以科学发展观指导“三教统筹”

党的十六届三中全会明确提出的坚持以人为本，全面协调可持续性科学发展观。科学发展观的第一要义是发展。所以，我们要树立新理念，做到与时俱进，把普通教育、职业教育，成人教育统筹协调起来。为农村经济发展和全面建设小康社会培养人才。     

三教统筹 部门协作 情系三农

南平市地处福建省北部，全市辖4市5县1区，素有“福建粮仓”、“南方林海”、“中国竹乡”之称，全市人口305万，其中农业人口占78％。农业是南平市经济发展的最重要的基础，解决好三农问题，对促进我市经济发展具有十分重要的意义。     

搭建"三级一体"信息平台推进"三教统筹"服务"三农"

民乐县职教中心学校坚持以服务"三农"为办学方向,把为农服务作为学校改革发展的突破口,充分运用信息技术搭建县、乡、村"三级一体"信息平台整合网络资源,深入推进三教统筹,加大农科教结合力度,为提高农村劳动力素质,开发农村人力资源,促进地方经济的发展提供了强有力的人力支持和技术支撑.     

以“三教两分”教育模式改革为载体在农村初中实施“农教改”工作的探索

我市接受国家和省农教改任务已经十二年了。十多年来，我们本着务本求实的原则，沿循“一四二四”的思路孜孜探索，力求寻找一条农村教育能够有效服务地方经济建设的途径。经过“八五”和“九五”两个周期的试验、提炼、再试点，构建了适合市情的“三环立体”科教兴农框架，并通过“三教两分”的农教改模式进行了实质性的运作，落实了三教统筹，促进了教育、科技与经济的紧密结合，全面推进了素质教育。     

三教统筹 均衡发展为农村经济和社会发展提供持续动力

近几年来，我市在上级党委、政府的正确领导下，认真贯彻党中央关于教育工作的一系列方针政策，把坚持三教统筹、服务经济建设作为部署教育、经济与社会发展的主线，大力推进基础教育均衡发展，职业成人教育融合发展和实施教育现代化工程，形成了企业、农村与教育相互依存、相互支持，教育与经济相互驱动的“双赢”局面。     

三教统筹的成功经验与构想

“三教统筹”是农村教育改革的热门话题,并且随着时间的推移逐步上升至主导地位。原因即在于它是“科教兴农”的必然基础;同时反过来又发挥手段和载体的作用。笔者针对农村的现状,结合我市若干具体做法和实践经验,对如何在农村实施实现“三教统筹”进行初步的构思,权当抛砖引玉之谈。     

加强“三教统筹”，促进教育更好地为经济发展和社会进步服务

黑龙江省呼兰县地处松嫩平原南部,松花江北岸,属于平原农业县,农村人口比重比较大。全县有小学189所,初中31所,普通高中4所,民办高中1所,职教中心1所,中小学在校生84054人,中小学教师6423人。从1986年开始,我们着眼于农村人力资源开发,从改革基础教育入手,实行基础教育、职业教育和成人教育“三教统筹”,办群众需要的大教育,走出了一条充分利用基础教育资源,强化职业教育、成人教育,促进教育更好地为经济建设和社会发展服务的成功之路。十多年来,不但为上一级学校输送了近万名优秀人才,同时也为当地培养了各级各类专业技术人员1.2万人,促进…     

大职教视阈下的“新三教统筹”

“新三教统筹”,就是在大职业教育系统内部,通过整合资源,优化配置,促进职业教育、成人教育、社区(老年)教育统筹协调、融合发展,形成“特色鲜明、多元立交、产教融合、适应需求、充满活力”的多功能办学实体.真正实现三类教育在体制上统筹、规划上统筹、措施上统筹,使三类教育在布局、结构、功能上发挥整体效益.     

加强政府统筹 服务地方经济 大力推进职业教育改革与发展

大连是东北腹地对外开放的窗口，也是我省职业教育发展的先行被市。大连市委，市政府高度重视职业教育．在职业教育的改革与发展方面提出了诸多的措施，推进了大连市职业教育的发展。大连市教育行政部门和职业学校在职业教育改革中。做出了巨大的成绩，在服务社区经济为“三农”服务和职教体制改革中创造了很多经验．这些都将给我们以深刻的启示与思考。在“十一五”的开局之年，本刊创设了《大连职教之窗》专版．其目的就是要通过这一窗口．与大连的职业教育战线形成一个信息共享和交流的平台．把我们的职教刊物办得更好。也希望与其他城市共建“职教之窗”。[编者按]     

加强农村成人教育 为农民奔小康服务

1995年郯城县通过了省政府的“两基”验收，1996年被评为全国“两基”工作先进县，并荣获“中华扫盲奖”。近几年各项工作又有了长足发展，取得了可喜的成绩。但是，成人教育发展较为缓慢，有逐渐被忽视的倾向，有些乡镇的领导认为教育的事，只要抓好基础教育就不容易了，而成人教育便成了被遗忘的角落。一是认识不到位，认为成教是可有可无的事；二是投入不到位，几年来成教的办学条件不仅得不到改善，反而每况愈下，经费少的可怜，图书、仪器设施设备很少有添置，学校很难开展正常工作，有的乡镇根本无法招生：三是师资队伍建设严重滞后，     

统筹城乡教育促进教育均衡发展

随着“两基”目标全面实现,“有学上”的问题已基本解决,“上好学”问题成为突出矛盾。由于吴忠市山川差别大,贫困人口多,地方财力弱,山川、城乡、校际之间教育发展不均衡,造成城市大班额、农村小班额以及择校等教育发展问题。要从根本上解决这些问题,实现教育公平目标,就得统筹城乡教育。优化教育资源配置,推动全市教育均衡协调发展。     

以服务“三农”为中心 实施农村教育综合改革

近年来．随着教育改革不断深入．东丰县教育有了显著变化和发展．特别是被确定为吉林省农村教育综合改革示范县后．教育改革步伐逐步加快．教育改革实现了由单项改革向综合性改革发展．由教育内部延伸到外部。在深入实施农村教育综合改革过程中．我县积极推进“三教统筹”、“农科教结合”．形成了农村教育与农业、农村科技发展相协调的局面。     

坚持为“三农”服务的办学方向 推动农职教育的持续健康发展

农业职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，在全国职业教育中具有重要的地位和作用。新中国成立以来，农业高中等职业院校包括农业广播电视学校为国家培养了500多万高中等专业技术人才和管理人才。他们大多数在基层从事农业技术推广、服务和管理工作，有的在农村自主创业，领办企业，成为创业型人才和农村实用型人才，为我国农业和农村经济发展提供有力的智力支撑和人才保障。改革开放以来，农业职业院校和广大农业职业教育工作者面对新形势，解放思想，与时俱进，开拓创新，实现了农业职业教育的新跨越。突出地表现在几个方面：一是办学理念实现了由计划经济向市场经济的转变。以市场需求为导向，探索多形式、多层次、多规格办学，在加强学历教育的同时，注重职业技能培训；在加强农业职业教育的同时，根据市场需求，拓展专业领域；在注重对学生进行知识传授的同时，更加注重对学生的能力培养，毕业生受到了社会欢迎。二是积极投身经济建设主战场，服务农业和农村经济发展。农业职业院校积极发挥自身技术和人才优势，在农村基层建立“农业科技示范园区”，参与农业技术推广和服务，与企业联合开发教学实训基地等，对促进农业科研、教育与当地农业农村经济发展紧密结合，带动区域经济发展起到了积极的作用。三是办学规模日益扩大。据统计，2005年全国农业职业院校学历教育在校生达50多万人，年招生数超过20万（不包括农广校的招生和非学历教育情况）。可以说，农业职业教育已经成为全国职业教育的一支重要力量。     

服务小康建设 促进经济发展

坚持教育为“三农”服务的办学方向，紧密围绕地方工作重心．充分发挥自身功能，努力构建社会教育与社会发展相适应工程，全面实施社会教育促进地方经济建设的战略目标。     

广泛开展培训教育 为区域农牧经济发展服务

长期以来，新疆阿克苏地区的农业职业教育始终与农业、农村、农民保持着最直接、最紧密的相互联系，有着为“三农”服务的光荣传统。无论是20世纪的八九十年代还是进入新世纪的今天，农业职业教育面向农业和农村经济的主战场，积极为区域经济建设服务，为农牧经济的发展作出了积极贡献，创造了辉煌业绩。2002年3月阿克苏历史上第一所高校——阿克苏职业技术学院正式成立了。在新的形势面前，学院坚持面向“三农”服务，采取新的服务手段，建立新的服务理念，走农科教结合的道路，探索多层次、多规格、多途径的灵活有效的办学机制发展农业职业教育。     

教育大会定方向教育工作展新姿--2011年青海教育工作十大亮点

2010年9月12—13日全省教育大会召开之后，在省委、省政府的坚强领导下，各地、各有关部门尤其是教育部门主动作为，紧肾围绕大会提出的目标任务，制定规划、实施项目、推进改革，全省教育呈现快速健康发展的良好态势，“两基”攻坚、中职教育、民族教育、高等教育都取得历史性进步，教育民生水平显著提高，教育基础条件得到明显改善。近年来人民群众对教育的满意度显著提高，2010年行风评议教育跃居行业管理类第一名。可以说，当前全省教育事业发展正处在历史最好时期，这主要得益于各级党委政府重视程度前所未有，教育投入力度前所未有，社会关注程度前所未有。