把开启思维的钥匙交给学生

把开启思维的钥匙交给学生●湖南省湘阴县实验中学（４１０５００）何惠文●根据多年的教学实践，我认为质“疑”、引“趣”、勤“学”、巧“记”、攻“难”、历“境”、求“变”、务“本”是开启学生思维的八把钥匙。“教是为了不教”。那么，教师如何把钥匙交给学生，让...     

教会学生会学历史──“四环节教学方法”简析

“教育的真谛在于教会学生学习”，也就是让学生“会学”，这是前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的精髓，是现代教学论的新思想。我们探索的“确立目标、自学讲练、讨论解疑、自测小结”四环节教学方法，就是“教会学生会学一在历史教学上的一种尝试。教师通过自学引导把方法教给学生；通过精讲启导把时间还给学生；通过提问讨论把欢乐带给学生；通过潜移、渗透把思想传给学生。整个课堂表现出“教得轻松，学得愉快”的局面，教学效率大大提高，教学质量得到保证，是一条“生动、活泼、扎实、有序、有效、实用”的教学路子，深受广大师生的…     

一位普通班主任的四句箴言

班主任工作的真谛是什么?有人说是“爱”，“没有爱就没有教育”；有人说是“勤”，“勤动口，勤动手，勤动脑，勤动腿”。而我，一个普通的班主任，把对班主任工作真谛的理解概括为四句箴言：把自己当学生，把学生当自己，把自己当自己，把学生当学生。     

钱梦龙、魏书生教学风格比较

本文将钱梦龙、魏书生教学风格进行比较研究。在教学指导思想上，钱梦龙把“训练”放在核心地位；魏书生强调“民主与科学”。对学生在教学中地位的认识上，钱梦龙认为，学生是“主体”；魏书生认为，学生是“主人”。在教学实践方面，钱梦龙把训练贯穿到教学过程的始终；魏书生把培养学生的自学能力、自我管理能力放在重要地位。而他们所受的教育不同，生活经历不同，所处社会背景不同，是形成其不同教学风格的主要原因。     

给学生一把“金钥匙”

给学生一把“金钥匙”石嘴山市二中汪荣荣中学语文教师不仅要教学生学会知识，更重要的是要教学生“会学知识”，让他们手中握一把开启知识大门的“金钥匙”。吕叔湘先生曾说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生...     

把爱的雨露洒给每一个学生

教师是促使人才健康成长的灵魂工程师，学校工作中，班主任的工作至关重要。“把爱的雨露洒给每一个学生”是做好班主任工作的有效途径。“爱心倾注”、“以诚待人”、“为人师表”、“感情激励”，是“把爱的雨露洒给每一个学生”的具体体现。[第一段]     

重视口才培养带动思维训练

学生口才的好坏是语文教学是否成功的一个重要方面，也是现代人能否成功的重要因素。让学生有一个好口才，是语文教学的一个重要任务。但在我国传统的教育中，有故意贬抑学生口才的倾向。比如把有想法却不善于表达褒为“内秀’，把口才好贬为“巧言令色”，把说话“期期艾艾”看作是“文质彬彬”、“规规矩矩”。新的《语文课程标准》从理论上彻底摈弃了这种陈腐的观念，明确提出：     

台湾学校“教训辅”三合一辅导体制及其实施建议

众所周知，“教训辅”三合一是目前台湾正在推行的学生辅导工作新体制。“教训辅”三合一方案中的“三”，指的是三种人——教学人员（所有教师）、训导人员以及辅导人员；“一”指的是学生辅导工作；“合”则希望本方案实施之后，能带动三种人产生“交互作用、整合发展”，把学生辅导工作做得更好。“教训辅”的主要精神在于以下四个方面：实现带好每位学生的教改愿景。所谓“带好每一位学生”是指学校教师和教辅人员合力，不仅要把好的学生带好，还要把适应困难及偏差行为学生一并带好；学校能够充分发挥教学、训导、辅导学生的功能；教师与行政人员能够产生最佳互动模式；所有教师均能善尽有效教学及辅导学生的责任，发扬教师大爱。     

浅谈初中数学教学中的教学方法

一、“扶” “扶”是在学生接触新知识还“不会学”的情况下，老师要给予扶持与帮助。在“扶”的过程中，教师要把指导学生读书和启动学生思维放在首位，具体是：     

谈谈教法与学法的同步

当前教研活动中存在一个突出问题是重教轻学，忽视对学生学习动机、情感意志的培养，造成学生把学习看成一种负担，产生厌学情绪。教法与学法是课堂教学不可分割的统一体，如何把它同步引向正轨是一个值得重规的问题。对此笔认为，要培养兴趣，把“厌学”转化为“乐学”；要启发思维，把“死学”转化为“活学”；要内外结合，把“多学”转化为“精学”。     

把“评价”的权利让给学生

“评价”在以往的教育观念里，只是教师的“专利”。现代教育思想否定了以往学生的惟一任务就是学习、教师是教育过程中的绝对权威的观念，倡导学生是自身生活、学习和发展的主体。“评价”已不再是教师的“专利”，也不仅仅是学习总结阶段的一个环节，它应该贯穿于整个教学过程。因此，教学中，教师应多给学生“评价”的机会，把“评价”的权利留给学生，这样做不但能处理好教师的“主导”和学生的“主体”关系，建立平等民主、相互尊重的新型师生关系，而且能有效地培养学生的创新精神，把素质教育落到实处。     

关于“引探创新教学”的探索

一、引探创新教学的基本内涵和框架（一）基本内涵“引探创新教学”的核心是：培养学生的探究创新意识，训练学生的探究创新思维，提高学生的探究创新能力。基本思想是：以学生的学习为中心，以小组研讨为主要形式，变教师的教为“引”，变学生的学为“探”，把教师的讲课过程变为创设情境和组织学习的过程，把学生被动的模仿学习过程变为对知识的主动探究和再发现的过程。做到“引”中有“探”，“探”中有“引”，把“引”“探”有机结合起来，使整个课堂变为在教师的引导下，学生不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，变为…     

谈谈物理教学中的讲解技能

讲解是教师利用语言及各种教学媒体，引导学生理解事实，形成概念原理规律和法则的行为方式，也是教师“传道”、“授业”、“解惑”的最基本形式，同时也是教师传递信息的主要方式。在教学中，教师要靠自己的讲解，把学生感到枯燥无味的东西，描述得生动有趣．侄学生乐于接受；把学生看不到的情景描绘得形象逼真，使学生如同身临其境，把学生感到复杂的事物．分析得透彻，使学生容易理解掌握。     

让三尺讲台成为学生的舞台

让课堂活起来，充满活力，就要把课堂变成学生的“舞台”，把“表演权”还给学生。教师变“讲”为“导”，尊重学生人格，让每个学生都享受到快乐。     

后进生的形成原因分析及其对策

我国的许多学者和教师对学生班集体作好、中、差分类，将思想道德品质差和学习差的学生均视为“差生”，但对“差生”的界定并没有科学的标准。因此，有的教师把违法、犯罪的学生视为“差生”；有的教师把调皮、不听话的学生视为“差生”；有的教师把学习成绩一贯差的学生看作“差生”。我们认为，“差生”标准模糊，不确切、不科学，只会伤害一些学生的自尊心，     

数学语言“七述” 训练例谈

如何发展学生的数学语言，教学实践中我们经常进行如下“七述”训练。一、仿述仿述就是教给学生一种说的模式，让学生依照模式进行思考回答，以培养学生思维的准确性。例如：“一批水果的２５是苹果”、“实际产量比计划增长５８”，要说明各句子中分数的实际意义，学生可凭借一个统一的模式：把什么看作单位“１”，什么是什么的几分之几。照这样说法，上述句子中各分数的意义分别叙述为：①把一批水果看作单位“１”，苹果是这批水果的２５；②把计划产量看作单位“１”，实际比计划增长的部分是计划产量的５８。通过这样训练，学生不仅学…     

浅谈诗词教学中的空白艺术

在诗词教学中，如何把知识轻松愉快地输入学生的头脑是至关重要的。有的老师追求讲深、讲透、讲细、讲全，把学生的认知水平整齐划一一地与自己拉平，把学生的思路完全引在教师设置的框架里，其效果常常适得其反，反而阻碍了学生思维能力的发展。在诗词教学中，应追求“虚灵”的“空间感型”的“妙境”。     

新课程课堂评价标准初探——以物理学科为例

一节成功的物理课，应具备“新”“趣”“活”“实”的特点。“新”即教师教育教学观念新；“趣”是指能在教学的各个环节激发起学生的兴趣；“活”是指教学方法灵活，把教材用活，把学生教活；“实”是指要充实教学过程，落实教学目标。     

发挥学生的主体作用注重学生的个性发展

教学中发挥学生的主体作用，促进学生个性的全面发展是落实素质教育的关键。而学校是实施素质教育的主战场，课堂则是“前沿阵地”。教师的任务不仅是“指挥战斗”，更重要的是激励“战士”探索“作战”的策略，掌握技能技巧，好让他们能自己去“消灭敌人”，品尝胜利欢乐，从而更有效地“打击敌人”。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习的欢乐，从未体验克服困难的骄傲，这是他的不幸。”因此，作为教师，要把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，以发挥学生的主体作用，努力创造公正、平等、轻松、和谐、情趣盎然的…     

“学了做”与“做中学”

“学了做”与“做中学”是两种不同的教学观念。“学了做”是通过教师的教达到学生的学，其教学的最终目的是学生的做，它是把学生看成了解题的工具，放在完全被动的位置。而“做中学”是让学生自己在尝试、解决问题的过程中发现问题、提出问题，并让学生进行多角度的思考、探究问题，它是把学生放在主动的位置，让学生在亲身体验中去感悟知识的一种有效的学习方式。“学了做”注重的是学生学习的结果，而“做中学”注重的是学生学习的过程。新的数学课程标准中说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，学生学习数学不仅要理解基本…