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中小学科研兴校的模式 总被引:1,自引:1,他引:0
新世纪,我国许多中小学都在实施科研兴校计划,建立与素质教育相适应的科研兴校制度,实践多元开放的科研兴校机制,形成了科研兴校一些有效模式。但是也有许多中小学的科研兴校步入误区。科研为什么能够兴校?科研如何兴校?怎么样的科研才能兴校?对这些问题的研究不够深入全面。致使科研兴校走上了为科研而科研,以追求课题、论和成果为目标的误区,背离了中小学科研兴校所要解决的根本问题是如何培养高素质的学生。 相似文献
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近年来,在"科研兴校"口号的感召下,教育科研领域出现了一片欣欣向荣的景象.然而种种迹象表明,在"校校有课题,人人搞研究"这一浮华的背后,"大炼钢铁"式的思维也不同程度地在教育科研领域被"复制"着. 相似文献
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新世纪,我国许多中小学都在实施科研兴校计划,建立与素质教育相适应的科研兴校制度,实践多元开放的科研兴校机制,形成了科研兴校的一些有效模式。但是也有许多中小学的科研兴校步入误区。科研为什么能够兴校?科研如何兴校?怎么样的科研才能兴校?对这些问题的研究不够深入全面。致使科研兴校走上了为科研而科研,以追求课题、论文和成果为目标的误区,背离了中小学科研兴校所要解决的根本问题是如何培养高素质的学生。针对这些问题,我们经过三年多的实验研究认为:中小学科研兴校的内在逻辑是通过校本课题研究,培养高素质的教师队伍,进而创造高… 相似文献
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教育科研对于提高教育教学质量、全面推进素质教育有着引领作用.在科研兴教、科研兴校的热潮中,有很多课题研究却没能坚持搞下去,对此,我们应该深入思考,找出原因,寻找对策. 相似文献
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以教育科研为内动力促进教师可持续发展 总被引:1,自引:0,他引:1
中小学开展教育科研的意义和功用是什么?这是一个长期存在争议的老话题。在有些专家看来,中小学教师只要会上课就行了,没有必要搞科研,甚至认为这是瞎折腾。部分中小学教师也有类似的想法,往往把搞教育科研看成是额外的负担,因而缺乏内在的需求。但是近年来,随着基础教育改革与发展的不断深入,“科研兴教”、“科研兴校”的思想越来越被广大教育工作者所接受,也越来越深入人心。对于广 相似文献
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中小学科研兴校的模式 总被引:1,自引:0,他引:1
新世纪,我国许多中小学都在实施科研兴校计划,建立与素质教育相适应的科研兴校制度,实践多元开放的科研兴校机制,形成了科研兴校的一些有效模式。但是也有许多中小学的科研兴校步入误区。科研为什么能够兴校?科研如何兴校?怎么样的科研才能兴校?对这些问题 相似文献
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中小学科研兴校的组织与制度建设 总被引:1,自引:0,他引:1
中小学科研兴校是一项系统工程,科研兴校的实施是牵涉到学校各个部门、各个方面的日常工作,而不是某个部门或是某个时期的工作。中小学要使科研兴校不走过场,就必须建立专门的组织机构,科学规划、设计科研兴校的方案,组织实施、管理、协调科研兴校工作,保证科研兴校计划、执行、管理、反馈过程的完整性、有效性。同时要建立相应的规章制度,形成科研兴校的导向机制、保障机制和激励机制。本文在实验研究的基础上,提取中小学科研兴校组织与制度建设的一种方式,供大家参考。一、中小学科研兴校的组织建设组织机构的设立是管理行为的前提,中小学… 相似文献
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近年来,在科研兴校口号的感召下,教育科研领域出现了一片欣欣向荣的景象。然而种种迹象表明,在校校有课题,人人搞研究这一浮华的背后,大炼钢铁式的思 相似文献
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中小学科研兴校是一项系统工程,科研兴校的实施是牵涉到学校各个部门、各个方面的日常工作,而不是某个部门或是某个时期的工作.中小学要使科研兴校不走过场,就必须建立专门的组织机构,科学规划、设计科研兴校的方案,组织实施、管理、协调科研兴校工作,保证科研兴校计划、执行、管理、反馈过程的完整性、有效性.同时要建立相应的规章制度,形成科研兴校的导向机制、保障机制和激励机制.本文在实验研究的基础上,提取中小学科研兴校组织与制度建设的一种方式,供大家参考. 相似文献
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近一个时期来,在中小学教育界兴起了"科研兴校"的滚滚热潮.不少学校意识到"不搞教育科研,学校就没有出路",千方百计把科研纳入到各种近期远期的发展规划之中,积极申报课题,参与竞标,积极创造条件让教师投身于科研,把考核、调资、晋级、评定职称、评优选模等方面都与教师教育科研挂钩.一时间,全国形成了校校搞科研,人人写论文的壮观景象.在创新成为发展主题,科研创新成为知识界重要任务的今天,科研热潮的兴起无疑应该得到积极的肯定,它为推动我国早日成为创新型国家起着重要的推动作用. 相似文献
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教师的科研理论水平有限,对科研更是"望而生畏"、"望文兴叹"。如何突破"瓶颈",让科研引领学校内涵发展呢?历经"十五"和"十一五"10年的磨励,我们形成了"科研强师、科研兴校"的教育理念,在"精心设计、全程管理、丰富活动、积极创新"的科 相似文献
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随着课程改革的进一步深化,“科研兴教”、“科研兴校”的观念已逐步被广大教育工作者所认同和接受。但是农村中小学在搞教育科研方面还存在着一些问题。 相似文献
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当下,各中小学在“科研兴校”、“科研兴教”、“向科研要质量”口号的鼓舞下热火朝天的开展教育科研,也取得了许多有价值、有分量的科研成果。然而,一个不容忽视的问题是许多教师的“科研”不能称其为科研,存在着大量的问题。比如把科研搞成学期经验总结,科研论文搞理论研究并 相似文献
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科研兴校的实践与探索 总被引:1,自引:0,他引:1
《现代教育科学》2001,(2):45-46
1992年,我们在思考学校发展规划时,通过学习提出了“科研兴校”的办学思路。1995年,在总结三年来学校工作经验时,我们感觉到搞教育科研确实给学校的发展和进步带来了直接的动力。于是,在学校直接领导下,就德育工作、教学工作、学校管理工作、教学班工作诸方面深化课题研究,正式制定研究方案,进行科研培训,建立相关的运作机制.至此,确立了“以提高教育教学质量为出发点,以德育、教学、学校管理、班级管理的课题研究为载体,优化学校整体工作,创建一流学校”的工作目标,即“科研兴校”的目标。 一、对“科研兴校”的认… 相似文献