如何引导学生自改作文

小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求,特别是学生自改作文能力的训练,培养学生自改作文的能力,是当前作文教学中的一项刻不容缓的工作。文章对小学生作文自改中的问题进行分析,并结合实际提出一些策略,引导学生自改作文走上健康发展之路,促进学生提高综合素质。     

“自改作文”——小学作文教学的有效策略

好作文是改出来的,在小学作文教学中,应该注重学生自改作文的训练,激发学生自改作文的兴趣,教给学生自改作文的方法,培养学生自改作文的习惯,达到提高作文教学质量的目的。     

中学生作文自改能力的培养策略

作文评改是作文训练的重要环节，培养学生的作文自改能力应该成为中学作文训练不可或缺的组成部分。如何有效培养学生作文的自改能力？下面几个方面是关键所在。一、启“识”“识”．是指学生对自改作文这一做法的认识。对于自改作文，学生的初始认识是不够到位的。有人认为批改作文是老师的职责，学生是无法胜任的；     

让阅读为写作铺路

山区中学作文教学困境重重,学生作文不知所云,教师指导又无从说起,究其原因,主要有以下几点：一是教材训练量不够,每册教材仅六次训练,都安排综合性学习中,且训练不系统,训练点分散,点与点的联系、衔接不紧;二是教师随意、自流、无序的作文教学,只求数量,不求质量,     

运用自媒体指导初中生写作的策略

自媒体是互联网时代兴起的一种新型传播媒体,它已颠覆性地改变了我们的传统生活。利用自媒体指导学生作文,让学生零距离、无障碍获得及时有效的帮助势在必行。指导学生利用自媒体空间积累写作素材,会取得事半功倍的效果。作文训练从从仿写开始,模仿句式,模仿结构。利用自媒体平台发表学生作文;教师利用自媒体平台指导学生作文,师生之间、生生之间互动评价,修改提炼,升格作文。     

培养学生自改作文的能力

古人曰:授人以鱼,不如授之以渔。要培养学生自改作文的能力,首先要教给学生自改作文的方法。我校针对学生的实际,制定了《作文批改方案》,全校语文教师因材施教,各个击破。三年级是小学作文的起步阶段,为求训练实效,除按照《大纲》要求进行作文训练外,还要注重传授给学生基本的自改作文方法,即认识     

训练元认知培养学生自改作文能力

训练元认知,培养学生自改作文能力是提高作文批改效率的有效途径。在训练中,要系统渗透作文批改的元认知知识,丰富深刻元认知体验,不断强化元认知监控。     

加强低年级的自说训练

自说训练是学生用自己的话来反映客观事物,表情达意。自说训练是口头作文训练的重点,是书面作文训练的基础。要培养和提高小学生的口头表达能力,必须抓好低年级小学生的自说训练。一、运用词句说话运用一定的词、句进行说话训练,是建立在幼儿口头表达基础上的最初级正...     

学生自改作文训练序列初探

目前,许多教师对训练学生自改作文能力的重要性,已有足够的认识,有的实行学生互批互改,有的实行小组共同评改,他们冲破了传统作文批改方法的束缚,给作文教学带来了生机。然而,纵观这些作文自改方法,大多缺乏一个科学训练序列。我认为,如果没有一个科学训练序列,就无法克服作文批改的盲目性和随意性。要是能列出一个既符合学生知识实际,     

如何培养学生自改作文的能力

小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求,特别是学生自改作文能力的训练,对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子”;对高年级提出：“能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”。高年级小学语文课本中,有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见,放手让学生修改自己的作文,培养学生自改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有改革教师“一统天下”的作文批改模式,放手让学生自己改文,才能充分发挥学生的主体作用,使他们把作文批改看成是作者份内的事,让他们在作文批改中动脑、动手,提高作文素质。在平时的语文教学和习作训练中,我有意从一些方面激发和培养孩子自改作文的能力,从而也培养了孩子做事认真负责的品质。     

学生自批互批作文的几点探索

要有效地激发学生作文的欲望与兴趣,教师应注重引导学生对作文进行自批自评、互批互评。具体应训练学生自批自评、互批互评的基本技能,指导学生进行作文的自批自评、互批互评,让学生在作文修改中掌握写作的窍门。     

如何提高学生作文自改能力

培养学生作文自改能力是作文训练的重要方法。多年的教学实践让笔者认识到,只有根据学生心理特征的发展规律,改进作文批改、评讲方法,学生的表达能力才能得到提高,作文训练才能收     

高中作文与生活随笔

作文教学是高中语文教学的重要组成部分,学生的作文能力是语文能力的重要标志。但在当今的作文教学中,往往是教师布置作文时,学生就头疼;学生一写作文就绞尽脑汁。那么,如何让学生走出这种写作的困境呢？近几年来,我在作文教学中不断探索,指导学生把随笔训练作为提高写作能力的基地,巧借随笔训练启发学生的创造性思维,并以此积累写作素材。随笔就是自     

湖南新邵县开展“初中作文双轨训练”实验

自86年下学期始,湖南省新邵县开展了以“转变传统的作文教学观,坚持写作向生活开放,全面培养学生写作基本能力”为宗旨的“初中作文双轨训练”的实验。“初中作文双轨训练”是根据作文能力结构的整体性设计的初中作文序列训练体系。这种训练体系既设计了认识能力(包括观察能力和分析能力)的训练序列,又设计了表达能力的训练序列,并且使两种能力的序列训练有机结合,使之成为一个完整的作文训练体系。     

谈在阅读教学中口头作文训练的方法和途径

<正>对口头作文的定义常见的有以下两种:一是从语言的表达方式角度下定义,认为口头作文是作文训练方式之一,属语言的口头形式的训练;二是从口头作文与书面作文关系的角度下定义,认为口头作文与书面作文是作文训练的两种     

中师全程作文训练初探

中师全程作文训练,是对中师生在校期间（包括寒暑假）进行作文及作文指导能力训练的教学改革设想。本文试从三个方面加以阐述,即：（1）序列化作文训练;（2）网络化作文训练;（3）实用化作文训练。通过全程作文训练,使中师在职教师的教育品格得到完善,中师毕业生的作文与作文指导能力得到加强,师范性和素质性的特点得以突出和表现。     

文章不厌百回改——浅谈作文教学中的自改与互改

在学生写完作文后要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中逐步养成修改作文的习惯,形成自改和互改能力,提高作文水平。作者就作文教学中的自改与互改进行了分析。     

浅谈中学生作文语病成因及对策

针对现在学生作文中的语病现象,作者认为作文教学中教师有必要采取以下对策:抓好阅读训练,培养学生语感;重视汉语知识,训练学生思维;“就地取材”,进行练笔积累;自改互改,切实纠正语病;以说促写,形成良性循环。上述对策在教学中如果能有机地结合运用,一定会取得令人满意的效果。     

三分文章七分改——亦谈“培养学生习作自改的能力”

新的语文课程标准对学生自改作文能力的训练提出了明确要求,如中年级：“能修改有明显错误的句子”,“学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文”;高年级：“能初步修改自己的作文”。     

初中作文教学四步训练法

<正>中学生处于身心发展的成长期,他们对知识的获取有一个循序渐进的过程,这就要求教师的教法也应该因势利导,循序渐进。从教多年,在作文教学过程中,我积累了一些经验。我认为,初中生作文教学可分四步走:第一阶段:模拟作文训练;第二阶段:语境作文训练;第三阶段:提纲作文训练;第四阶段:自立作文训练。