论制度的正义

制度的正义是与制度公正不同的概念,制度公正主要解决分配的程序和结果的“各得其份”的问题,只是社会制度发展和完善的基础;制度的正义不仅是制度公正的补充,也是制度公正的目标和指向.制度公正带来的种种问题,也无法通过公正的规则来解决,只有在制度正义的目标导引下,通过完善各项制度建设,才能全面地解决社会分配问题,才有制度的可持续发展和全面发展.     

社会保障制度与公平和效率

在经济发展上，任何一个现代国家，无一例外地将全部社会经济资源投向两大领域：一方面投入市场机制作用下的经济效率领域，以保证经济高速增长；另一方面投向政府机制范围的再分配的社会公平领域．以保证社会经济稳定，维护社会公正。而完善的社会保障制度不仅有利于促进社会公平。而且间接地推动效率的提高，中国当前的社会保障制度在促进公平与效率上还有待于进一步完善。构建公平与效率相统一的社会保障制度是当前社会保障制度改革中的紧迫任务。     

研究生考试招生改革中公平与公正的思考

公平和公正是一个考试所追求的高位标准,讨论一项考试招生制度的改革应以此为目标和前提。研究生考试招生制度作为我国教育综合领域的一项重要考试招生制度,其所包含的公平和公正内涵是丰富的。本文以现有研究生考试招生制度为背景,指出了现阶段制度中存在的缺陷和不足。同时,探讨了公平和公正在研究生考试招生领域的体现和内涵,并以此为目标,论述了研究生招考制度在制度层面、实施层面、监管层面三个层面的改革思路。     

时代在呼唤教育家型的校长

如果说农业社会是以“力”取胜，工业社会是以“物”取胜的话，那么信息社会则是以“智”取胜。[第一段]     

经济人与制度公正初探

“经济人”是西方经济学关于人性的基本假设。经济人的行为受制度的规范和约束。但是，经济人不正当的寻租行为会导致不公正制度的产生。缺乏公正的制度不仅难以规范经济人的行为，而且还会产生严重的社会危害。因此，确立制度公正，实行有效的制度公正实施机制，实现经济人与公正制度的良性契含意义重大。     

经济人与制度公正探微

“经济人”是西方经济学关于人性的基本假设。经济人的行为受制度的规范和约束。但是，经济人不正当的寻租行为会导致不公正制度的产生。缺乏公正的制度不仅难以规范经济人的行为，而且还会产生严重的社会危害。因此，确立制度公正，实行有效的制度公正实施机制，实现经济人与公正制度的良性契合，意义重大。     

论制度公正中的执政党责任

社会公正是人类的普遍诉求，维护社会公正与促进社会发展，是执政党的基本职能和首要责任。制度公正是社会公正的基础，制度公正主要包含制度的实质公正和程序公正，即制度的内容公正与制度运行的公正。当前我国存在着制度本身与制度运行的不公正问题，解决制度公正问题，实现社会的公平正义是执政党肩负的重要责任。     

公正:构建和谐社会的道德根基

和谐社会需要以公正作为道德基础。公正意味着个体权利和义务的统一、确认社会个体之间的平等关系、是社会个体或组织守法的表现。以公正为基础的社会是一个互惠、互利的、充满活力和稳定的社会。制度公正是构建和谐社会的根本途径。     

论社会公正

社会公正日益成为人们关注的焦点，社会公正是社会基本制度的公正，是一种制度善，它优于个人公正和个体善，社会公正的基本内容是社会基本权利和义务的合理分配。权利和义务的对等是社会公正的根本要求。     

中国成人教育协会会长、国家语委原党组书记朱新均：中国成人教育的历史使命——百年中国成人教育的回顾与展望

如果说1903年中国正式颁布《癸卯学制》是中国形成现代学校教育制度的起点的话，那么到今年我国创立现代学校教育制度已经走完了整整一百年的历程。今年又是实现党的“十六大”提出的形成全民学习、终身学习的学习型社会的奋斗目标的开始之年。在这个时刻，回顾百年中国教育，寻求有益的启示；展     

从平均走向公正——以社会公正理论审视高校自主招生制度

在以社会公正理论的角度审视高校自主招生制度的同时,还对其进行了公正性解读。自主招生的政策初衰既保障了绝大多数学生的受教育机会,同时又在教育资源的分配中保持了一定张力, 为“偏才”“怪才”发挥潜力搭建了舞台,兼顾了公平与效率。但是,由于制度设计存在偏差,在“实然”和“应然”之间存在一定的距离。针对这一问题,给出粗线条的政策建议,以期高校自主招生制度能日臻完善、成熟,为高等教育的健康发展做出积极的贡献。     

济大学者论点摘编

唐斌尧在《20世纪90年代以来关于社会公正问题研究述评》一文中认为，近年来，社会公正（正义）问题已逐渐成为国内社会学研究中的一个焦点议题，相关研究主要集中在：（1）中国社会结构变迁与社会分层研究中的公正问题；（2）中国现阶段的收入分配与贫富差距对社会公正的影响；（3）中国现阶段的贫困问题对社会公正的影响；（4）关于社会公正的基本理论问题的探讨。国内社会学学者对社会公正问题的研究至少有两方面的理论贡献：第一，基于对中国现阶段经济体制转轨和社会结构变迁的现实把握和敏锐观察，社会公正作为社会学的核心学科理念的地位得以确立，社会公正已逐渐成为中国社会学的学科建设和发展过程中的主导性话语。第二，在整理和研究西方正义理论以及论证马克思主义公正思想的同时，     

关于和谐社会中的"公正"现状及其实现途径

“公平正义”是和谐社会的根本要求和基本标志。本文力图针对现实生活诸多领域中存在的公正缺失的问题和矛盾,从意识培养、政策制定、制度建设三个层面上分别展开,立足于十六届六中全会《决定》,阐述构建和谐社会,促进社会公正的具体实现途径。     

何为公正？何以建立？——亚里士多德公正思想及当代启示

公正问题历来为伦理学家所关注，亚里士多德作为伦理学学科的创立者，他的关于公正是什么以及如何建立的“中道”特征的公正思想十分丰富。他把公正同守法和平等联系起来，并指出建立公正必须有公正意识的公民，完善的政体，依法治“邦”。他的这些论述对我国当前的制度伦理建设带来了启示，即必须以公正为核心。     

转型期我国社会公正问题再考量

公正是一个历史范畴,现代意义上的公正,是指社会的政治利益、经济利益和其他利益在全体社会成员之间合理而平等的分配。基于此,处在转型期的中国在政治、经济、教育、司法等领域的公正还有所缺失。如贫富差距的拉升幅度过大、社会再分配的力度较弱、社会成员基本权利保障的总体状况偏弱等。为此,需要通过进一步加快政府职能转变,深化经济体制、教育体制和司法体制的改革,不断完善社会保障体系,着力构建公平正义的社会主义和谐社会。     

教育制度分析的伦理视角

教育制度是调整教育者、受教育者和其他社会成员之间、以及教育组织之间利益关系的权威性规则体系。公正或正义是教育制度最为根本、稳定、主导性的价值诉求。在当前我国教育制度体系中,价值变得扭曲,公平遭到质疑,伦理备受冷落的现象普遍存在。因此,呼唤教育制度之善,实现教育制度的伦理化应当成为教育制度变革与创新的重要论题。     

对完善我国民事诉讼审级制度的思考

科学的审级制度是诉讼程序民主化的体现，体现着程序公正的价值理念。现阶段我国民事审级制度存在的弊端，非二审终审制度本身的问题。二审终审制作为我国民事诉讼审级的基本制度具有合理性，但应改革与其配套的其他制度：对高级法院和中级法院的设置进行改革；优化中级法院法官的配备；改革民事审判监督制度。     

论现代学校制度的公正性

学校是一个复杂的社会组织,其正常运行有赖于制度的规范与要求。建立现代学校制度是当代教育改革的重要任务。公正性是学校制度的根本属性。学校制度的公正是制度本身公正和制度运行公正的统一。建设现代学校制度,必须以教育使命的实现为本,把公正性作为其首要价值,实现制度本身的公正与制度运行的公正。     

试析制度公正与人性假设的关系

当公正被确认为是制度的首要价值时，制度设计所体现出采的符合公正要求的制度体系则被视为制度公正．制度的公正与否不能脱离人性假设的考虑，制度设计都是由不同的人性假设为理论前提的，同时制度又反作用于人性。制度公正的主要功能就是抑恶扬善，塑造全面发辰的人的个性，协调私人利益与社会公益的矛盾。     

论教育公正的本质

教育公正是社会公正的一个重要组成部分，但它具有不同于一般社会公正的本质与特征。教育公正具有很强的复合性，它是由教育系统内部公正与教育系统外部公正通过一定的制度形式有机地整合起来的一种伦理实在。教育系统外部公正主要体现的是一种制度上的公正，而教育系统内部公正则主要体现的是一种师生交往实践上的公正，衡量教育公正的标尺是个体发展上的公正。其中，学生个体的发展是教育系统内部公正与教育系统外部公正整合的重要基础。