浅谈初任教师的生态适应

初任教师又被称为新教师,本文特指完成了职前教师教育,取得国家规定的教师资格证书,踏上工作岗位1~3年的中小学教师。适应是生物界普遍存在的现象,也是生命特有的现象,一切生物都要适应它们栖息地的物理和生物环境,如果不能适应特定的环境就会被淘汰。生态适应是生物进化的基础,生物进化是生态适应的结果。初任教师由学生的角色转变为     

“生物进化”专题复习中的进化与适应观

以高三复习专题“生物进化”为例,通过问题情境帮助学生从多角度认识生物进化,在重构“生物的多样性和适应性是进化的结果”这一大概念的同时逐步确立进化与适应观.     

在效法自然中取得与自然的和谐--对农业的一种反思

地球经几十亿年地质演化和生物进化所形成的自然状态,是天然合理的.人类在几百万年的历史中,有99%以上的时间是在适应这种自然状态的过程中进化的,自然生态系统中的物种越丰富,人类的食物来源就越有保障,采猎时代的人类,天生就是生物多样性主义者!自一万多年前农业文明诞生时起,人类开始为了自身的利益去改变这种自然状态,以使自然适应于人类的需要.从人要适应自然到要自然适应人,这是地质演化史和生物进化史上破天荒的突变!随着人类改变自然的手段越来越强、规模越来越大、层次越来越多、内容越来越复杂,人类已经充当着与地质演化、生物进化鼎足而三的角色!     

从信息流动的角度谈生物宏观进化和微观进化的统一性

从生命信息流动的角度来说明宏观进化与微观进化的统一性，并设想一种生物进化的信息流动模型，以解释生物进化的一些问题，如获得性遗传、适应的分子机制，形态进化与分子进化的相互关系等。     

生物适应与生物进化

生物适应是生物界普遍存在的现象,是自然选择的结果.无论是形态适应、生理适应还是行为适应都是在进化过程中通过自然选择形成的.研究生物适应对生物进化的研究及生物多样性保护与持续利用都具有重要的意义.     

用自制程序模拟保护色的形成过程

通过使用自主设计的程序,更为高效、科学和环保地模拟保护色的形成过程,使学生理解生物进化的原因,形成进化、适应的生命观念。     

生物表型进化与分子进化的联系和差异

在物种的系统演化中 ,自然选择学说和分子进化学说分别着眼于表型层次和分子层次的进化机制 ,自然选择学说从群体水平上阐明了生物进化的规律 ,而中性学说则揭示了生物在分子水平的进化不同于表型水平的进化 .笔者旨在阐述生物表型适应进化与分子中性进化在不同层次上所揭示的生物进化的机制和规律 .     

模型建构揭示“自然选择之谜”——一道苏州市会考题引发的思考

以一道2021年苏州市会考题为例,分析模型建构对理解自然选择现象的促进作用,从而形成生物进化适应观,以期解决学生对相关知识的不理解与困扰。     

生物进化内容与我国中学生物教育

生物进化的内容在中学生物教育中处于非常重要的地位。新形势下生物进化方面的教育应该注意生物进化与其他生物学研究领域(如生物多样性、分类学)的联系,渗透生物进化研究的方法,体现科学的特点;同时,应充分发挥生物进化的内容在情感态度和价值观教育方面的积极作用,体现生物学与社会之间的关系。     

"现代生物进化理论"专题复习

1考纲要求现代生物进化理论的主要内容（考试大纲Ⅱ级要求）、生物进化的基本单位、原材料、方向、实质、物种形成的原因、生物进化理论的发展。生物进化与生物多样性的形成（考试大纲Ⅱ级要求），生物进化的历程、生物多样性形成的原因。     

指向生命观念的科学史教学策略——以“现代生物进化理论的由来”教学为例

高中生物中关于科学史的教学,应以翔实的科学史料,呈现各种理论形成的曲折历程。在进化理论的教学中,引导学生运用批判性思维,审视人类认识生命起源和生物进化的过程,领悟形成生物进化观点与建立生物进化理论的思想脉搏,帮助学生建立“生物进化”的生命观念。     

翻译适应选择论观照下的辜鸿铭《论语》翻译

胡庚申的《翻译适应选择论》以达尔文生物进化学说中“适应／选择”为理论支撑,构筑译者的翻译生态环境,提出了“翻译即适应与选择”的理念,为翻译研究带来了新的视角。文章通过分析辜鸿铭在《论语》翻译过程中对翻译生态环境的多维度适应与选择,进而指出在古代经典的翻译中译者应该努力适应翻译生态环境,选择合适的翻译策略,以提高中国传统文化的世界影响力。     

现代生物进化理论知识点解析

一、现代生物进化理论总结 1．基础：自然选择学说。 2．生物进化的基本单位：种群。 3．生物进化的实质：种群基因频率的改变。 4．生物进化的原材料：突变（包括基因突变和染色体变异）和基因重组。     

利用简易材料改进模拟自然选择活动

自然选择是生物进化性变化的主要机制,是导致地球上出现生物多样性的重要原因。通过模拟自然选择活动,不仅能让学生直接体验自然选择在生物进化中的重要作用,而且能让学生更好地理解生物进化性变化发生的原因,树立生物进化的辩证唯物主义观念。为此,笔者利用简易材料,对人教版高中生物学教材     

生物进化的必然性、规律及实质--"主客体关系学"的生物进化观

基因理论只能说明生物进化的可能性,而生物的需要与供给的矛盾运动使生物进化具有了必然性。生物进化遵循着效率、需求、合作、三大规律”,其实质是生物主体调节客体的功能在进化。     

现代生物进化理论主要疑难问题辨析

<正>新课标人教版高中生物将生物进化的教学重心放在了现代生物进化理论部分。教师在教学中明确以下几个问题,对学生学习和理解现代生物进化理论的内涵非常必要。1生物进化的基本单位为什么是种群而不是个体?1.1个体是自然选择的直接对象生物个体是生命基本特征(诸如新陈代谢、繁殖、     

积极运用科学史的教育方法——“现代生物进化理论的由来”教学设计

<正>一、课程分析"进化"一词来源于拉丁文evolutio,原意为"展开",一般是指事物的逐渐变化、发展,由一种状态过渡到另一种状态。"现代生物进化理论"是人教版普通高中生物课程标准实验教科书必修2第七章的内容,本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论不仅是生物学中具有重要地位的基础理论,也是对人们的自然观和世界观具有重要影响的理论。虽然生物进化理论的发     

“现代生物进化理论”复习指导

有关生物进化的内容在每年高考试题中都有涉及,考试内容主要是现代生物进化理论的主要内容、种群基因频率的计算以及利用现代生物进化理论对生产、生活中的现象进行分析,常与遗传和变异、种群和群落相联系。考查题型以选择题为主,也有简答题。一、考点梳理（一）拉马克的进化学说1．主要内容（1）地球上的所有生物都不是神创造的,而是由更古老的生物进化而来的。     

基于模型构建的"生物进化的历程"教学设计

在"生物进化的历程"的教学中,基于生物学社团课前自制的模型,通过观察模型、比较模型、构建模型、跨学科概念的教学和小组讨论交流、互评等活动,突破本课的重难点,提高教与学的有效性,促使学生初步形成进化与适应观,落实学科核心素养.     

化石──生物进化最可靠的证据

化石──生物进化最可靠的证据徐昇靖远县二中徐Ｎ生物进化是一个复杂而漫长的历史过程。３２亿年以前，地球上就开始有了生命，而人类的出现约是３００万年前的事。人类本身就是生物进化过程中的产物。我们可以利用各方面间接或直接的证据来证明这个进化过程。生物进化的...