跳出地理选择题中的“陷阱”

很多选择题的选项设置具有很大的迷惑性,以期真正考查考生对基础知识的掌握程度。地理选择题中,常见的"陷阱"有以下几种情况。混淆概念在涉及概念的选择题中,往往是通过混淆相关概念,利用考生对某些概念的模糊或片面的认识来设置"陷阱"。对于这类试题,考生必须加     

例说两类逻辑陷阱

解答数学问题实际上是一个转化的过程,转化的原则是等价转化.如果在转化过程中,对题目进行了非等价转化的话,就常会导致问题解的缩小或扩大,这是一种同学们经常易犯的逻辑错误,解题中稍有疏忽,就会掉入题目设置的陷阱中。这种逻辑陷阱分为两类:     

走熟路当心栽跟头

走熟路栽跟头,多半是因路走熟了,而掉以轻心.殊不知,路走得再熟,也难免哪天会碰到障碍和陷阱.同样,在解答物理问题时,因题型常见或对某些问题形成固定的模式,而未发现题中隐藏的“机关”,步入“陷阱”,导致错解,这种情况并不少见.现略举几例.     

破解生物题陷阱的设置法

一、利用名称相似的概念设置陷阱设置方法:为考查学生对生物学概念的理解,利用名称相似、相近的概念设置陷阱,以达到检测目的。解答策略:学习时加强对概念内涵和外延的理解,解题时仔细审题。例1下列对细胞有关知识的叙述,正确的是()A.叶绿体中的色素易溶于丙酮酸中,所以可用丙酮酸提取叶绿体中的色素     

巧解化学中考选择题

选择题作为中考化学的一大类题型,占有相当多的分值。它考查的范围很广,可以是基本概念、基础知识、综合应用能力及创新能力,它对考生的理解能力、解题能力提出了更高层次的要求。然而,出题人往往会设置"陷阱",使考生对几个答案感到模棱两可,难以下手。那么如何才能迅速而且准确地解答选择呢?一、正确理解概念,巧解选择题许多选择题都围绕科学概念来设置"陷阱",只     

走出误区跳出"陷阱"

为了加深学生对某些概念和知识点的理解掌握，命题者常设置一些“陷阱”题．它具有较强的引诱力，较大的迷惑性，较好的隐蔽性，因此当大家遇到这种习题时，极易掉入“陷阱”而导致错误．本文就如何解答这类问题介绍一些方法技巧，以期对大家的学习有所启示和帮助．     

例说中考数学探究性试题的解答策略

中考数学试卷中的探究性试题,因为综合程度高,解答时要用到众多的数学思想方法,考生往往感到束手无策.现以近年某些省市中考数学探究性试题为例,谈谈这类问题的解答策略.1.从"特殊"到"一般",拾阶而上.某些探究性试题一般给出几问,其中第一     

警惕中考数学试题中常见的四大"陷阱"

中考数学试题大多灵活多样,命题者往往故意设置一些"陷阱"等着同学们掉进去"陷阱题"与常规题不同,它具有较大的迷惑性、较好的隐蔽性,同学们在解题时如果考虑不周,稍不留意就会出错.下面罗列了考试中最常出现、同学们最易答错的四类"陷阱题".一、因对数学概念理解不清而掉入"陷阱"由于数学概念都很抽象,同学们如果只了解其皮毛,知其然而不知其所以然,那么在     

运用“结构”思想 探索解题策略

<正>结构尝试教学法的核心思想,是以"结构"为载体,帮助学生掌握主动学习的工具,这里的"结构"有两类,一是知识概念结构,二是方法程序结构。我们在学习数学概念、原理、法则等概念性知识时,要从结构上去理解把握知识概念,在解答数学综合题时,对解题涉及的基本概念、思想方法、操作步骤及内在联系进行抽象概括,形成解答综合题的方法程序结构,也就是综合题解题策略。学生掌握了知识概念结构和方法程序结构,就能有效地掌握某一类知识,解决某一类问题,从而实现举一     

识破命题者的十个“陷阱”——病句题备考指导

高考考查病句辨析的试题,常常具有某些共同特征。命题者往往在那些具有迷惑性的地方设置"陷阱"。只要我们能注意并识破命题者设置的这些"陷阱",疑难就会迎刃而解。本文特将常见的十类"陷阱"列举出来,以利大家慧眼识语病。     

考试应试策略——跳出陷阱

"陷阱"顾名思义,它是指人们在认识事物的过程中,因认识的片面性而不知不觉地陷入其中的一种情况.数学中的"陷阱"指的是考生在学习数学中,由于对概念、法则、定理、公式、原理、方法等认识不足或偏差,导致解决数学问题时出现相反或不完全的结果.     

变式练习是思维定势消极作用的克星

同学们平时通过对一些常规的题目的解答,会对某些问题产生定格理解,即形成解题过程中的思维定势.而出题人又往往利用它设置"陷阱"把我们引入误区,造成考试时失分.如何解决这个问题呢?教学实践证明,充分进行变式练习是最基本的有效途径之一.所谓变式练习就是对那些内容或形式或方法变化了的题目进行练习,使我们养成根据不同的条件变化的观点去分析解答问题,克服受思维定势的不良影响而盲目解题的不良习惯,提高我们运用物理知识分析和解决实际问题的能力.下面就举两个变式练习的例子予以说明.     

巧设“陷阱”,提高学生的辨析能力

陷阱是指人们在认识事物过程中不知不觉地陷入其中的一种认识的片面性.数学设"陷"是针对学生由于对某些数学概念、定理等方面的理解不够全面深刻而表现在推理、判断及处理问题的方法上的失误等现象,有的放矢地选编出一些带有迷惑性的题目,布设"陷阱".数学设"陷",暴露学生认知中一些错误、片面的观点,促其反思、剖析、矫正.     

形成科学思维 避开命题“陷阱”

化学试题命题时往往以学生掌握知识的不准确、思考问题的不全面、思维的不灵活等为切入点,来设置各种“陷阱”,从而考查学生的学科能力和学习能力.要避开命题“陷阱”,准确解答试题,学生应该加强化学基本概念、原理、理论的学习,形成科学思维,即对每一道试题的解答都应遵循某一个或一些化学概念、原理、理论,做到解题有“法”可依.1.形成正确理解基本概念的科学思维,避开命题“陷阱”一些化学题目往往围绕化学概念设置“陷阱”,如果掌握不清、理解不透,解题时就难逃一“劫”.因此,一定要吃准、吃透每一个概念,包括概念的内涵和外延,以及相近…     

分类在小学数学中应用的几点注意

分类是一种逻辑思考方法,它是指把一个概念的外延分为几个小类的逻辑方法.具体分时往往是根据事物的某一本质属性或某一规律来加以分类的,用这种思考方法解答小学数学中某些智力性思考题     

解二次函数几何最值问题的障碍与对策研究

<正>通过分析二次函数几何最值类问题的解答可知,多数同学在解答此类问题时存在解题错误的原因,是因为其难以在题目中挖掘能够解题的条件,因为有的同学刚刚接触二次函数,对二次函数概念的理解不透彻．还有的同学在解题时使用错误策略,基于此,下文对解二次函数几何最值问题的障碍与对策进行分析．     

避开“陷阱”6策略

中考试题中，有一类难度不大却很容易丢分的题目，导致丢分的原因是命题者常常在题中设“陷阱”，制造障碍，如果审题不严，思考不周或基础知识不扎实，稍不留意便会“中计”而误入“陷阱”，本文对解数学“陷阱”题的一鉴方法进行归纳，总结出6种有效策略，供同学们参考。 策略一：理解概念，避开“陷阱” 概念不清，思维就容易混乱，导致判断、推理或理解错误，命题者常常抓住学生这一弱点设置“陷阱”，只有透彻理解课本中的每个概念，才能灵活运用，避开“陷阱”。 例1 当x=___时，代数式x~2-4/x~2+5x-14的值为零， 本题“陷阱”就设在分母不为零这一条件上，若把分式的值为零理解为分子为零便会掉入命题者的“陷阱”中。 解：由x~2-4=0     

感受生活中的正负数

一元二次方程是初中数学的重要基础知识,它既是重点又是难点。更是中考热点之一．在一元二次方程的有关问题的解答中,如果对方程的概念、解答、根的判别式等理解不清,运用不当,往往会陷入题中所设的“陷阱”之中,出现错误．下面就解题中的一些常见错误作一剖析．     

练就火眼金睛，巧识设题陷阱（下）——信息类文本阅读客观题设误方式类析

<正>解答信息类文本阅读客观题的基本思路是“获取对位信息——分析‘题’‘料’差异——判断选项正误”。综观近3年新高考卷、全国卷中的信息类文本阅读客观题,我们可以发现,命题者常设置如下陷阱：6.曲解文意命题者在对原文相关内容进行理解和分析时,不是从文本信息出发,而是主观地对某些词语或句子的含意加以曲解,从而导致了错误。如：     

“一题多解”让知识更系统

正一题多解,就是启发和引导学生从不同角度、不同思路入手,运用不同的方法或不同的解题过程,解答同一问题的思维活动.它没有唯一和固定的模式,教师可以通过纵横对比发散、知识串联、综合沟通等手段,由一题引发多种解答方法,为学生构建完善的知识体系.笔者在生物学教学中也尝试在某些试题的解答中,引导学生从不同角度入手,用不同的解答方法完成解题过程.以此来帮助学生更加系统的理解某些生物学概念,掌握生物学原理与方法.