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也许“研究”这个词,不太为教师喜欢。因为研究意味着时间与精力的投入,意味着精心规划与严谨实践。而对于目前的教师,像“研究”这种消耗能量的事务不是太少而是太多,他们缺乏的是心灵的放松。有没有一种方式,既能立竿见影地提高教师教学能力,又简便易行,不给教师心灵增加过重负担?答案是肯定的,那就是听课。这里的听课,不是教育学术研究视野下的听课,也不是学校刻板制度规定下的听课,而是纯属教师个人行为的听课。自发、自觉、自由的听课,是最朴素最简便的促进教师成长的方法。但它的重要性在注重“研究”的教育环境中被漠视了。为了帮助教师从各种“研究”中解放出来,回归实地,本期推出“听课”这一话题。让教师重新看待听课的价值,学习听课的科学方法,以最朴素有效的形式提高自己的教学能力。 相似文献
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听课是教师的基本教学活动内容,是教师实践学习的重要形式,更是教师间相互交流、共同提高的重要渠道。但在听课活动中,经常出现走形式、简单化的现象。教学改革的不断深入,特别是教育理念的不断更新,对听课活动提出了新的更高的要求,因此,听课应力戒走形式、简单化。下面就教师听课谈几点体会。 相似文献
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作业既是教师对学生掌握知识的了解,又是增强与学生交流的平台。因此,对待“作业批语”要认真对待。
一、爱心无遗漏,把爱心洒向每一个学生
老师的爱心要体现在每一个学生的作业本上,学生作业的完成情况,知识的掌握程度,老师必须做出一个正确的评价。批语要本着鼓励为主原则,同时对作业中的错误要给予客观, 相似文献
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听课是一种技能和方法,是教学研究的重要手段,也是教师相互交流、相互学习和促进教师自我反思的重要途径。评课是在听课活动结束之后的教学延伸, 相似文献
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黄忠明 《中国职业技术教育》2001,(5):27-27,33
教好书是老师的天职。要教好书,除了要有真学问外,还必须研究、了解学生的听课心理。学生的听课心理概括起来大致有以下几种。一、喜“新”厌“旧”“新”就是讲课要新颖、新鲜、有新意;“旧”,就是指时过境迁、慢三拍的东西。学生听课,是为了掌握新知识、了解新动态。如,在讲“规律是客观的”时,我就没引用用俗了的“揠苗助长”的寓言故事,而是选用了刚刚发生的“北京沙尘暴”的例子进行分析说理。学生就颇感新鲜,激起了浓厚的听课兴趣,同时还增强了学生的环保意识。政治课教师要嗅觉灵敏,思维敏锐,善于从当代人们最关心的、时… 相似文献
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正听课是学校教育教学的常规活动,也是校本教研的重要形式,更是教师成长的阶梯。因此,许多学校都非常重视听课制度的建立,设有互听课、公开课、观摩课、展示课、评比课、考核课、推门课等各种听课形式,有的学校还设立课堂教学开放日、教学开放周活动。学校希望通过形式多样的听课,让教师之间互相学习、相互交流、取人之 相似文献
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本学期至今已听课15节,其中听年轻教师上课9节,听老教师上课6节.随着这种听课活动的深入开展,我越来越有这么一种感觉:在小学,中老年教师也在努力改变他们以前陈旧的教学方式,他们课改的热情有时比部分年轻教师还要高. 相似文献
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有效听课是教学研究的重要组成部分。研究认为,有效听课主要包括有目的的听课,有观察思考的听课,有互助促发展的听课。有效听课能够为听课教师提供教学经验,提高教师教学研究能力,能够将个体的实践智慧转化成同行可以学习借鉴的共同财富。 相似文献