追求崇高的境界——记特级教师王元

1986年7月,风景如画的桂林,1000多名教师济济一堂,专心致志地听江苏特级教师王元的语文示范课。 他那悦耳动听、圆润纯正的普通话,他那工整俊秀、结构美观的粉笔字,他那繁简得体、生动活泼、深入浅出的教学风格,他那端庄大方、潇洒自如的仪表风度,无不令人敬佩喝采。人们用热烈的掌声感谢他,祝贺他的     

不倦的探索者——记特级教师邱学华

江苏省特级教师、常州师范学校的邱学华老师,长期致力于小学数学教学法的研究,经过不倦的探索,他总结出的尝试教学法,已经在全国二十六个省、市、自治区的许多学校得到推广和应用。由日本大阪市立大学教授佐藤三郎主编的《世界有特色的教学方法》一书,也把这一教学法选编在内。尝试教学法取得的成果是令人鼓舞的,可是,邱学华为了探索这一新的教学法,付出了多少辛勤的劳动啊! 闯出一条新路来一九五一年,刚满十六岁的邱学华没有来得及上完高中,便到武进县一所乡村中心小学开始了教学生涯。他爱数学,所以他教数学,从此也开始了对教学法的探索。     

研究者的足迹——记语文特级教师程红兵

语文教学的哲学思考 1982年， 21岁的程红兵走出师大校门，到中学任教。多年的教学生活坚定了他献身于教育事业的信念，使他立志在语文教学这块园地里精耕细作。他深知厚积而薄发的道理，光自费购买的书籍就有两千多册。除了博览群书，深入钻研教育学、心理学外，他对哲学也情有独钟。因为他明确地意识到：教师要有所提高，只有站在更高的思维层次、思想境界上看问题，才能高屋建瓴地指导学生，才能在工作中有所发现，有所突破，有所建树。否则，只能停留在经验的、感性的层次上。用程老师自己的话说就是“要对教学规律作哲学的思考，要站在…     

探索者的足迹——记全国优秀教师熊雅玲

“探索——实践——改革——创新”是熊雅玲30多年教育生涯所走的路。熊老师热爱祖国教育事业,对语文教学执著追求,为探索小学语文教学新体系,她孜孜不倦地学习,兢兢业业地工作,倾注了自己的全部心血。熊雅玲成绩显著,多次被评为海珠区先进教育工作者,优秀党员,获“突出贡献”奖和晋升一级工资奖。人民对她寄予厚望,推选她为海珠区第八届人大常委     

探索者的足迹

吉安县值更小学青年女教师曾昭美从事教育工作只有短短的两年多的时间,却以优异的成绩被评为省优秀少年儿童工作者、全国五讲四美、为人师表的先进个人。在刚刚开始的教学生涯里,曾昭美就留下了一串十分珍贵的探索者的足迹。她担任一年级的班主任,每天放学都要学生排好队,护送他们走过校门口的公路才放心;夏天,她给学生送开水到教室;雨天,她将同学淋湿的衣服烘干;放学时,还要帮他们备好雨具。有一次上课,她发现宋金兰同学没有到。什么原因呢?按照常规,她班上的同学是不会无故旷课的。她心急如焚,下课后立即赶到这个同学家里。原来宋金兰病了,     

探索者的足迹——记成都师范六年整体改革

这是一所极普通的学校——四川省成都师范。这里有一群极普通的教师,普通得让人难以相信,多少年来就是他们用自己坚实的脚步为中等师范学校整体改革走出了一条成功的路子。     

探索者的足迹——记昆明市十六中语文教师聂索同志

聂索,云南省玉溪县人,一九二八年生。五十年代初期即从事中学语文教学工作,曾任昆明第十四中学、第八中学语文教师。一九七六年调到昆明第十六中学任教(此间,曾受聘为昆明师专写作课教师),并任昆明市语文中心教研组组长至今。粉碎“四人帮”以后,连续多年被评为昆明市先进教育工作者及语文教师标兵;一九七九年至一九八一年,先后被评为云南省模范教师、昆明市模范教师。一九八○年加入中国共产党。现任昆明市政协委员、昆明市语文教学研究会理事长、云南省语文教学研究会副会长。聂索同志曾长期坚持业余文学创作,现在是中国作家协会云南分会会员。     

矢志“唤醒”的探索者——记江苏省第16批特级教师戎敏

<正>大凡搞教育的人都知道雅斯贝尔斯有句名言：“教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”唤醒是教育工作者追求的理想境界。语文教育的跋涉途中,一位身形单薄的“诗者”多年如一日创造了属于自己的“唤醒教育”,她就是戎敏——一位普通的小学语文教师。     

探索者的足迹——记哈尔滨机电工程学校校长兼党委书记戴春禄

１９９４年１２月，戴春禄担起了哈尔滨机电工程学校校长的重任。他对这所哺育了他的母校心存无限的感激，所以，他将满腔的热情化成了工作的动力，带领全校教职工开拓创新，不断进取，学校一年一变样，三年大变样，办学水平逐步提高，现已成为市属中专中惟一的一所国家级重点中专。戴春禄１９７４年进入哈尔滨机械工业学校（哈尔滨机电工程学校前身）学习，毕业留校后，他曾在组织科、团委、劳资科工作，并先后任学生科副科长、后勤副校长，直至走上校长的岗位。可以说，他是一位真正熟悉学校、懂教育、会管理的“平民校长”。任校长后，他…     

足迹──记彝族第一代特级教师木乃佤和

足迹──记彝族第一代特级教师木乃佤和吴明先彝家有过多少激动人心的第一代？木乃佤和（又名邓成伦）同志啊，你是踏着怎样的足迹从一个不懂汉话的彝家孩子成为彝族第一代共和国特级教师的？起步１９５２年，刚满六岁的木乃佤和就被开明的父亲送入附近庙子湾村小学读书。...     

探索者的足迹——刘守华《民间文学纵横谈》序言

新中国的民间文学的搜集、整理和研究,是与共和国的建立同步进行的。早在一九五○年就组建了中国民间文艺研究会,三十多年来,在搜集、整理和出版方面,成果之丰硕超出历史上任何一个时期。中国民间文学的丰富多采、错彩缕金,早己蜚声四海,为国内外学人所钦羡。在研究方面,也取得了不少成绩,但和人民创作的源远流长、丰硕厚实比较起来,勿庸讳言,还远远地落在后面。因此造成了社会对民间文学的忽视,民间文学工作没有被放在应有的位置上,做民间文学工作的同志为工作得不到支持而感     

探索者的足迹——略论柔石的知识分子题材小说创作

“左联”五烈士之一的柔石,是中国现代文学史上善于刻画知识分子形象的作家。浏览柔石的全部创作,可以看出这样两个明显的特色: 第一,他从1923年8月开始文学创作到1931年2月牺牲,在短短八年的创作生涯中,知识分子题材是贯穿他创作过程始终的。而且他笔下那些各具特色的知识分子形象有一个共同的特点,即由于对旧世界的严重怀疑和不满,对理想世界的狂热追求,因而他     

魅力数学 魅力人生——记著名数学家王元院士

1978年,徐迟的一篇题为《哥德巴赫猜想》的报告文学一时之间令陈景润成为华夏大地上最耀眼的明星。然而我国最早在歌德巴赫猜想研究中取得重大突破的却另有其人。     

潜心幼教改革的探索者——福建省特级教师、优秀校友赖薇

<正>赖薇,教育学学士,福建省特级教师、中学高级教师,首批"省中小学中青年学科教学带头人"和首批"省中小学骨干教师",省"提升学前教育质量"专家指导团队成员、省示范性幼儿园评估专家组成员、省幼儿教育学科教学带头人培养对象导师、省特级教师协会幼教工作委员会委员、福建幼儿师范高等专科学校"卓越学前教育教     

梅花香自苦寒来——记江苏省特级教师贾永祥

退伍军人,代课教师,从没有上过大学,江苏省特级教师,江苏省首批教授级中学高级教师。当我把这些看似不可能的事联系在一起时,当我了解了贾永祥走过的人生道路时,我唯一想到的一个词是:奇迹。     

探索者的足迹——评《语文教学法漫论》

读到曹洪顺的《语文教学法漫论》(辽宁大学出版社1992年12月出版,以下简称《漫论》)一书,十分高兴,《漫论》的出版,是语文教学法界的一件好事,书中所阐述的有关学科理论建设的见解,有一定的创造性,对推动本学科教学和科研,将起到一定的作用。《漫论》收录作者近年来研究语文教学法的论文29篇,分为“历史借鉴篇”、“学科研究篇“、“专著评论篇”三部分。这些论文,内容广泛、深刻,有见     

探索者的足迹——我市重点中学工作会议部分经验简介

我市重点中学工作会议,于今年九月二十二日到二十六日在南开中学举行,市教育局局长刘冀农同志、副局长杨志行同志和各重点中学的负责同志出席了会议。会上传达了华国锋、邓小平同志的重要讲话和教育部的有关文件,市局负责同志也讲了话。这次会议通过经验交流和现场参观使全体与会者清楚地看到,我市的重点中学认真贯彻党的十     

艰辛的历程——记特级教师杨明高

“满园桃李竞芳菲，莘莘学子遍寰中。”安庆一中副校长、特级物理教师杨明高，经常收到毕业生的来信，他们赞颂杨老师严谨的治学精神，独特的教学风格，感谢杨老师的辛勤培育。一封封言语朴     

教改探索者的足迹——读《林炜彤语文教学文萃》

《林炜彤语文教学文萃》(以下简称《文萃》)最近由浙江教育出版社出版.这部二十多万字的中学语文教学论著记录了一位孜孜不倦的教坛耕耘者和教改探索者前进的足迹.《文萃》是林老师长期教学和改革实践的结晶,内容极其丰富,涉及面广.主要有以下内容:一、语文教学强调"三性"并重.林老师认为,语文是一门工具性、思想性、知识性都很强的学科,语文教学必须强调"三性"并重.从语文的"三性"出发,语文教学的任务应该是:1、要使学生掌握语言这个工具,字、词、句、篇,听、说、读、写都很重要.2、加强恩想教育,培养学生正确的观点,正确的思想感情,正确的思维方法.3 、要扩大学生的知识.     

润物无声——记黄州中学特级教师程红才

在黄州中学,我们常常可以看到一位上穿深格夹克衫,下着半旧牛仔裤,身材瘦小两眼有神的小老头。他就是黄州中学特级教师程红才。 与时俱进 不断创新 从教坛新手到特级教师,程红才是一步一个脚印,踏踏实实,勤勤恳恳走过来的。多年的初、高中教学实践与探索使程老师对物理教学有自己独到的认识和独特的风格。他认为,教学目的与教学过程的根本落脚点在于塑造学生,物理教学的任务不仅是传授基础知识,更要教给学生方法,培养学生的能力,促进学生全面发展。程老师在教学中着眼于改善学生学习的内部诱因,充分调动学习的积极性。他自创的“以三心(爱心、细心、耐心)换一心(学生的自信心),用两件(物理实验等硬件和