适应命题变化，实施有效教法

指导高考复习，贵在知变应变。了解命题变化，及时改变教法。下面，笔将结合近两年上海高考历史试题的四大变化，谈谈历史复习的若干教法。     

适应农村劳动者结构变化,高速高教自考命题

高等教育自学考试向农村延伸,应适应农村劳动者结构现状与发展趋势,调整命题指导思想,为农村培养实用型人才.     

创新教法,积极实施中职计算机有效课堂教学

要提高中职计算机课堂教学效率,就要注重培养学生的学习兴趣,强调动手实践,采用任务驱动、师生互动等方法。     

浅说中学历史课堂教学的有效命题

通常所说的命题是指对考试试题的编选、设计,实际上也包括教育教学过程中对各个环节各种类型问题的设计、编选。在新课改的背景下,课堂上已不再提倡"一言堂""满堂灌"的教学模式,取而代之的是贯彻"学生是课堂的主体""把课堂还给学生"等理念的各种创新模式。这些模式的共同特点是:教师在课堂教学中的作用应体现在如何引导学生积极思维、如何增强学生的参与意识、如何提高学生的自主学习、合作学习能力等方面。而要在课堂上达到、实现以上这些目标、目的都离不开提问、思考、练习等各种问题的有效命制。     

新课改:如何创新历史教法

新教材,是为了全面贯彻国家基础教育课程改革的精神,着眼提高学生素质,转变学生学习方式,从根本上改变原有历史课程中“繁、难、偏、旧”的现象。那么,如何落实新的教学理念,采用创新教法呢?笔者总结几点,以供参考。     

了解命题要求有效实施写作教学策略

许多高中学生对英语写作有消极情绪,平时写作训练不到位,结果高考失分太多。笔者认为通过让学生了解高考英语写作的要求,学习一定的写作技能,并且在高中实施有效的英语写作教学策略,就可以使学生知道高考英语作文考什么、怎么练及如何考,从而改变写好英语作文只是为了得高分的错误认识,且树立终身用英语写作的思想。     

紧扣中考命题，实施有效复习

中考复习中,初三老师为应考而让学生做大量的习题,在做题前,我们应让学生多掌握一些系统的知识。本文中就中考复习中的三个文言虚词,谈了一些方法和技巧。如何科学有效地复习,应引起每一含初三语文老师深思。     

适应农村劳动者结构变化，调整高教自考命题

高等教育自学考试向农村延伸，应适应农村劳动者结构现状与发展现状，调整命题指导思想，为农村培养应用型人才。     

有效数学命题,实现无限发展

命题是考试的中心环节,命题质量的高低直接影响考试目的的实现,能了解学生已有知识和能力的掌握情况及教学效果,同时便于教师在以后的教学中汲取经验、弥补不足,更好地服务于教学.为此,本人就数学考试命题进行尝试和探索,在命题中努力体现以下方面,为师生的共同发展奠定基础.     

学前教育专业教法课有效实施的对策探究

"五大领域教法课"是学前教育专业的必修课程。目前,学前教育专业教法课实施在师资、教学内容方法及学生自身等方面都存在一些问题。本文从宏观角度把握教法课程的综合化趋势,从微观角度发挥教学诸要素的合力效应等两个方面提出了可行的举措。     

实施新课标,研究新教材,探索新教法

2009年9月初,河北省实施新课程改革。经过深刻领悟新课标精神,切实付诸实践,目前我校教师在教学中不仅注重知识的传授,而且注重学生情感态度、人格与能力的发展;不仅追求学科的严密性,而且注重学生在学习过程中的实践探索与合作交流,培养了学生的应用意识与实践能力。这使我们对学生成才标准的考量态度有了转变,对教学质量的要求有了新改观。     

实施有效历史课堂教学的策略

课改要真正落实必须实施有效课堂教学．随着课改的不断深入，我们越来越理性地看待先进的教学理念与较为落后的教学实践的落差，越来越仔细地审视现今热闹、真实的课堂教学，更多地关注课堂教学的目标定位．精当讲授．内容构建、方法优化、主体参与、动态生成．只有以上几个环节保持合理的张力并有机融合、相辅相成，才能够实现灵动的、有利于师生共同成长的高效课堂教学目标．     

研究河北中考历史命题思路科学扎实有效进行历史备考

科学扎实有效的中考历史备考,应是中考复习追求的最终目标.实现科学扎实有效的初三历史复习,虽然有许多行之有效的方式和方法,但研究河北中考历史命题思路,并据此进行科学扎实有效的复习,不失为基本的复习思路.     

教法要适应于学法

理论和实践证明：学法指导应以学法定教法,使教法适应于学法。正如陶行知先生所说：“怎样学就怎样教”,“教的法子须根据学的法子。”只有当教法适应于学法时,学生才能运用学法取得学习成功,进而产生积极愉快的情绪体验,优良学法才能得到强化,学法指导也才能取得良好效果。教法对学法的适应是一个多样、复杂的问题,以下我仅从三方面谈自己的体会。一、目标定向要适应学法。目标定向是学习的首要问题。教学目标的高与低在一定程度上决定了学生学习的难与易,决定了学习是否能够取得成功。教师必须根据学生的学法和实际水平,以及教学…     

中学历史考试命题的新变化和新视角

高中历史课程改革是适应新形势的重大举措．但在推行过程中，难免会出现一些具体困难和问题．如初中与高中的课程如何衔接、如何转变教学方式等。其中最为广大师生关注的，莫过于如何对学生的学习进行有效的评价了。《普通高中历史课程标准(实验)》要求：“学习评价必须……遵循既注重结果．也注重过程的基本原则．灵活运用各种科学有效的评价手段。对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”显然，要实现课程标准所确立的三维目标．必须在评价手段上有所革新。课标列举了5种评价手段．作为传统评价手段的考试仍列于其中．并且强调“要注意其科学性、有效性和多样性的统一”。至于具体怎样操作．则是我们不得不面对的一个重大课题。对此。初中课改已作出有益的尝试．对高中课改也许能提供一些参考和帮助。傅元根老师《中学历史考试命题的新变化和新视角》对初中考试如何命题颇有研究，曾在2004年5月教育部举办的“普通高中历史新课程国家级研修班”上宣读过，特发表于此。以飧读者。