“微”中见大:让微课成就小学语文高效课堂

<正>微课是时长较短的教学视频,能够在课上反复播放,加深学生学习印象且不浪费课堂时间,有效提高课堂效率,同时还能够让学生在课下进行观看,帮助学生巩固知识,使学生养成良好的学习习惯,为学生养成自主学习的习惯打好坚实的基础。由此看来,微课对于小学语文教学而言,是极为重要的。下面我结合教学实际,谈谈如何"微"中见大,发挥微课在语文教学中的价值。一、把握微课制作四"要"微课制作要精美。微课选用图像、图     

浅谈“微课”在小学数学“前置性学习”中的运用

<正>当"翻转课堂""可汗学院"等教学模式相继出现后,笔者开始实践以"学"为中心的"先学后教"模式。由于课堂结构的改变,部分学习能力较弱的学生在学习开始出现滑坡,并且对自主学习产生了抵触情绪。如何让这些学生找回自信,并促进全体学生的个性化学习?微课的出现,让这一问题的解决变得更加容易。将课中的知识重点和难点制作成短小的微课,通过微课与前置性学习单的配合使用,充分发挥前置性学习的效能,使前置性学习适合不同层次     

构建“互联网+”小学数学微课课堂研究

"微时代"的到来,使得"微课"这一教学模式进入小学数学教学课堂。微课,是一种新的教学模式,对于学生、教师和小学数学课堂都具有积极的作用,但是在微课制作中,也要注意微课制作要精心,要考虑学生特色,要认清教师和微课的角色。     

“互联网+”背景下基于微课和翻转课堂的大学英语教学模式研究

"互联网+教育"使得微课和翻转课堂等新的教学模式应运而生.微课可以充分调动学生的学习兴趣,以微蕴博,事半功倍.翻转课堂将课上的知识传授与课下知识内化进行反转,颠覆了传统的课堂模式.基于微课和翻转课堂的大学英语教学模式研究可以有效推动英语教学的变革和发展,本文对此进行了分析探讨.     

机械制图微信课堂构建

采用微信课堂,开展中职机械制图课堂教学改革,通过对课程内容、知识要点精心进行优化设计,制作成适合学生接受能力的优秀微课,并借助于微信公众平台的影响力,形成微信与微课双"微"教学合力,把原本枯燥无味的课堂变成学生喜爱、受欢迎的知识海洋。     

高职翻转课堂中的微课制作策略研究

翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色,将学生由被动学习转化为主动探究式学习。在翻转课堂中,微课的制作质量直接影响着翻转课堂中学生的学习效果。通过对高职电子商务专业《图形图像处理》翻转课堂的定义,将微课制作策略应用于翻转课堂的微课制作,实现了差异化教学的目的。     

基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用探究

基于"微课"构建的翻转课堂模式能够将教师从课堂上解放出来,让学生在课堂内外专注于学习,全面提升高中英语教学质量。在课外,可应用微课,引导学生自主学习,在课堂上,可应用微课解读重难点知识,提升教学的系统性和效率。     

浅谈基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用

基于微课的翻转课堂教学模式,能够打破传统教学模式的限制,挖掘学生的学习潜力,促进学生对知识的内化吸收。基于微课、翻转课堂的特点和关系,研究了基于微课的翻转课堂教学模式,并以《认识时间》一课为例提出了具体的教学策略,希望在信息技术环境下,教师能够充分利用基于微课的翻转课堂模式,挖掘学生潜能,构建高效课堂。     

重视高中数学微课的教育功能

随着世界进入微时代,微学习成为了一种不可或缺的学习模式,而微学习必须依托微课这个重要的载体。本文通过高中数学微课教学案例重点阐述了高中数学微课有利于学生形成"个性化"的学习方式;有利于学生的自主体悟,实现"将理论倒过来讲";有利于改革课堂教学模式,实现"翻转的课堂";有利于掌握好必要的知识,让学生"满十分前进"以及微课为"右脑学习"提供了载体等教育功能。     

微课建构下开发的生物课堂新模式

正"微课"是指以视频为主要载体,围绕某一个知识要点或实验情节等而组织的简短又完整的学习课堂,它是针对某一课知识的重难点、疑惑处或教学细节而展开的视频化、形象化的学习活动,是小课堂大智慧的课堂自主学习。微课建构引发了生物课堂模式的研讨和开发创新,从素质教育上提升了课堂学习的效率和效益,解决了学生的学法问题,推进了"少教多学"的进一步完善。根据建构主义理论"以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、     

基于微课的翻转课堂教学模式探析

翻转课堂是一种新兴的课堂教学模式,而当前广泛流行的微课,是实现翻转课堂的前提和基础。本文从微课与翻转课堂的概念及设计原则出发,分析微课与翻转课堂的关系,总结基于微课的翻转课堂教学模式的特征,以高职计算机基础课程为例构建基于微课的翻转课堂教学模式。该模式体现了混合学习的特点,分为"三阶段、七环节",即课前通过微课资源传递知识,课中通过完成任务内化知识,课后通过微课资源补救知识、拓展技能。     

微课的设计与制作对教师学科教学知识发展的研究——以外研社第三届“教学之星”全国总决赛为例

在目前全国轰轰烈烈"做微课、赛微课"的大潮流中,教师在参与微课的设计与制作时,教师的学科教学知识的使用情况如何?文章以外研社第三届教学之星大赛的六位参赛教师为研究对象,通过情境调查问卷、课堂观察方法、半结构访谈法作为研究工具,观察分析了六位教师的微课和访谈语录,评估教师在设计、制作微课时PCK的使用情况。研究发现,在微课的设计与制作过程中,教师的PCK在教学目标知识、学生知识、教学方法、课程知识及评价知识方面得到了提高。     

微课在“计算几何算法与实现”课程教学中的应用

针对传统教学模式存在的问题,以构建"计算几何算法与实现"微课教学资源为例,阐述了微课资源的教学设计、制作和应用方法。通过"雨课堂"智慧平台实施了基于微课的翻转课堂教学模式,促进了学生自主学习的积极性,取得了良好的教学效果。     

利用微课实现信息技术课堂“三突出”

<正>"微课"作为一种新型的教学手段,应用在信息技术中以"微视频"为主,主要是教师为学生提供自主学习、探究而制作的微型视频,通过教师对某个教学难点的讲解或操作演示,学生反复观看,进而掌握知识点和操作技能。它能满足学生在课堂上的自主探究需求,真正实现分层教学,从而培养学生自主获取知识的能力。一、利用"微课"突出分层教学"微课"进入信息技术课堂,不仅促进了教师的专业成长,而且为教育教学提供了更现代化的教学手段,更为学生提供     

品读

<正>微课创意教学设计远比制作技术重要得多,要做出让学生爱看的微课视频。全国外经贸职业教育教学指导委员会常务副主任委员王乃彦认为。"教育技术化"是教育改革的一大趋势,微课、慕课、翻转课堂等新型课堂模式会得到更多应用。他建议,微课要让学生"看得明白,学得清楚",更要符合学生群体的兴趣特点。     

中学数学微课教学模式探讨

"微课"是"微型课堂"的简称,是指教师根据教学内容提前录制知识点讲解片段,用时间段小、使用灵活的视频片段对重难点进行讲解。微课视频一旦制作完成便可永久保存,学生可以在任何时间有针对性地观看自己未理解的内容。本文简要分析了"微课"模式相较于传统课堂教学模式的独特优势,并以空间几何图形的认识这一知识点为例,展示了进行微课教学的主要步骤。     

翻转课堂理念下小学语文微课的思考

正翻转课堂是在信息技术发展背景下形成的一种新型的混合学习模式。它颠覆了传统的教学模式,由教师在课前通过网络、信息技术进行知识传授,学生在课堂中进行交流、讨论,课后对学生进行知识的拓展训练,以此来实现更高层次的知识探究学习。"微课"是老师们围绕教学过程中的某个知识点或教学环节开展的一项教学活动。微课是以主题明确、短小精悍、占用资源容量小为主要特点的一种新型的教学模式,可以根据学生接受知识的情况,随时调整自己的课堂教学方法。将微课     

信息技术学科微课的制作与应用探究

随着信息技术的发展,微课作为一种新型的学习资源正日益影响着教育模式的发展。它充分发挥微视频短小精悍的特点,让学生可以借助它在课堂上完成重难点的学习。信息技术学科本身具有的学科优势,课堂上学生人手一机,因此在学习过程中学生可以随时根据需要观看微课视频,自主掌握学习进程,自主完成知识学习和扩展,实现差异化教学。笔者根据自己的微课使用经验,着重介绍微课的制作与应用价值,与同行交流。     

紧跟潮流 探析微课

正微课,是指以视频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程,具有制作成本低、网络流媒体传播等优势,满足了网络时代学习者、教育者和资源建设者的迫切需求。对于学有余力的中职学生,微课有助于进一步拓展知识和技能的深度、广度;对于课堂知识尚不能掌握和消化的学生,则可以借助微课重温课堂教学的片段,弥补知识断层,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。一、微课的突出特点微课是融技术和教学为一体的产物,具有区别     

微课教学的应用发展与实践研究

随着现代信息技术的急速发展,微课教学越来越被大众所接受。本文从微课教学的特点出发,挖掘微课教学的实际本质,通过把翻转课堂、微课程、微课教学等引入到传统的教学中,"微课学习视频制作""微视频自主学习设计""课堂学习模式设计""教学过程实施与评价"四位一体、相辅相成的微课教学设计模式,实现一种更加人性化,凸显学生个性的教学方式。