论晚清民初写情小说的情感启蒙作用

晚清至民国初年在时代风云与西方影响的双重作用下,国人被压抑的情感迸发出来,刺激了写情小说的流行;写情小说又反作用于读者,使时人的哀伤、压抑之情在阅读与写作中得以宣泄,并由此获得社会对爱情的同情与认可。在这一历程中隐含了个体意识和思想文化的变化,使写情小说具有潜在的情感启蒙作用。     

学生英语写作态度消极的原因及其对策

写作作为听、说、读、写四项语言技能中的一种,是英语教学的重要组成部分。然而在实际教学中,学生往往仅完成教师布置的写作任务,不愿意主动地写,作。究竟是什么导致了学生对英语写作的消极态度,如何改进呢?本文谈谈我的一些思考和做法。一、探析英语写作态度消极的原因第一,缺乏写作动机。写作动机是促使学生主动表达的一种动力。我在教学中发现,学生往往把写作当成是考试技能进行训练,而非宣泄自己的情感、表达自己观点的载体。学生被动地完成教师指定的     

查泰莱夫人与杜丽娘的形象比较——人类自然情感的相似性

不同的时代,不同的国度,在《查泰莱夫人的情人》和《牡丹亭》两部文学作品中的两位女主人公却有着相似的人类自然情感。查泰莱夫人和杜丽娘这两个人物形象在女性情感表达和对"灵"与"肉"情爱的追求中都有着许多相似之处。尽管她们是不同历史时期的文学和戏剧产物,但站在人类自然情感宣泄的角度上,她们都是在感情困境中力求寻找一种超常的方式来宣泄自身情感。文章旨在通过对比两个女主人公在情感宣泄上的相似性来探讨人类对自然情感的回归——"灵"与"肉"结合的爱情。     

博文作者与读者的心理磨合

网络给具备基本文字能力的人提供了宣泄情志、愉悦性情的广阔平台。宣泄情志的主要方式是写作博文,宣泄情志是普通博文作者的写作动机;愉悦性情的主要途径是阅读博文,愉悦性情是普通博文读者的阅读取向。宣泄情志有健康与病态之分,愉悦性情有高雅与庸俗之别。任何宣泄都要接受阅读取向的检测,博文读者对博文的点击、顶、评论（包括肯定性的和否定性的）都是对博文作者的奖赏。在阅读取向日趋媚俗化的背景下,坚守健康写作动机的博文作者,必须主动积极地与博文读者进行心理磨合,一方面要耐得住寂寞,一方面要在坚守健康写作动机的前提下,珍惜每一奖赏,提高博文质量。     

愉悦情感快乐作文

语文新课标要求：＂能具体明确,文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的方式写作＂。要求学生写作能够从现实生活出发,通过观察生活展开习作。著名教育家叶圣陶先生也指出＂：写作是心有所思,情有所感,而后有所撰作。＂因此,我认为应该牢固抓住学生的兴趣点,充分激发学生的写作动机,指向学生心灵的深处,这样才能做到事半功倍,真正实现快乐作文。小学生作文,需要有情感的参与,如若缺乏愉悦的情感,学生不愿去写,也写不好。为了调动学生的写作兴趣,有效的方法是激发情感,让学生快乐作文。     

作文教学中的情感培养

写作是一种复杂的智能活动,也是一种丰富的情感活动。学生一旦对作文产生了稳定而深厚的感情,就不会视作文为重负,而会乐此不疲。因此,在作文教学中既要注意发展学生的智能,又要注重培养学生的写作情感,从而有效驱动学生倾吐感情,形成爱写、想写、能写的稳定而积极的心理。     

高中数学中的情感教育

心理学家认为,情感对人的行为活动效率有明显的影响,这种影响作用表现为动机形式.人类活动的动机来自于人的各种需要.情感是伴随需要的满足而产生的心理体验,它对激励人的行为,改变人的行为效率起着重要的动机作用.动机的强弱与学习效率在一定范围内成正比.许多教育工作者对学生的学习兴趣进行了较广泛的调查分析,统计结果表明,学生的数学成绩与对本学科的积极的学科情感成正比.在此我对高中数学中的情感教育加以探讨.     

浅谈民族声乐演唱中的情感因素

情感,是人对客观世界认识的特殊的反映形式,是人对客观事物是否符合自身需求产生的体验,是对某种体验需要发泄而表现出的动态反应。人类情感的宣泄形式有多种多样,歌唱便是其中最基本的形式之一。从一定意义上讲,歌唱即是情感的宣泄,歌唱的艺术即为情感的艺术。     

情感策略在大学英语写作教学中的运用

情感因素在二语学习中具有决定性的作用。该文通过分析影响大学英语写作学习的情感因素之学习动机、焦虑和自我概念,进而提出在大学英语写作教学中的情感策略:基于学生的情感需要,激发英语写作兴趣与动机;创设宽松的学习氛围,减少英语写作焦虑;利用积极的情感反馈,提升英语写作自我概念。     

试论写作教学的情感效应

写作是一种复杂的脑力劳动,要有情感因素的积极参与。由于长期受应试教育的影响,写作教学一味地追求文章的体式,忽视了写作的灵魂——学生的情感体验,久而久之,学生的情感之河出现"断流"甚至"枯竭",写作中造假现象屡屡出现。写作教学应该努力为学生的写作创设情境,为学生业已"枯竭"的情感之河注入活水,使之汩汩而流,这样才能使学生写出具有真情实感和鲜活灵性的文章。     

“被天堂吸进去”——谈美术教学中情感卷入后的直觉表现

直觉是对客观世界的感悟和深刻的心理体验过程,它虽属于人的一种感知世界的能力和方式,但它绝非单纯的感知,而是充满着个性,洋溢着丰富的情感,是具有创造性的心灵表现形态。艺术作品是人类情感和精神生活的产物,它同样能够关注学生的内心世界和日益成长着的、深层次的精神生活,帮助学生发现艺术与情感相互作用的关系,学会用艺术的方式表达情感、宣泄情绪。而这种带有浓重情感色彩的直     

论写作教学中的情感体验

情感体验,在审美观照之下,是写作教学的核心。情感的作用,在写作教学的过程中意义重大,它是开启写作教学之门的钥匙。写作教学中情感的运用,需要通过对情感的不同类型及其关系加以把握与掌控。从对情感的把握方式、认知方式的不同上可看出,在写作教学中情感体验必不可缺。在写作教学中,由于处于不同的审美感受,因而情感体验方式也就不同。     

写作须有读者意识

<正>文章是写给人看的,而有些初学写作者往往提笔就写,只顾自己一路挥洒,尽情宣泄,忘记了写作是一种与读者进行思想情感交流的方式。心中无人,写出来的文章自然抓不住人。足球运动员要有"射门意识",研发商品须考虑市场定位,写作,自然要树立读者意识。一、树立读者意识,就是写作时一定要心中有人,有了倾诉的对象,也就为自己设置了一个具体的话语情境。这个对象可以是具体的、特定的,也可以是虚拟的、不确定的。唯有如此,才能活跃思维,激发情感,从容行文。古代许多优秀的散文都是写     

从“创作显动机”切入实现对文本的有效阅读——以《雨巷》教学为例

正文学创作并非"抬笔即写"那样简单,还需要心理动力。对于作者而言,什么是促使他投入写作中的直接心理动力呢?答案是"创作显动机",它是提供给作者的心理动力,表现出有迹可循的历程。例如,文学创作者在生活中受到某种物象或事件的影响发生一点心理波动,引发适当强度的情感,为宣泄这种情感就会进行文学创作,     

促使学生产生写作动机三途径

从心理学和文章学的观点看,写作包含着两大要素:一是写作心理,二是写作素养。写作心理,指写作的需要、兴趣、动机和欲望等。写作素养,指观察、思维、分析、概括等能力和审题、选材、谋篇、遣词等写作技巧。 写作心理的核心是写作动机。动机,是一种具有指向性和集中性的心理动因,它决定着主体的意念、行为,以至情感的趋势和倾向。写作动机对写作产生决定性的认同感,它能调动有关心理因素,形成写作的心理机制,并将思维循环往复地定向在某一写作论题上。有了写作动机,才能决定‘写’,‘写什么’和‘怎样写’,才能有目的地、积极地、主动地写。那么,怎样使中学生产生写作动机呢?     

作文教学中的情感培养

“感人心者莫过乎情”,情感是写作的原动力,情动而辞发。创设情境,注重作文教学中的情感培养,是调动学生作文积极性、提高学生作文水平的有效手段。一、改变命题形式,由题激情。著名作家刘绍棠在念高小时写不出教师布置的作文题,而对自己出的题目《西海子游记》竟写了足足五册作文本。由此看来,突破传统命题方式的“瓶颈”,确是提高小学生作文兴趣的关键。教师要改变命题形式,努力设计一些贴近学生生活、趣味性强的作文题目,来激发学生的写作欲望。如同样是写“我的同学”,采用“对号入座式”,让学生把自己的介绍读出,让大家评价他写的是谁,…     

浅议如何完善网络文学对大学生情感宣泄方式的影响

网络文学发展迅猛全面．已经日益深入人们的生活。大学生作为社会上正在崛起的中坚力量。其情感宣泄方式也日益受到网络文学的影响。网络文学发展的不完善和大学生通过网络文学进行情感宣泄方式的不恰当都桎梏着网络文学的健康发展和大学生的身心健康。本文将从大学生自身、网络文学和对二者起决定作用的外部因素等多重视角谈谈如何完善网络文学对大学生情感宣泄方式的影响。     

英语教学中的情感穿透

情感是人对于客观现实的态度体验,影响着学生的智力发展和认知过程。英语教学不仅是教授一门语言听、说、读、写、译的技能而且同时还是对说英语国家文化的一种传递。因此英语学习除了感觉和知觉、记忆、想象和思维等认知过程外,还包括动机、兴趣、情感、意志、性格等情感因素。在教学中实施情感教学应转变教师观念,建立和谐平等的师生关系,培养和激发学生语言学习的动机,要创设情景,组织教学,恰当运用体态语言,用教师的人格魅力感染学生。     

写作情感需千呼万唤

作文,是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作。：是由观察到思考到表达的过程,正如叶圣陶所说：“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”情感是写作的血液,“文以情生”,情感与作文的关系极为密切,无论哪种文体,都离不开一个“情”字。“情动于中而形于言”,只要作者情感的闸门一打开。自然情到笔至,妙笔生花。如杜甫对诸葛亮十分景仰,写过不少专门颂扬诸葛亮的诗,其中的一首《蜀相》,     

地理教学情感教育初探

一、情感的内涵及其对认知的作用 情感是人脑的一种机能,是人对客观事物抱有不同的好恶而产生的内心变化和外部变化,是客观事物对个体需要的满足而产生的主观体验.教育心理学的研究表明,情感是人类行为的情绪和感受,它对个性心理特征和行为动机都有较大的影响,是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素,也是将教师、学生、学习任务、教学环境组合优化,融为一体,提高地理教学效率的催化物.情感对于人们的认知过程至少有以下几个方面的作用.