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时侠林 《新课程学习(社会综合)》2011,(8)
好的新课导入可以给学生带来新奇、责任感,使学生感而有用、学而有趣、学而感之。系统地介绍导入新课的几种常用方法,目的是让课堂开始就能激发学生学习的兴趣。 相似文献
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正顺应新课程改革的潮流,高中思想政治课的教学呈现更多启发式教学的痕迹,而引发学生思维动机的关键在于课堂导入,特别是新课的导入。以下是我尝试的几种收到颇佳教学效果的启发式导入方式。一、情境启发导入新课紧扣教材,创设情境导入新课,能增强课堂的趣味性和吸引力,给学生创造体验的环境、联想的基点、思维的空间,不知不觉中学生的情趣得到陶冶,思维得到启迪,但是情境本身有时并不能引发联想和启人深思,或者由于创设的情境脱离学生实际生活,学生 相似文献
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张琳 《试题与研究:高中理科综合》2019,(20):0086-0086
导入新课就像开启一扇窗户,能打开学生的兴趣之窗,更快地走进文本情境,创设快乐的课堂氛围,引导学生快速进入最佳的学习状态。新课的导入不仅是一门技术也是一门艺术。所以教师要多动脑筋,用新颖而富有吸引力的导入给学生一个好的开端,本文从关联课文、复述课文、激情朗读和电教辅助等方面谈初中语文新课导入策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
新课导入是课堂教学的首要环节,新课导入的方法有多种多样,成功的新课导入能激发学生的学习兴趣,刺激学生的求知欲,奠定完成预设教学目标、实现历史课堂高效教学的基础。 相似文献
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导入新课是小学数学新授课必不可少的环节,是一节课的开始.良好的新课导入,能迅速引起学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,从而使学生自然地进入最佳的学习状态.同时,良好的新课导入是体现教师教学艺术的“窗口”,是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现,熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧,闪烁着教师的教学风格.有效的课堂导入让课堂更高效.下面我们来欣赏部分名师经典的新课导入片段. 相似文献
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导入是语文教学情境的"催化剂",在激发学生学习兴趣、强化教学效果和增强情感体验等方面具有重要作用。广大小学语文教师应当重视导入环节的作用,对其进行精心设计与有效运用,提高课堂导入的艺术性,为教学活动的有效开展奠定基础。教师应当着力从四个方面强化教学导入的效果:一是以绘声绘色的介绍导入新课,激起学生的学习兴趣;二是以生动形象的演示导入新课,营造课堂浓厚的氛围;三是以美丽悠久的传说导入新课,勾起学生美好的回忆;四是以感情因子的发掘导入新课,增强学生的情感体验。 相似文献
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叶琼辉 《中小学信息技术教育》2012,(10):32-33
俗话说:良好的开端是成功的一半。在课堂教学中,导入环节是整个教学活动的重要一环。新课导入得好,便可以激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生的求知欲望,从而把学生引导到学习的课题上来。教师应该根据学生的年龄和心理特征,结合教材的内容、特点和类型,遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则,选择适当的课堂导入形式,巧妙、灵活地进行课堂导入。小学信息技术教学中应怎样巧妙地导入新课呢?笔者将结合教学实际,以案例的形式介绍几种导入新课的有效方法。 相似文献
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葛平平 《新课程导学(上)》2013,(17)
新课导入是数学课堂教学中非常重要的环节,也是关系一节课成败的关键.精彩的新课导入,不仅能锁定学生注意力,激发学生强烈的求知欲望,更能点燃学生智慧的火花,开启学生思维的闸门,引导学生积极思维,努力探索,自觉主动地去探究新知.而如果教师对新课导入环节不加重视或者根本缺失这一环节,则学生很难立即进入课堂角色,更不会激起思维的涟漪,课堂效果可想而知.因此,在数学课堂中,教师务必重视新课开始时的导入,从而真正让新课导入这一环节发挥承上启下、继往开来的纽带作用,既活跃课堂气氛、丰富教学内容,更触发思维,引发学生互动.本文结合自己的教学实践,就初中数学教学中的新课导入技巧谈自己的一些做法. 相似文献
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徐蔚 《语数外学习(高中版)》2014,(12):73-73
俗话说:“良好的开始是成功的一半。”新课导入是教学的开始,是教学的关键所在。良好的新课导入能够营造良好的课堂氛围,能够充分吸引学生的注意力,能够激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生积极主动地参与到教学活动中,从而能够提高教学质量。下面笔者从新课导入的基本要求和方法谈谈高中英语新课导入的艺术。 相似文献
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<正>1.优化课堂导入,激发学生兴趣在历史教学中,新课导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好,能激发学生兴趣,激活学生思维,发挥学生想象。如何激发学生兴趣,引发学生动机,明确学习目的和建立知识间的联系,顺利完成课堂教学,就必须注重导入这一重要环节。利用乡土资源导入新课,能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发,这是充分调动学生学习积极性与主动性的关 相似文献
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石玉锋 《内江师范学院学报》2008,(Z2)
根据学生的思维特点,可以将课堂教学结构设计为课前引入、课堂调控、课堂小结三部分。教师可以复习与新课内容相关的旧知识,分析新旧知识的联系点,围绕新课主题设问,让学生思考,教师点题导入新课;课堂上教师要努力创造课堂教学高潮,在设计教学高潮时应找准时机,或设在重点难点处,或设在疑问丛生处,激发学生的创造激情和求知欲望;课堂小结时,应指导学生用新学的知识消除导入新课时的悬念,使导入和结尾相呼应。 相似文献
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课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式,向学生引入新知识,使学生迅速进入新课学习状态的活动方式.课堂导入是一堂课的开始,好的导入可以迅速激发学生的学习兴趣.成功的新课导入,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,为一堂课的成功开展铺下了基石.那么,如何才能做好课堂导入呢? 相似文献
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导入是一堂课的开始,它是一堂课效果好坏的关键。在一堂课中,新课导入得好,能激发学生的情感和学习兴趣,收到先声夺人、引人入胜的教学效果。更能开拓学生思维,使学生在新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态,为新课教学创造良好的开端,提高课堂效率。导入新课要讲究艺术和方法。 相似文献
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初中历史的教学艺术在于对学生的激励,对学生的正确引导。尤其是新课的导入,是新课教学过程中至关重要的环节。新课导入是一门艺术,它应该集知识性、趣味性、艺术性于一体,这样的导入可以有效吸引学生的注意,激发他们的求知欲望,活跃历史课堂的气氛。 相似文献