普通高中“生物课程基地”开发建设与实施的探究(一)——浅述生物课程基地的建设特点

2011年,江苏省启动了普通高中课程基地建设,这是江苏省深化基础教育课程教学改革,推进普通高中特色建设,全面提高学生综合素质和实践能力的一个重要举措.这一创新举措在基础教育领域掀起了一股强烈风暴,也许这是一次“破冰之旅”,也许它“撬动”了制约高中发展的“瓶颈”,结果还不得而知.我校作为先期开发的高中生物课程基地之一(生物与环境课程基地),取得了一些宝贵的经验,也有力地促进了基础教育的内涵发展和学科教学方式的转变.但是,从全省整体上来看,目前还存在着课程基地概念厘定不清、课程基地建设标准尚待完善、课程基地实施过程定位不准等诸多问题.下面结合我校生物与环境课程基地建设状况,讨论生物课程基地的建设特点,以期推动更多生物课程基地的建设,进而推进生物课程改革的发展.     

课程基地校本课程的开发

依托江苏省环境生物课程基地的课程建设,利用其课程内涵、育人理念、教师专业等方面的引领作用,对校本课程的开发与实践进行积极指导,结合具体的校本课程例证课程基地的作用,并对校本课程的开发进行反思。     

以生物课程基地为载体开发和利用生物课程资源

文章以本校生物课程基地建设为契机,对开发和利用生物课程资源的必要性、意义和策略等方面进行了阐述。     

探究“生命·生活·生态”课程基地与常态化生物教学的结合点

南京市中华中学在课程基地硬件建设完成后,利用新建的生命科学馆、三个生态园、四个特色实验室的设施,以探索开发生物课程基地多项功能为目标,组织编写了校本教材,开设了校本课程,积极探索课程基地与常态化生物教学相结合。     

生物课程资源的开发、整合与利用

从基本概念入手,对生物学课程资源及其开发方式进行论述,并就生物教师在教学过程中如何开发、利用、整合课程资源的问题进行系统的阐述.     

试论生物校本课程开发

一、生物校本课程开发的基本过程1.成立领导机构由校长、生物课程专家、学校生物教师、学生家长共同组成课程开发委员会。校长任委员会主任,为校本课程开发提供组织和领导保障,其职能是:咨询、把关、审查和提供帮助。2.进行前期论证任何形式的校本课程开发之前都要经过前期论     

生物基地的生物化学实验课程建设

作者抓住“国家基础科学人才培养基地”建设的有利时机，从改善生物化学实验教学条件、培养学生的创新能力、丰富实验教学手段和改革考核模式几方面人手，对生物基地的生物化学实验课程进行建设，使得教学的硬件和软件都有了实质性的改善，继而将这种优势辐射至其它非基地学生的教学中，使全体学生共同受益，从而促进生物化学实验教学质量的全面提高。     

开发生物校本课程、进行地方课程建设初探

新的基础教育课程结构要求课程选择应尊重学生的兴趣和经验, 为学生的个性发展留下一定空间。开发校本课程, 进行地方课程建设, 势在必行。在生物教学中依据现有的校情、地方特色及学生的个性差异, 开发生物校本课程, 进行地方性课程建设, 通过探索生物课程资源的整合、建设生物实验园、组织生物兴趣小组活动、倡导科学实践活动、参与科技创新大赛、传授种养技术等有针对性的措施, 全面提高生物学学业成绩及教育教学质量。     

课程基地让学校充满绿色生机

江苏省海安高级中学的生物与环境课程基地坚持绿色学习理念,着力课程开发、课程实施平台建设和学生社团建设。基地环境建设助推了师生观念更新,课程开发点燃了学生学习热情,绿色学习促进了师生发展。     

学校生物课程资源的开发与利用研究

我校生物教师进行生物教学仅仅依据一本教科书、一册教参和一支粉笔,就年复一年地教下去。而现在教师按新的课程标准进行教学,必须依托丰富的课程资源。一方面教师有责任开发和利用多种课程资源,但更重要的方面是学校要有相应的投资和建设。而我校建校时间短,生物教师进行课改实验,开发利用学校生物课程资源显得底气尤为不足。其主要原因有:     

普通高中生物选修课程的开发与建设

本文研究了普通高中生物选修课程的开发与建设,重点探究了普通高中生物选修课程的开发与建设的原则、研究的方法、如何实施,以及课程开发与建设的类型和课程开发与建设的评价等。     

建设充分释放师生潜能的省生物课程基地的实践

从江苏省生物课程基地建设的实践出发,提出课程基地建设的目标规划,提炼建设理念,寻找基地建设的借力和基地建设的支撑点。介绍在实践应用中课程基地充分释放师生潜能而取得的成效,并从外驱力和内驱力两方面阐述课程基地的生长途径。     

开发校外课程资源 开展生物实践活动

生物科学与技术是20世纪以来发展最迅猛的学科之一,因此,仅靠有限的课堂教学难以满足学生了解生物科学与技术这方面知识的渴望.太鹤山下、瓯江河畔,丰富的生物资源,为改变依靠单一的教科书进行传统的生物教学提供了一个很好的实践基地.近年来,我在开发和利用本地生物课程资源、开展生物实践方面,作了积极的探索,并且收到了较好的教学效果.     

生物校本课程的开发

两年多来 ,上海以研究型生物课程为形式的生物校本课程的开发和实践为突破口 ,构建了基础型课程、拓展型课程、研究型课程体系 ,对高中课程进行了积极探索。江苏省有的中学 ,对生物学活动课或任意选修课的生物校本课程开发与实践 ,也取得了显著的成效 ,形成了一系列颇有实效的校本课程模式。这些新型的课程模式为探索培养学生创新能力的途径提供了借鉴。1　生物校本课程开发的实践特点从生物校本课程实践内容来看 ,大多以研究型或探索型课题的形式进行 ,它不仅局限于课堂教学 ,而是要走向社会 ,走向实践。即使在课堂也是一种开放式的教学进…     

依托课程基地构建特色生物校本课程体系

正课程基地是以建设学科内容的物质呈现平台为基础,以学科课程为核心,通过师生做中学、学中做,巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容,充分挖掘学生天赋潜能,努力培养学生学习能力、实践能力、创新能力为目的,对现有课堂的延伸、升华和互补,是集学科课程建设、学科梯队建设、课程设施建设和课程质量建设于一体的综合性基地。课程基地的一个非常重要的任务就是通过开发一系列特色校本课程,为不同潜质、不同水平学生的个性化发展提供多层次的选择和帮助,促进学生全面而有个性的发展。通过课程资源开发,满足师生个性化学习需求,培养学生自主学习、探索学习的优良品质。为进一步推动基础教育改革,一些省市教育主     

在生物课程资源开发中提升教师的课程智慧

论述了在深层次上认识和理解生物课程资源开发的问题,并就如何发挥教师的课程智慧,广泛开发和充分使用生物课程资源问题,提出自己的见解.     

利用地方资源开发特色生物校本课程

正《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:"实行国家、地方、学校三级课程管理。"无论是国家课程的开发,还是地方课程的建设,尤其是综合实践活动和校本课程的多样化呈现与实施方式,都离不开大量课程资源的支撑。充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源(即校本课程),是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。我校生物教研组结合生物学科教学实际,利用学校、教师、学生、家长等多方面因素共同参与开发生     

校内生物课程资源的开发与利用

课程资源就是与课程相关的一切资源。对校内生物课程资源来说,深入研究校内课程资源,开发和利用是非常必要的。因此,生物教师只有开发生物课程资源,才能创造性地使用好生物学教材,做到因材施教,才能使生物教学焕发出更新更强的生命力。     

农村中小学劳动教育基地的课程资源开发与设计

劳动教育基地课程开发是在对学校、基地、社区等课程资源进行合理的分析与科学的评估的基础上,将课程开发活动置于基地所能凭借的课程资源上,从而突破单一狭隘的传统教学模式.农村中小学进行劳动教育基地的课程资源开发与设计,既能够提高基地现有资源的使用效率,又能够充分挖掘和利用蕴藏在基地、社会和自然中的课程资源,以基地特色产品、产业、文化等为依托,多维度进行课程的开发和实施,把基地内外各种环境资源整合起来,发挥学生的动手实践能力和解决问题的能力.     

任务驱动式基地课程开发与实施的研究

课程是指学校为了实现培养目标而开设的科目及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和.本文所指的基地课程是东莞市莞城中心小学在执行国家规定、地方管理、校本开发与实施的"综合实践活动"课程过程中,为更好开展综合实践活动提供系统的课程支持和服务而开设的课程.作为课程的内在要求,基地课程必须形成完善的体系,围绕综合实践活动课程目...