我国高校人文教育的理念与路径

长期以来,我国高校受“功利主义”思想的影响,过于重视科学的工具价值,忽视学生人精神的养育,造成人精神在教育上的失落,不利于学生整体素质的提高,所以,在高等教育中必须大力弘扬人教育的理念,推进人精神建设,达成对“人”的真正理解。要搞好高校的人精神建设,就要转变教育观念,摒弃过去狭隘的专业教育的观点,让受教育具有深厚的基础知识和化底蕴;要提高教师的人修养,专业教师不仅要精通专业的知识,还应具有丰富的哲学、语言、学、艺术历史等学科的知识,要改革课程体系,宽专业口径,拓学生的知识面,在课程中增加入教育的内容;要重视科学课程的人价值,改进科学课程的教学,发挥其中人价值的教育功能;还要加强道德教育。     

论我国高校美育的人文教育属性

我国高校美育的基本属性应该是人文教育。其中,高校公共美育课程可以被定位为基于审美经验的人文通识教育课程,是高校人文通识教育的重要组成部分,其特征就是“基于审美经验”。专业艺术教育中的美育则是基于艺术经验的人文教育,当前亟须加强人文教育,与艺术技能教学一起,形成方法论和价值观教学的两翼。而艺术师范教育(美育教师教育)本身就具有人文教育属性,旨在培养热爱教育、了解美育、掌握艺术技能、具有人文情怀、懂得教育教学的美育教师。     

关于加强理工高校人文教育的思考

一、理工高校文化教育的重要任务古今中外的史实证明实施人文教育至关重要。15、16世纪欧洲的文艺复兴,带动了人类科学技术的突飞猛进,促进了近代科学的大成。美国和日本等一些科学技术非常发达的国家,在大力发展高新技术的同时,也非常重视加强人文素质教育。李政道在致清华大学人文学院院长胡显章教授的信函中说:“将科学与艺术、科技与人文人为地割裂开来,而想在科技、人文科学或艺术领域中培养出卓越人才,是困难的。”不是吗?在大师级科学家当中,人文造诣高深者不胜枚举。爱因斯坦酷爱小提琴演奏,而经常和爱因斯坦一起演奏贝多芬作品的钢…     

高校人文教育课程浅议

20世纪90年代以来，国内各高等院校开始进行“人素质教育”的试点工作，强调培养既有专精知识技能，又有良好人素养的“通才”。如何实施这种教育，可借鉴国内外高校人教育的课程体系，重视人课程的教育价值，遵循各样性、连贯性、综合性等原则，按核心课程、分类必修课、自由选修课来进行。     

高校人文教育与课程改革

科学技术的飞速发展与科学教育的不断强化，已经给高等教育带来了一场“人文危机”。加强高校人文教育，提高大学生的人文素质成为时代的呼唤。人文教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格的活动。人文教育实质上是人性教育、人文精神教育。其主要目的在于使学生“学会做人”，从而正确处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，以及人自身的理性、意志、情感等方面的问题。人文教育主要通过课程来得以实现，因此有必要改革高校课程设置、优化课程结构，重建人文教…     

导游人才培养必须重视人文教育

加强对导游人才的素质教育是发展旅游事业的重要一环。对导游人才的培养除了要求掌握专业知识与技能外，还必须有良好的心理素质与人文修养。文章通过阐述人文科学的内涵、导游专业的学科定位及导游人才的人文修养等问题，说明人文教育在导游人才培养上的重要性和必要性。     

新经济时代与人文教育

20世纪是科技时代，但在人方面是一个衰落的时期。19世纪各个国家出了多少人!就拿当时的俄国来讲，托尔斯泰、契诃夫、果戈里、普希金、莱蒙托夫等等，可是到了20世纪以后一个也没有了。这是个全球性的问题。     

人文教育中语文教师之我见

何谓人文精神呢？简单的说要使人有血性和良心，有同情和怜悯，要培养真挚的充满人性的品格。如何培养人文素质呢？纯粹的道德说教，不仅容易引起学生的逆反，而且使语文课成了变相的政治课。其实培养良好的人文素质的关键，在于人性的自觉，人的心灵的自悟。作家陈建功说：“我读屈原，感到自己的卑琐；我读陶渊明，感到自己的势利；我读李白，感到自己的狭窄。”可见文学可以使人的灵魂在情感的审美中得到进化和升华，人文精神的培养与审美能力的提高有着必然的联系。在培养学生的人文素质时，作为语文教师应该做艺术感染的天使。对此我想谈几点自己的想法。     

对高校人文教育的再认识

重视和加强人文教育是21世纪人才竞争的需要,是当代大学生全面发展的需要.从我国目前高等教育发展的现状来看,由于历史的原因,还存在着诸如人文素质教育滞后、政治思想素质效果不佳等突出问题.因此,必须从各个层次与角度认识和反思这一问题,并积极寻求解决问题的思路与方法.     

高校加强人文教育问题探析

一、高等学校人文教育的必要性1.来自学科发展的要求从人类认识世界的历史来看,科学发展至今大体经历了3个主要阶段:混沌、分析、综合。人们开始只可能以整体的面貌来认识世界,这种认识很模糊、混沌。随着对世界的加深,人们采取分析的方法,将事物逐一分解,对各个局部作深入剖析,从而产生了很多分支学科。以社会学为例,派生出教育社会学、城市社会学、工业社会学、农业社会学、家庭社会学等几十个分支社会学。从上个世纪80年代开始,科学的发展又产生了一个新的飞跃,即再高度分化基础上的高度综合。人们进一步从整体上认识世界,包括对自然、社…     

高校师德教育略论

高校师德教育略论王良明高校师德教育是高校社会主义精神文明建设的根本基础和重要组成部分。高校教师和各级领导干部应当自觉成为推崇高尚师德、为人师表的模范。一、师德与思想政治素质推崇高尚师德是《中华人民共和国教师法》对广大教师和教育战线上的各级领导干部，...     

人文教育与高校党建中的德育工作

本文从科技、经济的快速发展与人文教育、大学德育的逐渐滞后这一矛盾出发,着重研究分析了人文教育和大学德育的内在联系,并对如何处理好人文教育和德育之间的关系提出了几点意见和建议.最后,得出了结论培养大学生人文精神,塑造大学生完善高尚的人格,是高校党建工作中德育工作担负的时代使命,又是高校德育必须贯穿的精神和应用内容.     

试论民族地区艺术高校人文教育对策

人文教育是高等艺术教育可持续发展的重要因素。民族地区高等艺术院校由于地缘和艺术教育是特殊教育的因素，较之普遍意义的人文教育呈现异性。艺术高校人文教育要有必要的介体和环体作保证；以爱国主义情操、融合文化教育、艺术专业知识传授、艺术实践、创新教育为主要内容。     

高校人文教育与科学教育的融合

通过对高校人才培养存在的问题进行分析,强调高校加强人文教育与科学教育结合的理念和重要性．并根据知识经济时代对高等教育发展和人才培养的新要求．提出高校实现科学教育与人文教育融合的思路和措施。     

对高校人文教育的再思考

科学和人文的研究对象不同,科学研究"物性",人文则研究"人性";科学用也不同,科学相当于一个"为学"的过程,人文则是一个"为道"的过程,因此,科学教育与人文教育二者不可偏废.高校人文教育的缺失将会导致大学培养出了"才"却丢失了"人".为此,应积极营造和谐的人文教育氛围;运用人文特有的方法--反思和直观不断提高学生的人文认识,并进一步加强学生对中国传统文化的学习,从而不断完善高校的人文教育.     

高校体育教学发展中的人文教育

本文作者根据对人文理念的理解,探讨了人文教育在高校体育的应用,并从人文视角对高校体育教学的发展提出了思考.     

高校数学教学中的人文教育

高等数学囊括丰富的人文知识,而在数学教学中渗透人文教育既是课程改革的要求,也是培养学生综合素养的手段.围绕数学核心素养,从基础教学环节展现人文魅力、穿插名人名著促进数学教学与人文教育结合、利用数学知识揭示数学之美、应用实践中体会人文价值等多个角度阐述高校数学教学中开展人文教育的途径.     

论如何在高校体育教育中渗透人文教育

体育必须是人文的,这是体育精神的内在要求,也是人的价值所在。高校体育教育的本质不仅是要陶冶性情,更要培育学生健康的体格和健全的人格。在高校体育教育中渗透人文教育可以积极有效的引导和帮助学生树立科学的人生观、世界观,更有助于培养高尚的道德情操和促进学生的全面发展。     

高校康复医学人文教育探讨

为了培养具有高尚医德情操的时代新人,文章首先阐述了我国医学人文教育的现状,然后分析了康复医学人文教育的重要性,最后以广州医科大学第五临床学院为例,论述了高校康复医学人文教育策略。     

高校人文教育的路径研究

人文教育是高等教育的一种基本的价值取向.但当前高校人文教育存在诸多缺失.为加强人文教育,应采取以下路径:开展传统文化教育,增加人文学科课程的比重,在专业课中渗透人文精神和加强校园文化建设.