理现象探讨

教学是一种交际活动,以一对一、一对二或小组课的声乐教学又是一种特定形式的教学交际活动.而"歌唱是生理学的,也是物理学的,但归根结底是心理学的".声乐课不是单纯的技能训练,而是要对学生进行全面素质的培养与训练.在这种活动中,教师与学生的心理默契对教学起着主要的作用.人的心理活动是复杂多变的,复杂多变的心理活动呈现出的各种心理现象对教学也有着不同程度的影响.     

引趣·设疑·求异——为学生创造最佳学习心理

教育理论和教学实践表明，要提高数学教学质时。教师就要重视对学生心理特征的研究，在把握学生心理规律的基础上，从教材和学生实际出发组织教学，使教学过程与学生心理活动相协调，为学生创造最佳学习心理，使学生产生最佳学习心理，从而取得最佳的教学效果。教学中，我的基本做法是：一、引趣由心理原理可知，学生的思维是否活跃，学习是否主动，与学习兴趣关系极大。在教学中，如果教师一个劲地“灌”，用教师的讲授代替学生的     

巧用心理效应提升试卷讲评课效果

试卷讲评课是教师在教学过程中经常碰到的课型,很多教师在讲评课上过多地关注学生的成绩分析和试卷的知识性、技巧性分析,忽视了对学生非智力因素的关注,结果不仅造成部分学生学习的积极性减弱,还容易导致学生在知识点的掌握上一错再错。针对试卷讲评课效率低下的问题,笔者在高中政治课程教学实践中巧用心理效应,提升了试卷讲评课的效果。     

运用投影教学手段 促进学生认知能力的发展

从心理学角度看,教育的情境对受教育者来说是一种客观现实,它制约着受教育者的心理活动。而学生受教育过程中的心理活动又是教育工作者必须考虑的重要问题,在教学过程中学生的心理活动规律是我们教育工作的重要依据。因此,在教学中只有把教学方法与研究学生心理二者有机地结合起来,才能收到理想的效果。     

初中学生物理实验心理探析

教师与学生之间的教与学过程其实是一种双边心理的互动过程。教师的教学过程是对学生心理的认识、心理掌控、心理塑造、心理完美的过程。学生的学习过程就是在教师的引导、激发、塑造下的心理活动过程,它通过一系列积极、乐观、进取的心理活动     

学生心理诊断的正确理解和应用

心理诊断是以心理学的方法和工具为主,对个体或群体的心理特征、心理状态及行为障碍进行描述、分类、鉴别与评估的过程,它是现代教育中教师了解学生心理活动规律的重要手段。如何完整地认识心理诊断的理论和意义,科学地对待心理诊断的结果,准确而不教条地把握心理诊断的应用技巧,是至关重要的。     

浅谈暗示在体育教学中的作用

暗示是现代体育教学的主要方法之一。通过暗示教学,可以巧妙地利用无意识的心理活动,充分把握心理潜力,使学生达到掌握知识、技能,发展身体,增强体质的目的。因此,教师在体育教学的过程中适时、合理、规范地运用暗示往往能收到教育和激励的效果。     

运用教育心理学优化小学信息技术课堂教学

应用教育心理学的理论和原理来指导信息技术课堂教学活动,把握小学生特有的心理规律,能够从心理学角度去分析学生的学习特点和智能的发展状况,科学地分析教学过程中学生心理活动的规律,从而改进课堂教学方式,提高学生的学习效率,达到更好地服务于教学的目的。     

初中政治课教学与学生心理探究

思想政治课的教学过程就其本质而言,正是学生在教师的指导和影响下形成和发展健康的思想品德和心理素质的过程。在政治课教学过程中,学生的心理状态对教学效果具有决定性的影响,教师根据心理发展规律和具体的心理活动,灵活地运用     

声乐教学中影响学生心理的因素分析

声乐教学与其他学科不同,其实质是启发学生通过自己的思维活动把握发声机能,从而进行正确地歌唱.这就要求教师在声乐教学中要注意学生歌唱发声时的思维活动和整个心理活动的过程.声乐教学中影响学生心理的因素有很多,学生主观方面的因素有:学习兴趣不浓厚、自信心不足、自控力不强等;客观方面受到教师的教学策略、教师的心理调节以及教师的综合素质等方面的影响.教师若善于调节学生的学习心理,使学生在积极、主动的心理状态中真正掌握歌唱技能,则会产生良好的课堂教学效果.     

利用心理效应，创建高效英语课堂

学生个体的思想感情．决定了教学过程是一个动态发展的过程,每一个教学环节与学生的心理活动有着密切的联系。因此,教师如能在教学实践中灵活运用心理效应,根据学生心理发展规律开展教学活动,就能更好地发挥教师的主导作用,建立良好的师生关系,激发学生的学习兴趣,增强其学习自信心,挖掘其潜在能力,从而有效增强英语教学效果。     

遵循心理规律 引导学生学会创造

课堂教学过程是一个充满心理活动的过程，是一个特殊的心理认识过程。心理学实验表明，学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。如果学生处在健康积极的心理状态，他们就会思维敏捷，记忆力强，对学习有着浓厚的兴趣；反之，如果学生处在消极状态，那么就会学习劲头不足，上课注意力不集中，反应迟钝。因此，教学中，教师要密切注意学生的心理活动，恰当运用心理规律，使学生保持积极的思维状态，保证教学目标的顺利实现。下面就教学中如何运用心理规律谈几点看法。     

遵循心理规律 引导学生学会创造

课堂教学过程是一个充满心理活动的过程,也是一个特殊的心理认识过程。心理学实验表明,学生在不同状态下的学习效果截然不同。如果学生具有健康积极的心理状态,他们就会思维敏捷,记忆力强,对学习有着浓厚的兴趣;反之,如果学生处在消极状态,那么就会学习劲头不足,上课注意力不集中,反应迟钝。因此,教学中要密切注意学生的心理活动,恰当运用心理原理,使学生处于积极的思维状态,保证教学目标的顺利实现。下面就教学中如何运用心理原理谈几点看法。一、利用学生“好奇”的心理特点,诱发学习兴趣,提高创造性和自觉性苏霍姆林斯基说:“如果教师不…     

体育常态课教学的有效性

常态课简言之就是教师日常教学工作中的平常课,常态课全面、真实地体现教师平时的教学工作。培养学生的体育素质是一个漫长的过程,需要学生在每一堂常态课中真真实实地感受与学习;需要日常点点滴滴的积累。然而常态课不是随随便便的课,常态课不是“脚踏西瓜皮”的课,这就要求我们更多地关注平时、关注常态、关注学生的探究活动和真实感受,提高常态课教学的有效性。     

灵活运用心理效应 提高英语教学效果

学生个体的思想感情，决定了教学过程是一个动态发展的过程，每一个教学环节与学生的心理活动有着密切的联系。因此，教师如能在教学实践中灵活运用心理效应，根据学生心理发展规律开展教学活动，就能更好地发挥教师的主导作用，建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，增强其学习自信心，挖掘其潜在能力。从而有效提高英语教学效果。     

遵循心理规律 引导学生学会创造

课堂教学过程是一个充满心理活动的过程,是一个特殊的心理认识过程。心理学实验表明,学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。如果学生处在健康积极的心理状态,他们就会思维敏捷,记忆力强,对学习有着浓厚的兴趣;反之,如果学生处在消极状态,那么就会学习劲头不足,上课注意力不集中,反应迟钝。因此,教学中,教师要密切注意学生的心理活动,恰当运用心理规律,使学生保持积极的思维状态,保证教学目标的顺利实现。下面就教学中如何运用心理规律谈几点看法。一、利用学生“好奇”的心理特点,诱发学习兴趣,提高创造性和自觉性苏霍姆林斯基说“:如果…     

运用心理科学调控课堂

师生的心理和自我控制,以及师生心理的互动、互控是教学中一个至关重要的问题。教师要善于把握学生的心理活动规律,采用科学的调控手段,使学生的知情意各要素处于兴奋状态,以达到最佳的教学效果。