优化历史问题教学法，提高课堂教学效率

孔子说：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在历史课堂教学中，有意为学生设置一些疑难问题不仅可以激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维能力，而且可以大大提高历史课堂教学效率这就是历史问题教学法，即教师将每节课的重、难点内容通过各种问题的形式使学生理解、掌握，并逐步培养学生思维能力的教学方法。历史问题教学法的核心在于激疑设问，然而教师把问题设计得确当得力，使之成为一门艺术信息传递给学生以取得良好的教学效果，绝非易事。它不是简单的提问，而是充满智慧、艺术、技巧的历史问题设计，因而必须掌握其操作的原则、方法，才能发挥其最大效能。     

浅谈历史迁移教学法

目前，素质教育已得到广泛认同，而学校教学的主要途径仍然是课堂教学，所以课堂教学应该是实施素质教育的主要手段．．要想能够在有效的课堂教学时间内完成教学任务，一方面使学生能够较好地掌握知识，另一方面又能够有效地在历史思维和历史分析能力方面有所提高，那么提高课堂教学的有效性就成为一个热门话题。在过去一年多时间里，本人对目前较为提倡的迁移教学法进行了初步的探究与实践，认为历史教学中的迁移教学法是提高历史课堂教学有效性的重要方法之一。     

问题教学法在初中语文课堂教学中的应用

在初中语文课堂教学中运用问题教学法,不仅会提高学生的学习兴趣,而且会使语文课堂教学变得更高质量。介绍了问题教学法的基本含义,就问题教学法在初中语文课堂教学中的应用策略进行了探讨和分析,希望能起到抛砖引玉的作用。     

问题探讨：思维的永恒动力——例说问题教学法在历史教学中的运用

课堂教学的重点，在于帮助学生开启思维之门，构建思维台阶，创设思维时空，提升思维品质，形成思维习惯，培养思考问题、解决问题以及语言表达等方面的能力。据此，历史课堂教学要有效果，就必须给学生想的时间、问的权利、说的机会、创的激情、爱的关怀。笔者认为，遵循学生的认知规律，把有关教学内容化作问题，创设问题情境，通过有效引导学生解决问题，     

运用问题教学法 促进学生自主发展

课堂教学的重点,在于帮助学生开启思维之门,应当“使学生成为自主自动的思想家”。在新课程改革背景下,遵循学生的认知规律,把有关教学内容化作问题,创设问题情境,通过有效引导学生解决问题,使学生掌握知识、形成能力、养成心理品质的问题教学法,是促进学生自主发展的方法之一。下面笔者结合自己的教学实践,就如何运用问题教学法提高课堂教学效果进行探讨。     

问题导向式教学在高中物理教学中的应用探究

在高中物理教学中,教师若想让学生提高学习效率,首先要让学生产生学习的动机,而问题导向式教学能让学生们面对同一个问题进行共同探索.在探索中,学生的思维能进行充分碰撞,从而感受到学习的乐趣,进而源源不断产生新的学习动机.为此,教师必须加强对问题的设计.在高中物理课堂教学中引入问题导向式教学法,能让学生更加有针对性地学习物理知识.本文先分析当前阶段高中物理课堂教学中存在的问题,接着提出在高中物理教学中引入问题导向式教学法的具体策略.     

“问题情境教学法”在生物课堂教学中的应用与体会

学习的过程是解决一个个问题的过程.生物课更是学生探究生物科学的重要途径之一.在生物课堂教学中使用"问题情境教学法",以问题引路,充分激发学生主动探究生物奥秘的热情,这符合学生的认知规律,也能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,提高课堂教学效率,是一种比较实用且行之有效的教学方法.本文就这一模式在具体的课堂教学中的运用情况谈一些粗浅的看法.     

“问题教学法”教学实践及思考

改进课堂教学方法,培养学生创造性思维,提高学生综合素质是教学改革的主要目的。在财务管理课堂教学中采用问题教学法,可以引导学生进行讨论,帮助学生掌握知识难点。     

"问题教学法"教学实践及思考

改进课堂教学方法,培养学生创造性思维,提高学生综合素质是教学改革的主要目的.在财务管理课堂教学中采用问题教学法,可以引导学生进行讨论,帮助学生掌握知识难点.     

问题教学法在初中数学课堂教学中的应用策略

问题教学法是一种非常有效的课堂教学方式,将其应用到初中数学课堂教学中,对推动学生自主探究,激发学生数学学习兴趣及培养学生数学应用能力有重要作用。在简要分析问题教学法概念的基础上,探讨了初中数学课堂教学中应用问题教学法的有效策略。     

关于课堂教学“问题”有效性的思考

问题教学法是历史教学中最常用的方法之一,历史课堂需要问题教学法,必须提高问题教学的有效性。在教学教研过程中,作者发现,在教学过程中如果能紧扣有效问题,则课堂教学效率高,学生能力得到提高。反之,如果问题设置不好,对话就变成"假对话"或"无效对话",课堂教学效率就低下。作者结合自身教学实践及平时的课堂体验,对如何提高历史教学有效性进行了思考。     

敢“问”路在何方——历史课堂中“问点”的选择

问题式教学作为历史学科课堂教学的重要方法．在激发学生的思维，提高对知｜只的认识和升华，最终形成历史规律性认识方面起着重要作用。而问题式教学的首要环节是课堂问题的设计，有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”能否依据教材内容和学生的心理特点、认知水平，恰到好处地选择和没置问点，直接影响到历史课堂教学的质量和效果。     

情境教学法在初中历史教学中的应用研究

随着新课改的不断深入,为顺应社会发展,提高学生学习热情,积极地汲取课堂知识,增强浓厚的爱国情感,是历史教学的目的和方向。情境教学法作为一套高效的教学方法,以其新的形势应用到初中历史的课堂教学上,能促进历史教学效率的提高。本文就以初中历史课堂教学为导线,探究情境教学法在历史教学中的应用。     

问题教学法在“历史与社会”教学中的运用

据说古希腊就有了问题教学法,可谓源远流长。20世纪初,杜威曾提倡过问题教学;随着科技的迅速发展、世界性课程改革运动的开展和思维心理学研究的深入,问题教学法在20世纪50年代受到广泛关注,成为教学法中的一朵奇葩。那么,问题教学法的核心是什么?中学历史课堂教学为什么要引入     

信息技术课“任务驱动”教学需注意的问题

目前，任务驱动教学法被认为是比较适合中小学信息技术课的一种教学方法，它克服了以往计算机教学只是从硬件说明到软件说明，忽视学生认知特点、能力和解决问题需要的弊端，从完成具体真实的“任务”出发，引导学生在完成任务过程中学习相应的知识或技能。通过任务驱动教学法，学生既可以掌握计算机的操作技能，又能提高利用信息技术解决实际问题的能力，受到广大师生的欢迎。然而事实上许多教师在运用“任务驱动”教学时，还存在不少问题，其课堂教学效果并不理想。笔通过大量实践和调查研究，认为在中小学信息技术课中，要想真正使用好任务驱动教学法，应着重注意以下几方面问题。     

问题驱动下的高中数学课堂教学

数学是我国课程体系中一门极为关键的学科，学习起来难度比较大，学生在学习过程中极易遇到学习困境与思维障碍，容易打击学生学习数学的积极性与自信心.不少高中数学教师为改善课堂教学质量，都在尝试运用问题驱动教学法，且取得了不错的效果.     

语文教学中主体性教育课堂教学模式初探

本文主要从主体性教育的课堂教学模式入手，从问题教学、活动教学、非指导性教学、暗示教学法等方面对主体性教学模式进行探讨，提出在教学中教师应根据学生主体发展规律和教学情境来设计有效可行的课堂教学模式，方能有效地促进学生主体性的发展，提高学生的认知水平。     

历史课堂教学心理因素的作用与调控

要提高历史课堂教学成效，就必须掌握学生身心发展规律，观察其心理变化的诱凶，满足学生的心理需要，发挥心理体验的正效应。心理因素的作用和调控对历史课堂教学有很大影响。     

问题教学法在历史课堂教学中的运用

一直以来,中学历史教师在课堂教学中普遍采用的是教师讲、学生记的接受式教学模式。在大力提倡素质教育的今天,如果能够借助课改的契机．采用问题教学法让学生在教师指导下主动地探究学习．我们的历史课堂将会是富有生机、活力的课堂一那么,什么是问题教学法呢？高中历史课堂教学引入问题教学法有何意义？怎样开展问题教学法？实施中要注意哪些问题呢？本文力图对此做一些粗浅的探索.     

项目驱动教学法在高职高专课堂教学中的应用

项目驱动教学法是一种适用范围广、基于建构主义理论的全新教学方法,在高职高专课堂教学中,选择合适的、学生感兴趣的项目,可以有效提高课堂教学效果,培养学生学习兴趣。文章探讨了在高职高专课堂教学中应用项目驱动教学法的重要意义,应用项目驱动教学法进行教学的五个环节,以及应用项目驱动教学法需要注意的主要问题。