高考应试应具备思维的联结能力

高考是选拔人才的一种手段,重在考查学生的能力。所以《考试说明》明确规定,语文测试不局限于课本内容,而重在检验学生的“迁移能力”,这种“迁移能力”主要表现为思维的联结能力。什么是思维的联结能力呢?专家们是这样说的:“所谓联结能力,就是人在知觉的时候,把所感知到的对象联结起来,并且把这些新的信息同以前的知识和经验迅速地结合起来。”(《创造心理学》64页)对于     

语文活动课程中培养学生创新精神的误区及矫正

“教育改革的成败与否在很大程度上取决于对教育存在的问题有无清醒的、准确的认识。”冷静而深刻地研究和剖析在创新精神培养过程中的种种问题和阻滞是创新精神培养的一个重要前提。一、针对把基础知识掌握同创新精神培养对立起来,需要重新认识两者之间的相辅相成关系当前有一种倾向:一提创新、培养创新精神就想当然地以为基础知识似乎都不重要了,无需认真学习和掌握,更有甚者竟认为“知识学多了不利于创新”,把掌握基础知识同创新对立起来,从而忽视和     

“外部矛盾”说质疑

“外部矛盾”作为与“内部矛盾”并列的概念常见哲学论著,但此说能否成立似应予以辨正。(一)“外部矛盾”同“联系”定义相悖。“外部矛盾”说把外部原因同外部条件、把条件与联系和影响等同起来尚可成立,但把条件、原因同矛盾等同则大可商榷。(二)“外部矛盾”同“矛盾”定义不一致。矛盾是反映事物内部或事物之间对立和同一关系的基     

“知识爆炸”、“知识老化”的概念似是而非

曾繁辂、伍铁平在《高教战线》1985年第12期撰文提出:有些文章不加分析地从国外引进或自造某些不准确、不科学的概念,如所谓"知识爆炸"、"知识老化"等等,把知识增长的速度和所谓知识陈旧的趋势夸大到了极端,似乎今天在学校里学习到的知识,毕业以后就有大部分过时了.这些观点在报刊上广为流传,必然在青年学生中产生不好的影响,不利于在学生中形成一种实事求是、勤奋好学、严谨治学的学风.世界新的技术革命正在兴起,科学技术的发展越来越快.我国人民特别是广大青年干部必须尽快掌     

会读·善究·巧思·活用

在新理念指导下的数学课堂,教师应彻底改变传统的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式,重视和加强学生学习策略的指导,让课堂“动”起来,让学生“活”起来,使学生会读、善究、巧思、活用。一、重视文本研读的指导,实现“会读”指导学生学会研读数学文本,实现与文本之间智慧的“对话”,是教会学生学习的前提与基础。在具体指导研读时,除了“眼到”,还应要求学生做到“手到、口到、心到”:(1)手到———边读边记:边读边把重点句划出来,把不理解的地方记录下来或做上记号,带着问题认真听课;(2)口到———边读边说:边读边复述主要内容和知识的形成…     

让学生对乐理知识的学习感兴趣

当前,小学生在学习音乐时,只满足于会唱几首歌,而对乐理知识的学习不感兴趣。为什么会出现“疏远”乐理的现象呢?是因为乐理确实有些“枯燥无味”,不能使学生对它发生兴趣。因此,在音乐教学中必须让学生对乐理知识感兴趣。我们在教学实践中采用了生动活泼的形式,激起了学生对乐理知识的兴趣。现将具体做法介绍于后: (一)把乐理知识形象化,使其形式新颖,引起兴趣。形式新颖、色彩鲜艳的东西,比较容易引起学生的兴趣。教学时,我们把乐理知识编制成幻灯教材,运用电教手段,把乐理知识形     

学生“求解性思维”的障碍与处置对策

所谓“求解性思维”,是围绕着问题所展开的思维活动,即从问题中所给的条件出发,寻找将已有知识与当前问题联结起来的中间环节,合乎逻辑地进行推理或演算,从而推出或证明结论的过程。它是学生学习数学的过程中经常运用的一种思维基本类型。 在寻找“中间环节”的过程中,往往需要用已有的知识去同化当前的现状,并通过创造性的思维活动,使问题获得解决。而学生或由于已有知识掌握不牢、运用不活,或     

优化课堂要做到：实在、有序、轻松

一、实在所谓“实在”,指在40分钟课堂教学中,教师实实在在地教,学生实实在在地学。教与学都在“实在的气氛中相互作用,并由教师实实在在的‘外动’转化为学生实实在在的‘内动’”。这种“实在”的课堂教风和学风体现在课堂教学中结构的五个因素之中。1、复习铺垫注重连接数学是一门系统性很强的学科,前后知识外在联系十分紧密。根据这一特点抓住新旧知识的最佳联系来设计教与学的活动,启发学生主动思考,使学生举一反三,把原有知识、技能应用到学习掌握新的知识技能上。如“工程问题”,它跟整数应用题的“已知工作总量和工作效率求完成工作…     

自学辅导教学法

“目学”是指学生发挥主观能动性,运用已掌握的知识,自己去独立地获取知识;“辅导”是指教师将具有逻辑意义的教材:同学生已有认识结构联系起来,使其融会贯通,并使学生采取和保持相应的学习心向进行学习。“自学辅导教学法”是将学生自学与教师辅导有机结合的一种教学方法。这种方法的主要特点,是把“学”放在教学过程里的中心位置,寓“导”于“学”,教学相长。使学生在获取知识的同时,掌握学习的方法,培养和提高自学能力。它的实质,就是让学生学会如何学习。     

从严治党 保证经济建设的顺利进行

当前,在从严治党与经济建设这个问题上存在着几种认识:一种认识是把二者对立起来;一种认识是把二者“割裂开来”;还有一种认识是把从严治党同安定团结、政治稳定对立起来。凡此种种认识,都是片面和错误的。从严治党和经济建设是辩证统一、相辅相成的,从严治党是经济建设的条件和保证,而经济建设是从严治党的物质基础。     

把讲清基本观点同批判修正主义结合起来——改革政治课教学的一点体会

政治课是中学的一门主课。如何通过政治课教学转变学生思想,培养学生学习运用马列主义的立场、观点和方法分析解决问题的能力,这是当前政治课教学改革中有待解决的一个重要课题。由于刘少奇、林彪修正主义路线的干扰,过去的政治课,或者从理论到理论,当作纯知识课;或者丢开基本理论,搞什么“活学活用”、“立竿见影”。它们的共同特点,都是理论和实际分离,直接违背了马克思、恩格斯、列宁、斯大林所谆谆告诫人们的一条基本原则:理论和实际统一。我们在教学中坚持理论和实际的统一,把讲授马列主义的基本观点同批判修正主义的谬论结合起来,把宣传唯物论、辩证法和批判唯心论、形而上学结合起来,     

知识与教育关系的再反思

知识的发展与传播是教育的任务。知识的增长、变革与创新也同时制约着教育。没有科学知识的时代,不会有科学教育。简单地将“知识”与“素质”、“能力”对立起来的认识和把“以知识为中心的教学”转变为“以能力为中心的教学”的观点,是不懂得知识发展和教育进步本质规律的表现。     

谈中学化学实验教学中的素质教育

本文探讨了化学实验学科的“教书育人”。把实验课中传授知识和技能的过程同培养学生的心理素质结合起来,使素质教育在化学学科中得到落实。     

谈物理教学中应用实例的选择——从调光灯说起

义务教育初中物理课本(华东版)的一个重要特点是教学内容与生产、生活实际紧密联系。让学生所学的物理知识与实际应用相结合,既可以激发学生的学习兴趣,培养理论联系实际的学风,又能培养学生的动手能力,使学生学习到一些有用的物理知识。为了使教学内容与实际相结合。在教学中必需举出一些实例。原则上,这些实例既要服从教学内容的需要,又最好是初中生在日常生活中能够接触到的。这样才便于学生在学习了有关的物理知识之后,有机会对实物进行观察或实验,使所学的知识与实际有机地结合起来。选择实例时还必需注意一个问题:这些例子最好是“真实”,而不是“假想”的或是人为“设计”的,否则当生性好动的初中生动手解剖实物时,或者有机会接触到实物时,所学的知识就会与实际脱节。     

中考物理命题之我见

众所周知，提倡素质教育并不是取消考试．笔者认为，“参加考试”和“提高素质”不能完全对立起来，而应当是对立统一的．也就是说，除了使家长、教师、社会转变观念并采取相应的措施之外，将升学考试命题同素质教育的宗旨统一起来，是实现从应试教育向素质教育转化的一个重要内容．本文仅就“中考”物理命题的问题作些初步的分析和探讨． 在当前的物理教学中，有人认为为了减轻学生的负担，应当“以本为本”，即物理教学和考核不能脱离书本，并把“以纲为纲、以本为本”作为中考命题的指导思想．在这种思想的指导下，一些省市的中考命题几…     

高校体育教学中运动处方教学方法的实践

在高校体育教学中实施运动处方教学模式,有利于把学生的主体需要和社会需求结合起来,把增加学生体质和身心健康同社会体育密切联系起来,使学生能够把在大学学到的体育知识和技能运用到社会体育活动中去。     

漫画《同窗相遇》作文训练

二、漫画略赏 这幅漫画表现了两位同窗的不同身份和不同境遇;一位有知识,是知识分子,但经济地位不高;一位缺乏知识,是做生意的商人,但发了财。漫画之妙在于把两种人摆在一起作比,揭示不合理性;“富脑袋”者应该“富口袋”;“富口袋”者应该“富脑袋”,然而,那位“富口袋”者却把“脑袋”和“口袋”对立起来,把“成才”和“发财”对立起来。在他看来,“成才”就不必“发     

浅谈历史教学如何开发和培养学生的智能

开发学生智能,是教育界当前议论的中心课题。现代科学技术迅猛发展,知识总量成倍增长,对人才的培养,提出了更高要求。而我国传统“教学论”偏重于传授知识,忽视智力发展。不正确解决掌握知识与发展智力的关系,我国的教育事业将很难适应“四化”的要求。课堂教学,包括“教”和“学”两个方面,教师是课堂教学的主导,学生是课堂教学的主体。教师的“教”,是提高教学质量的关键;学生的“学”,是学生获得知识的内在因素。教师要想把课本知识教给学生,使之能举一反三,触类旁通,进行归纳、判断和推理,必须发挥主导作用,把“教”和“学”、“学”和“思”统一起来,变“授”为“学”,     

一套科学化的语文教改实验体系——张孝纯“大语文教育”述评

“大语文教育”是已故的河北省特级教师张孝纯于1982年提出的。正如本文题目上所写的,“大语文教育”是一个“实验体系”,而不仅仅是一种教学方法。这个体系的基本思想是:通过“一体两翼”的教学结构,使语文教学以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,把教语文同教做人有机结合起来,把传授知识同发展语文能力、发展智力     

“现实切入式”教学法的运用

笔者在初三中考复习时,把历史课堂教学内容与当前现实联系起来,发现这种历史教学模式改变了原来历史课堂单调枯燥、学生对所学内容漠不关心的局面,把学生较了解的“家事、国事、天下事”与相关的历史课本知识联系起来,使历史课变得“有用了”。