“教是为了不需要教”──王敏教学观探微

“教是为了不需要教”──王敏教学观探微王敏课堂教学研究课题组教学界曾经流行过这样一句名言，“要给学生一杯水，自己得有一桶水。”其言外之意似乎是教师只要拥有知识，就能把教学工作做好。当然，没有知识或知识不多，教师是无法完成“传道、授业、解惑”这一重任的...     

创设问题情景中发挥学生主体作用

新课程下不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色和教学行为要转变。教师应该是学生学习的促进、教育教学的研究、课程的建设和教育资源的开发，强调赞赏、引导、反思、合作等教学行为的转变，教师由传统课堂教学的“主演”变为“导演”，变“灌输”为“引导”，在课堂教学中起到“服务”、“参与”与“点拨提升”的作用，如何把这一理念落实在课堂教学中？我在教授《法国大革命和拿破仑帝国》这一节内容作了如下设计。     

信息技术应用于语文教学的探究

叶圣陶先生认为：“教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”在小学语文教学中，教师要引导学生习得方法、学有所获。只有做到这一点，课堂教学才能够实现“以教师为主导”向“以学生为主导”的教与学方式的转变。     

来讲自己的教学故事吧

《课堂教学叙事研究：理论与实践》是教育科学出版社“教育智慧与智慧型教师研究丛书”中的一本,介绍“叙事研究”这一颇有人气的教育研究方法如何才能被一线教师从容拿来研究自己或其他教师的课堂教学。     

谈新课程理念下对教师课堂教学的评价

针对“在新的课程理念下如何对教师课堂教学进行评价”这一课题进行了探索和研究，认为在新的历史时期对教师的课堂教学实施评价，首先要从观念上转变对课堂教学内容的传统评价，更多地关注对教学的主体——学生的评价；其次，在进行具体评价时，提出了采用由专家评价、同行评价、学生评价和教师自己评价相结合的综合评价模式。     

主体性：素质教育的灵魂

所谓“魂”，是指无所不在的东西。积极主动、昂扬向上的主体性，就是素质教育的灵魂。我看到在一所中学的《课堂教学改革指导思想》中，他们提出，要实现“低耗时，高效益，轻负担，高质量”的目标，明确要求课堂教学要实现“三个转变”，即教师教学方式向启发诱导转变，学生学习方式向主动参与转变，教学目标向知识、能力、品德并重转变要求课堂教学落实“五个要让”，即能让学生思考的要让学生自己去思考，能让学生观察的要让学生自己去观察，能让学生表述的要让学生自己去表述，能让学生动手的要让学生自己去动手，能让学生总结的要让学生自己推导出结论。我认为，这是学校范围实施素质教育的一个好文件，它体现了素质教育主体性的灵魂。     

让情感教育贯穿英语教学的始终

初中英语课堂教学过程中，“情感”应该是贯穿始终的主线。这要求教师要树立正确的学生观，建立良好的师生关系以促进情感交流；同时，教师要学会运用亲切的语言、富含情感的体态进行教学；还要善于为学生展示自己创设平台，用情感因素激励学生成功。这样以多种情感因素贯穿课堂教学，必定事半功倍。     

精心设问贵在“导”

提问是课堂教学过程中最普遍、最常用的方法。但课改中有些教师变得不敢问了，怕被说用“满堂问”代替“满堂灌”，这明显有违课改初衰。教学中，教师要敢问，要研究如何问。     

教师怎样成为研究者

“教师要成为学型、专家型、研究型的教师”，要从“经师向人师转变”等等，这是近年来针对课堂教学高耗低效、教师越教越累、学生越学越苦提出来的一句“口号”，也是常见于报刊杂志的一句话。这句话向人们表明，新时期要做一名优秀教师，除了爱岗敬业、拼搏奉献、热爱学生、扎实工作之外，还必须要成为一名研究。     

精心设问贵在“导”

提问是课堂教学过程中最普遍、最常用的方法。但课改中有些教师变得不敢问了，怕被说用“满堂问”代替“满堂灌”，这明显有违课改初衰。教学中，教师要敢问，要研究如何问。     

编读往来

你们 “微观课堂”和“课堂教学事件”两个栏目给我留下了很深的印象，这是贴近一线教师生活的栏目。“课堂教学事件”在形式的设计上既有来自普通教师的教学实践，又有专家的述评，这样可以很好地促进教师去深入思考自己的教学活动。其实大多数一线教师不是缺乏教育教学经验，而是缺少对自己教育教学的反思，缺少专家的引领。     

法、趣、理三合一提高课堂教学效率

课堂，是教师传道、授业、解惑和学生求知、释疑的主要阵地。课堂教学是以教师为主导，学生为主体，探索为主线的教与学的双边活动的过程。教师的“教”是为了学生更好的“学”，协调好课堂教学中的双边关系是提高课堂教学效率的根本保证。因此。我认为教师在课堂教学中要重视对学生的心理研究，诱发学生的学习动机。因为学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。这就要求我们作为教学的组织者，在课堂教学前要用“心”去备课；     

提高教师课堂语言修养“四要”

教师的语文修养水平和表达能力在很大程度上决定和影响着教师的教学水平和教学效果。那么，教师应当从哪些方面提高自己的课堂语言修养呢？笔者认为主要是以下四点：一、要语义准确课堂教学首先要求教学内容的科学性、概念的准确性和逻辑的严密性。因此，教师的课堂语言必须首先做到语义准确。要做到这一点，就必须认真备课，吃透教学内容，在深刻理解的基础上，用自己的语言深入浅出地讲给学生。教师的语言应当富有时代气息，反映时代的脉搏。这并非是要刻意捕捉一些“好好痛苦”、“跌破眼镜”、“一头雾水”之类的时髦词汇，用时下流行的…     

谈小学数学课堂教学的优化

谈小学数学课堂教学的优化□临泽县平川乡四一小学刘成建一、注意教师主导作用与学生主体作用的优化结合传统课堂教学最大弊端是教师的“教”与学生的“学”严重脱节。针对这一点，近年来，我通过学习《尝试教学法》，结合自己的教学实践，提出了课堂教学“三为主”的教学...     

如何在高中英语教学中实施素质教育

一、强化学生主体意识 素质教育首先要强调“学生是学习的主体”，在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。据有关调查研究发现：影响高中英语学习的几个主要因素是：动机占33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％。从年龄、心理、社会实践等方面看，高中生基本形成了自己的思想和观点，有的学生对一些事物还有着独到的见解。因此，在高中英语课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生认识到自己既是“Ⅰ”也是“me”，教师要帮助学生强化“Ⅰ”的主体意识，帮助“Ⅰ”对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认知的主体。     

关于学案设计的几点思考

实施学科课堂教学创新教育，课堂教学设计的改革是关键。课堂教学设计既要体现教师的教学理念，又要反映对教学内容的处理和教学方法的选择；课堂教学设计还直接影响着课堂教学的具体实施过程与效率。因此，课堂教学的改革，要在设计上下功夫。传统教学设计所形成的教案，主要是从方便教师“如何教”的角度入手，确定教学的重点、难点，安排教师的教学活动过程。陶行知先生说：“学生学的法子，就是教的法子。”当代教学倡导以学为本，要求教要为学服务，树立知识是学生在教师指导下自己学会，学生是学习的主体，要培养学生的自我学习、自我…     

课堂教学需要“另一种创新”

新课程改革倡导我们每一位教师要有创新精神，要敢于摒弃原来传统的教学方法，追寻更新、更有效的课堂教学方式。很多教师，包括我自己，能尽量做到这种创新，尽可能地采用新颖、独特的教学方法，却往往做不到“另一种创新”，那就是对自己的否定。其实，随着教学对象、因素的变化，在对自己的不断否定中不断地改变教学方式，也是一种“创新”，而且是更有价值的生成性课堂教学。     

让学生学会“说”数学

基础教育改革的核心观念是：促进每一个学生的发展。那么课堂教学中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意的把学生视为学习的小主人，这是教学的关键问题。在数学课堂教学中，教师要创设条件让学生主动去“说”，积极引导学生参与课堂教学活动。教师可以挖掘教材的内涵，创设“说”的机会，给学生充足的时间，给予适时适当的鼓励，从而提高学生“说”的质量，使学生乐意并将更多的精力投入到学习活动中去，让学生真正成为数学课堂的主人。     

语文“有声”，朗读有法

北京第一师范学校附属小学建校于1957年，从1986年开始进行“快乐教育”的实践研究。28年来，学校本着“让每一个学生快乐成长”这一宗旨，在课堂教学中倡导教师要关注学生需求，整体把握教材，合理选择学习方式。近几年，一师附小在课堂教学研究中一直进行着“四段式”教学方式实践。这种学习方式让教师更多地成为了“引导者”与“帮助者”，引导学生自己提出问题，独立思考，自己与同伴进行交流讨论，自己动手实践，自己寻找解决问题的方法，自己经历问题解决的过程，让学生全身心地投入到学习的过程中，把表达的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生，使学生在课堂中充分地思起来、问起来、辩起来、动起来，在快乐的学习中增知启智。     

教师备课，你备好自己了吗

新课改中，教师备课不仅要重视课前备课，更要重视教学过程和课后反思：不仅要关注在教学活动中促进学生的发展，也要关注教师自身的发展，同时把课堂教学活动看成是师生双方生命力的焕发。因此，教师备课要关注自身的准备，即“备自己”。笔者以为，教师要备好自己至少要做到以下几个方面：