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我做语文教师将近六年了。初走上工作岗位时,也象大多数才工作的青年教师一样,认为课堂教学的质量取决于自己“讲”的水平,“讲”好课就是一切,至于研究学生,研究教学,这是将来的事。课前我花功夫把上课时要讲的话几乎一字不漏地背下来,课堂上讲得口干舌燥,然而学生或者昏昏欲睡,或者交头接耳。偶然的一件事,对我的触动很大。那是教《为人民服务》一课,我考虑到课文很浅显,讲多了学生一定不愿意听,索性让他们同前一课(《生的伟大,死的光荣》)做做比较吧。想不到学生积极性很高,讨论既热烈又有深度。从此,每教一篇课文,我都先琢磨着:根据学生和教材的特点该解决哪些问题?采取什么方法?按照怎样的步骤?课前,我先想象一下课堂上的情形,课后及时对上课 相似文献
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曾经看到一幅漫画:一个教师在示范朗读,一群学生跟着朗读,教师的头是方方正正的,下面大部分学生的头也是方方正正的,只有个别学生的头是圆的……这幅图,强烈地引发了我的思考:我们正带领着孩子走向怎样的道路?作为教师的我们正怎样一步步地"同化"着学生,禁锢着他们的思维,阻碍他们创造力的发展?作为一名语文教师,我们是怎样引导学生读好课文,理解文字,积淀情感,增强语感的呢?现就语文课堂上最常用的一种方式——范读,来阐述我的一些思考。 相似文献
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讲读课文是阅读教学的基础篇,其教学质量的高低直接影响着学生的阅读能力。因此,讲读课文的教学成了语文教师十分重视的研究课题。讲读课文的教学活动少不了读、讲、议、练。怎样组织安排这些教学活动才能提高教学效率呢?对这个问题我作了一些探讨。 相似文献
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一、目标不明确,过分追求对文章内容的了解与把握,忽略内容的语文形式。案例一:一位女教师执教五年级上册的一篇课文《鲸》,引入时用了一个谜语,然后让学生自由读文章,思考:“文章是从哪几方面来写鲸的?”学生回答后,教师就带领学生依次学习各部:鲸有哪些特点?它是怎样演化的?它可以分为哪几类?鲸是怎样捕食的?鲸是怎样睡觉的?鲸是怎样呼吸的?其间教师为了让学生了解这些知识,使用多媒体动画、图片、小组讨论、合作表演、上网查资料等多种方式、手段,结课的时候,让学生讲这一节课的收获,人人都讲许多有关于鲸的知识。以上是笔者听到的一堂语… 相似文献
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叶老曾深刻指出:“务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索”,“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’,导者,多方设法,使学生逐渐自求得之。”“故教师之教,不在全盘授与,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教也。” 如何“多方设法”、“相机诱导”,广开领悟之源,启发学生自己去探索呢?我在中学语文教学实践中作过一些摸索,下面是几点粗浅的体会。 1.用构思尝试诱发学生思考 所谓构思尝试,是在讲一篇课文之前,给学生提供背景材料,让他们设身处地想一想:假如我是作者,我该怎样写?自己先尝试着构思一番,然后再看作者是怎样写的,进而思考作者为什么这样 相似文献
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语文教学要在不太长的时间内教会学生作文、论文,我认为,必须解决好以下三个“不很了解”的问题。其一,教师对所出的题目究竟应该怎样写,大致有哪些写法,不应该怎样写,大致会出哪些问题,往往“不很了解”。教师对自己所出的题目会不了解吗?有的教师甚至能亲自“下水”,写出一篇可供学生学习的文章来,这还不算了解吗?但事情并不这么简单。因为教师面对的是几十个生活经历、写作能力各不一样的学生,必须设身处地从他们的角度考虑写这个题目会出现的各种情况,而不应该也不可能让他们排起队来,跟着教师的思路走,模仿教师的某 相似文献
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一、激起科学记录的兴趣——科学记录的初级层次小学生年龄小,怎样针对他们的特点来指导他们做科学记录?三年级的学生科学记录主要记些什么内容?怎样让他们有兴趣做科学记录?针对以上问题,根据学生形象思维为主的特点,我认为兴趣是关键。所以,我并不要求学生的科学记录本是统一的,而是让学生自己去选择一个喜欢的本子,有些同学选择了有喜羊羊与灰太狼图案的 相似文献
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记得上学期我写过一篇题为《怎样准备有结构且实用的材料》,这学期讲《水》一文时,我的材料准备得很有结构但在分发时却出现了问题。《水》一课其实并不是很难讲解,对于不太了解科学课的教师来说可能会认为这节课没有讲的必要,其实不是这样的。为什么这么说呢?因为我们要通过实验证明的是学生非常了解的内容:就是让学生通过一定的方法先后判断在一个不透明的塑料袋中的 相似文献
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卢金娥 《中学政治教学参考》2004,(8)
从多年的教学实践中 ,我深深感到要做好教书育人工作 ,不仅对事业要有诚心 ,对学生要有爱心 ,对工作要能尽心 ,而且还要善于观察生活 ,激发灵感 ,重视情景教学。这样 ,往往会收到意想不到的教学效果。一片纸屑一次 ,我在讲“环境保护问题”时 ,让学生分组讨论 :“中学生应怎样保护环境 ?” ,学生兴趣盎然、争先恐后地发言 ,讨论得十分热烈。我在教室里来回地转着、听着 ,等到学生们讨论得差不多了 ,我让每组选一名代表发言 ,他们讲的很多 ,但都有一点 ,就是 :“要从我做起 ,从现在做起。”这时 ,我眼前一亮 ,来了灵感 ,发现教室走道上有一片… 相似文献
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朱晓华 《新课程学习(社会综合)》2013,(8):104-105
每年开学,我们都有一个疑问:第一节课上什么?怎么上?许多老师都是习惯性地讲讲对学生的要求等规章制度,或者拿着学生花名册点名。这样一点新意也没有,学生只是被动地接受,虽然学生此时并没有反感你这位老师,但他们也没有要想好好地学好你这科。直到有一天,一位学生跟我讲:朱老师,从你给我们上第一节课开始,我们就非常学这门课,你上课很幽默、很有意思。当时我并没有什么特别感觉,可后来一琢磨:是不是我第一节课上得很成功,深深地吸引住他们了呢?第一堂课怎样上才算成功呢?我个人认为在第一堂 相似文献
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IAO 本课是小学语文第九册的一篇选学课文。尹思珍老师教学这篇课文安排了“揭题———探究———拓展”三个教学环节,使学生在阅读中充分发挥了自己的主观能动性。师:今天我们来学习一篇新课文(板书课题),看到题目,你会想到什么?生:我想这篇课文可能与旅行有关。生:我想它是写一种树。师:他们说得对吗?请同学们自读一遍课文,找出课文中你最感兴趣的地方。(学生自由朗读课文,然后举手回答问题。)生:我对树的样子很感兴趣。(教师板书:样子)生:我对树生长的地方很感兴趣。(教师板书:环境)生:我想它的名字很特别,为什么叫它“旅行家树?”(… 相似文献
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怎样上好自然课,把学生带进科学之门?我认为:为学生创造学习条件,激发学生的学习兴趣,是让学生学好自然课的关键。兴趣是小学生认识需要的情绪表现,是探求知识的诱因,兴趣越浓,注意力越集中。在自然课中,只要充分唤起学生的学习兴趣,这门课是不难上好的。但一些教师却往往忽视了这一点,黑板上种田,学生会认识吗?也有的教师对课本中所提出的问题,没有通过学生动脑、动手、观察和记录,就把结论全盘托出,这样的教学使学生感到枯燥无味。怎样让学生学好自然课?上好开学第一课是很关键的。为了引起学生的好奇心和求知欲望,激发其学习兴趣,在第一… 相似文献
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语文教学要贯彻“三个面向”,就必须在培养学生的自学能力上下功夫。那么,怎样培养学生的自学能力呢? 首先,要摆脱传统教学观念的束缚,相信学生能够自学。受到传统教学观念的影响,许多人认为教学就是教师讲,学生听,只有教师讲了,学生才能学到。如果有谁说教师应该少讲一点,他们总是疑虑重重:我讲这么多,他还 相似文献
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语文教学常常会碰到这样一种情况:一篇课文,写得很好,但看来看去又觉得实在没有什么东西好讲,教学计划安排的一两个课时不知怎样才能用掉。还有一些课文则是另一个极端:可讲的东西太多,这个要讲,那个也要讲,教学计划安排的一两个课时根本不够用。多年来,这个问题一直困扰着许多语文教师。在办公室讨论这个问题时,有教师打趣说:“我看,干脆不要讲了,把时间留给学生,让他们多读两遍更好些。”听了这话,我不由得心里一动,偷偷试了几次,效果还真不错。而且学生对语文课感兴趣了,考试成绩也有了提高。于是我便常常偷起懒来。为什么学会了“偷懒”… 相似文献