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<正>类比是一种逻辑类似对比形式,即应用生活现象和物理现象之间的相似或相近进行逻辑类似对比,以便学生理解抽象的物理知识。类比法是一种具有启发性、创造性、灵活性的方法,它可以贯穿物理教学过程,在学生陷入学习困境时,往往可通过类比打开一个新天地。 相似文献
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随着高中新课改的普遍实施,针对新课改的要求与特点,物理教师应有准备、有目的、有方向、有措施、有特点地在物理教学过程中予以实施,力争实现素质教育与物理知识教学的完整性,培养出有健全人格、有知识储备、有发展能力的全面人才。 相似文献
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随着高中新课改的普遍实施,针对新课改的要求与特点,物理教师应有准备、有目的、有方向、有措施、有特点地在物理教学过程中予以实施,力争实现素质教育与物理知识教学的完整性,培养出有健全人格、有知识储备、有发展能力的全面型人才。 相似文献
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本文针对初中数学中"+"号和"-"号产生的背景和不同背景下的不同含义、读法、以及它们含义的相互转化进行研究。通过具体的数学问题情境来说明"+"号和"-"号的含义和运用:若作为性质符号,它们分别是"正"号和"负"号,读作"正"和"负"、若作为运算符号,它们分别是"加"号和"减"号,读作"加"和"减";在运算中,若看成性质符号就要参与运算、若看成运算符号就不参与运算,而是指明了运算方式。 相似文献
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在当前素质教育改革中.如何将素质教育改革融入到物理教学改革中是我们广大物理教师的主要任务。将物理知识被动的学习转为主动的学习模式。显得十分重要。中学阶段,在物理知识的学习中开展研究性学习是一种与当前素质教育改革相适应的新型优化学习模式。 相似文献
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袁一志 《江西教育学院学报》2009,30(6):21-21
随着高中新课程在全国各省、市的逐步实施.现行的高中物理新教材新增加了“研究性学习”内容。高中物理“研究性学习”的目标是改变学生单纯接受教师知识传输的学习方式。帮助学生形成一种积极的主动的学习方式。 相似文献
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从教学实践来看,教学问题的设计对教学活动的实施起着相当重要的作用,合理的教学问题设计应该实现“四化”。一是教学问题的系列化:教师将教材内容转化为系列化的问题情境,各个问题层层深入,步步相接,把教材内容转化成一种“思维激素”,使学生在对“问题链”的思考与探索过程中得到思维的锻炼和能力的提高。 相似文献
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物理学的发展离不开数学知识的熟练应用,扎实的数学功底是物理学习的基本保障和根基,数学思想、数学知识在探究物理规律、解决物理问题、提升学生的学习能力等方面都发挥着重要的作用.最新修订的物理课程标准中有这样的描述:物理学是自然科学领域的一门基础学科,研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律.物理学基于观察与实验,建... 相似文献
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判断电路的连接方式,一般是采用电流分析法.其实,要解决此类问题还可以采用其他方法,下面就为同学们介绍一种解决并联电路问题的方法——标“ ”、“-”法.图1是一个典型的并联电路,电阻R1、R2的右端均通过空导线CBA与电源正极相连,左端均通过空导线DEF与电源负极相连.若将两电阻经空导线与电源正极相连的一端分别标上“ ”号,经空导线与电源负极相连的一端分别标上“-”号,则会出现图1所示的标号情形.按上述标号方法,可知并联电路的特征是:(1)并联电路中的每一个电阻(用电器),若一端标“ ”号,则另一端必可标“-”号;(2)相互并联的几个… 相似文献
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正滚轮线,是数学众多摆线中的一种.顾名思义,滚轮线是轮子某质点滚出来的曲线.半径为R的轮子在水平面上沿一直线纯滚动,轮子边缘上任何一点的运动轨迹便是一条滚轮线.从理论角度来说,滚轮线是匀速直线运动图像和匀速圆周运动图像的叠加图像.这种两种图像的叠加在物理学中的一种理解就是运动的合成.即,当某一质点的运动同时参与了匀速直线运动和匀速圆周运动时,该质点的运动轨迹就是我们生活中的滚轮线,通过对滚轮线形状的定性了解,可以帮助我们快速的理解物理问题的内涵,找到解决物理问题的方法. 相似文献
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随着“互联网+”新教育模式的推广与普及,教学方式方法也随之发生着变化.本文从“互联网+”的角度,对高中物理线上授课进行分析,以教育网络为基础,以线上授课的实际应用为重点研究高中物理教学,改变传统教学方式,提高学生对物理的兴趣和课堂学习的有效性. 相似文献
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物理是一门以实验为基础的学科,脱离了实验就没有办法谈论物理学,从这个意义上来说,注重物理教学中的实验部分很有必要,这能加强学生对物理这门学科的理解.随着教育理念,尤其是素质教育理念被提出后,教学理念不断更新和发展,以讲解为主的传统高中物理实验教学模式已经不能适应新时代的教育需求.在以讲解为主的传统物理实验教学模式中存在... 相似文献
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高中物理传统的教学方式是通过知识的讲解和剖析来学习物理知识,构建物理知识结构网络,通过实际应用练习达到能力的提高,从而实现方法论的形成和物理思想的培养。为了顺应时代对学校教育的要求——培养学生的创新精神和实践能力,提出了“研究性学习”,要求改变传统的、封闭的、脱离现实生活和偏重于知识传授的倾向,构建一种有 相似文献
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物理计算,常常遇到一些物理量带有正( )负(-)号;应用某些公式时,又要注意有关的符号规则。那么,如何正确理解“ ”、“-”号的含义并正确应用它们呢? 物理量的性质符号某些物理量常有矛盾对立的两个方面。如:力有吸引和排斥;质点沿直线运动,有相背的两个方面;热量转移,就某一系统来说,可能是吸收,也可能是放出……。对于这种区别,我们常在表示它们的字母前面加上“ ”或“-”号。这里的“ ”“-”号与数学上的正、负不尽相同,它一般并不表示数值大于零或小于零,而是代表着一定的物理意义。所以,把它们称做性质符号。有些物理量(例如电势)的数值可以大于零或小于零,从而可用 相似文献