科学教师要当好学生科学之旅的“导游”

作为导游,我们都很清楚,他的作用就是把游客带到景点,并稍作介绍。至于游客想具体看什么、怎么看、会产生什么感受,那是游客自己的事了,导游不能规定得太死。要不然,怎么会有“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的效果呢?当然,要使游客游得高兴也离不开导游画龙点睛的讲解。同样,教师要把自己当作“导游”,引导学生去领略各种“风景”(知识、技能、能力和态度等)。组织观察,加深学生的认识。如,“食物的营养”是一堂实验课。其中“淀粉遇碘酒变为蓝黑色”的实验是教学重点之一。在以往的教学过程中,教师通常拿出事先准备的淀粉,在告知学生淀…     

在自然课教学中培养学生的兴趣

兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。教育家孔子说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基指出 :“学生在某一学科上学业落后不及格 ,这并不可怕 ,可怕的是他那冷漠的态度。”在小学阶段 ,兴趣可以说是学生学习的动力 ,是引导学生进入知识宫殿大门的向导。学生对自然课感兴趣 ,就会孜孜不倦地学习钻研。学习起来就会不受时间和空间的限制 ,课内学 ,课外也学。例如 :一个爱好昆虫的学生 ,能够蹲上半天看蚂蚁的活动 ;树上的蝉鸣声就能引起他的注意 ;在跟他谈话时 ,常常谈到昆虫的问题上来。兴趣对学…     

自然课要体现“四化”

语言是情感交流、思维活动的工具。根据学生的年龄特点、兴趣爱好等。我们可巧妙运用情趣化、童趣化的课堂语言感染学生．使学生在充满情趣的课堂语言中学习。     

小学自然课“问题——探究——建构”的教学模式

一个人科学素养的形成是一个长期的积累过程，早期的科学教育起着决定性的奠基作用。小学自然课是对学生进行科学启蒙教育的一门极其重要的基础性学科，它是引导学生初步认识世界和探索周围环境的综合性课程。《科学课程标准》指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途经。”为此，本文提出了小学自然课的探究性教学模式，其过程主要包括以下五个阶段。     

注重小学自然课的实践教学

《自然》是九年制义务教育小学阶段的一门基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。小学自然课教学中，不仅需要理论知识的讲述，更重要的是指导学生进行实践。     

自然课培养学生创新精神的几种方法

在自然课堂上如何培养学生的创新精神? 1.让学生大胆质疑不善于发现问题,就无创新可言。我在教学《毛细现象》这一课时,引入课题后,我就让学生把布条、铁钉、胶片和纸条的一部分放进水中,观察它们是否都会产生毛细现象,并让他们说说在实验过程中产生了哪些疑问。学生提的问题越来越多、越来越深入:为什么水不会沿着铁钉上升?为什么水会沿着纸条上升?为什么水会沿着布条上升?为什么水不会沿着胶片上升?为什么有的材料水上升得较高?为什么有的材料水上升得较低?为什么有的材料水上     

怎样在小学自然课教学过程中培养学生的观察能力

小学自然课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。观察能力是科学素养的重要内容之一 ,因此 ,《自然教学大纲》提出要着重培养学生的观察能力。观察能力是有目的、有计划、持久地感知客观事物的能力 ,是获取感性材料的基本途径。观察能力与人的感知能力 ,已有知识、观察仪器和观察技能的掌握情况 ,以及某些非智力因素有关系。那么 ,怎样培养学生的观察能力呢 ?在实际教学中 ,应该做到 :一、要精心准备观察材料培养学生观察能力 ,首先必须有观察材料 ,而…     

给学生一把自主探究的钥匙

小学语文课改理念指出 :学生是学习活动的主人 ,教师是教学活动的组织者、合作者、促进者 ,教师要在课堂教学中营造出支持学生学习的积极的心理氛围 ,不断地激发他们学习的积极主动性、自主探究性 ,以达到发现问题——提出问题——探究问题——创造性地解决问题的探究能力 ,使学生的学习变得自主而有乐趣、丰富而有个性。然而教学中的灰色调 ,特别是教学方法的模式化 :先是——“灌”到底 ,后是——“问”到底 ,再是——“练”到底等 ,仍然笼罩在当今课堂教学之中 ,大大地束缚了学生个性的发挥、探究力的发展等。因此 ,充分发挥学生主体作用…     

调动学生参与的“三个点”

语文教师在设计课堂教学时,如能充分考虑教学过程的每一个细节,处理好预设与生成的关系,紧紧抓住思维训练点、情感共鸣点、兴趣激发点进行教学,定能激发学生产生“我     

科学教师要当好学生科学之旅的“导游”

我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动,我们作为课改实验区的科学教师和教研员,从参加本区的教研活动和外出听课、观摩、考察等活动中,深深地感到新课程正在走进校园,走进教师的生活。在传统的课程中,课程是国家制定的课程文件,不容更改,如同建筑设计图纸,对如何施工都作出了非常具体的详细说明和施工计划,教师便成了“工匠”,学生是被加工的“原料”,教学的好坏是根据“实际施工”与“设计图纸”之间的吻合     

谈如何激发学生学习自然学科的兴趣

1　用形象生动的表演 ,激发学生学习兴趣　　根据低年级儿童胆子大、好动、爱表演的特点 ,在课堂上可开展适当的模仿表演。如《声音》一课 ,自然界中各种不同的生物发出的声音不同 ,每种声音都有自己的特点。 (教材 3 4页的插图 )从这幅图上 ,你能听到什么声音 ?你能把这些声音模仿出来吗 ?看谁模仿得最像。学生模仿汽车喇叭声、车铃声、人喊叫声、鸭叫声、青蛙叫声、鸟鸣声……通过学生的各种表演与模仿 ,静止的画面变“活”了 ,知道了不同物体发出的声音不同 ,可根据不同的声音判断发声物体的不同。同样 ,因为每个人的声音都有自己的特点 …     

浅谈如何培养学生的学习兴趣

学生的学习兴趣,不是天生就有的,而是在后天的生活、学习中逐渐养成的。课堂是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与意识的重要场所,本文仅就如何激发学生学习兴趣,提高教学效果,浅谈三点体会,以求共勉。     

挑战：教师角色的根本转变——初探初中数学新教材的教学

《新课标》的颁布和实施，带给教师的最大挑战是角色的转变。由课堂的“主宰”转变为“组织、合作、引导、促进”。教师应由学生自主探索获得知识，并运用现代化教学手段，同时改变对学生的评价方式。     

学生实验中的“导”“放”“启”

实验是自然课最大的特点。笔在多年的教学实践中，大胆放手让学生实验，突出了“导”“放”“启”三个字，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。     

小学自然课中如何正确引导学生的合作学习

合作学习是学生在自主探究、合作交流的环境中完成特定的学习任务。小学自然课涉及物理、化学、生物等多方面的知识，有些内容需要实验来说明其中的科学道理。在自然课特别是在实验过程中引导学生进行合作学习，既能让课堂气氛活跃起来，又能调动学生学习的积极性，培养学生的合作意识，让学生在愉快的学习气氛中完成学习任务。     

新形势下教师在学生中的角色表现

我国基础教育领域正在发生着一场深刻的变革。新课程在课程目标、课程功能、课程内容、课程评价及课程管理等方面都发生了重大变革。随着新课程如生机勃勃、万象更新的春日走进了学校，教师是课堂教学活动主导者和控制者的状况开始发生改变，随着改革的深入，教师在学生心中的角色也需要重新定位，笔者认为在新形势下教师要在学生中扮演如下角色。