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目前普通教育较侧重知识教育,不太注意能力培养,思想教育则更是空白,因此,学生思想素质很难上台阶,为了提高学生的思想水平,造就大批高素质的跨世纪人才,我们必须站在新的高度认识生物学科教学,加强生物思想教育,提高学生的思想水平,本文从七个方面论述了生物思想教育,从而使生物学科教学更适应时代的要求. 相似文献
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刘建国 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
生物学科的思想教育是通过生物教师去执行的,因此思想教育的效果取决于生物教师的思想素质、专业知识和教学技能的水平。教师的政治态度、思想品德、意志、情感,通过言传身教对学生产生导向作用。 相似文献
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谭国捷 《小作家选刊(小学)》2011,(6):102-102
高中生物学科担负着促进学生全面发展,培养社会主义建设合格人才的任务。生物教师既要教书,又要育人。重视生物课的德育功能,掌握生物学科思想教育的特点和方法,才能增强思想教育的效果。生物学科思想教育有如下特点。 相似文献
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生物学科的审美化教育,就是尽可能地将生物教学过程中所有的教学因素转化为审美对象,使生物学科的整个教学过程转化为美的感受、美的鉴赏和美的创造过程的活动,从而有效地提高生物学科教学质量和学生的审素质. 相似文献
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谢维海 《安徽教育学院学报》2001,19(6):52-53
生物学科的审美教育,是就尽可能地将生物教学过程中的一些教学因素转化为审美对象,使生物学科的整个教学过程转化为美的感受、美的鉴赏和美的创造过程的活动,从而有效地提高生物学科教学质量和学和审美素质。 相似文献
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中学生物学教育肩负着为21世纪培养生命科学后备人才和提高全民素质的双重任务。文章分析了如何针对生物学科的自身特点,认真挖掘思想教育素材,根据学生实际,实现思想教育在生物教学中的有效渗透,更好地发挥教书育人的功能。 相似文献
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黄秋林 《福建教育学院学报》2006,(12):54-55
美育又称美感教育或审美教育,它是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的教育,是现代教育的重要内容之一。美育不仅能陶冶情操,提高修养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。在中学生物教学中,充分发掘生物学科的美育因素,揭示生物学科的美育价值,帮助学生树立美的理想,培养学生健康科学的"美感",让学生既能掌握知识、发展智力.又能获得美的享受。但是,在生物教学中渗透美育常常被一些教师所忽视。在此,笔者根据《生物课程标准》,结合教学实践,对在生物教学中如何渗透美育问题谈三点体会。 相似文献
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邹今治 《课程.教材.教法》1995,(10)
中学生物学科思想教育的特点四川省重庆市育才中学邹今治中学生物学科担负着促进学生全面发展,培养社会主义建设合格人才的任务。生物教师既要教书,又要育人。重视生物课的德育功能,掌握生物学科思想教育的特点和方法,才能增强思想教育的效果。笔者认为中学生物学科思... 相似文献
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把英语学习整合进生物学科教学,进行生物双语教学尝试成了农村学生提高英语水平和生物水平的一个新突破点.文章在结合英语与生物学科本身的特点后总结了几点做法. 相似文献
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向忠志 《中国科教创新导刊》2008,(9):86-86
在高等学院理科教学中融入人文思想和人文精神教育,已成为时代发展和培养高素质人才的需要。本文探讨了蕴含人文关怀的完整生物学科教育的现实迫切性,并提出了在生物教学中进行人文教育的主要内容和基本方法。 相似文献
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在当前的生物基础教育中,应试教育的思想仍然时刻影响着具体的教育、教学行为.比如课堂教学还存在“一言堂”、“满堂灌”的现象,考试成绩常作为学生学习水平唯一的衡量标准,忽略生物实验课及课外活动,忽视对学生思想品德修养的养成教育,学生学习生物的兴趣越来越低,这些都严重影响着学生的健康发展.生物学科是21世纪的领先学科. 相似文献
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教育的本质是为学生服务,学生是教育的主体,但教育又脱离不了学科知识体系,也脱离不了社会的需求和服务于社会,两者如同鸟的双翼均衡发展,才能翱翔于蓝天。在生物教育方面,根据生物学科特点,如何能有效地促进学生的发展,是课程改革中我们每位生物教师都值得深思的问题。我们知道,生物教学其实不仅是知识的传授过程, 相似文献
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王兴国 《中国教育科研与探索》2006,(6):100-101
中学生是来成年人的主体,教师在加强和改进来成年人思想道德建设中承担着义不容辞的责任。而加强和改进来成年人的思想道德建设决非朝夕之功,作为一名教育工作者,我们不仅要使学生掌握知识.提高智力,更应该加强对学生的思想道德教育。中学教育足基础性教育,同样也是对学生进行思想道德教育的有利时机。中学生物学科担负着促进学生全面发展,培养合格人才的任务。那么,作为生物教师既要教书,又要育人。要重视生物课的德育功能.掌握生物学科思想教育的特点和方法,才能增强思想教育的效果。那么如何在生物教学中培养学生道德品质呢? 相似文献
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吴三林 《乐山师范学院学报》2006,21(5):120-122
生物学科的环境伦理特性使生物教学成为学生环境伦理意识逐渐生成,实施绿色教育的有利途径。生物教学中绿色教育的目的在于学生能够从小就树立掌握科学技术武器来保护和改善生态环境,有利于人类更好地生存与发展,捍卫人类美好生活的责任感。生物教学中,绿色教育的主要内容是环境与生命伦理意识的培养。生物教学中,绿色教育的主要方式是课堂教学与知识讲座、课外活动的有机结合。 相似文献
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主体参与教育思想主张提高学生在学习活动中的主体地位和作用,激发学生的参与动机,唤起学生的参与意识,引导学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作。本文就运用主体参与教育理论,结合生物学科教学的特点,围绕幼师生生物课堂主体参与教学的实施策略问题作了一些探讨。 相似文献