谁说陌生人不容易靠近

那天很暖和,可我站在新斯科舍车站的站台上直发抖,因为,我将要接待一位著名的作家。 见到作家后,我沉默了很久,才好不容易说了一句：“我也写作。”他客气地回答说：“那么,我们可以好好谈谈了。”我被他的话震得哑口无言,意识到自己说错了话。     

写作点子何处寻

写作,已成为教师专业成长的重要途径之一。经常有老师这样问我：“廖老师，我也想写点东西，可就是找不到点子。到底怎样找点子呢？”想写点东西是好事，没有点子确实无法动笔．没有素材，写作便成了一句空话。那么，写作点子何处寻呢？     

写下自己的梦想

写作是教师职业的增长点。丢弃写作，我们就丢弃了一种职业的激情与希望。写作可以沉淀和锤炼思想、积累精华．它是质疑自己、挑战自己的必然要求．也是教师唤醒自我价值的需要．教师的职业生涯一辈子都不应离开写作。一位老教师曾对我说：“学生可以容忍你很多缺点，但他绝不会容忍你作为教师却不学无术。”王蒙也说过：“自己丰富了才能感知世界的丰富。”     

注重“三性”激发兴趣-学生写作激趣之我见

综观各地作文教学实况。“兴趣”这一非智力因素在学生写作活动中的作用，日甚一日地受到重视。我作为一名语文教师，在几年来的教学实践中，也越来越深刻地认识到：兴趣的确是孩子最好的老师。若能激发学生的写作兴趣．唤起他们写作的主动性、积极性，“好”作文就不会那么少见了。     

对新课标下中学语文阅读教学的认识和尝试

新课标认为：“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美经验的重要途径。”著名教育家夏丐尊认为：“理解与写作为学习国文的两大目标,一般人日常生活上阅读的时间多于写作的时间,故理解可以说比写作更重要。”为此．我们必须大力提倡重视阅读教学,研究阅读教学。那么,在新课标下,我们如何把握阅读教学呢？下面我谈谈自己的几点看法。     

清明挂清？挂亲？还是挂青？

今天传清明时拍的照片,在编写相册说明时,又一次遇到老问题：我们口语中所说的清明“挂qin”究竟应该写作“清明挂清”,还是“挂亲”,还是“挂青”呢？这个问题其实困扰我多年了,我也一直在回避思考中.我苦思良久,忽然灵机一动：这“qin”是清明时节挂的,大概可以叫做“挂清”了,于是写作“挂清”.觉得这样写,可以应景,而且似乎可以隐含：挂清了,就让自己对先人的看望之债也暂时清偿了.自以为还有些意思.     

“嗝儿”交响乐

各位GGJ(J哥哥姐姐)、DDM(M弟弟妹妹),大家儿童节快乐!我叫姚阳,来自重庆市渝北区多宝完小,是本期的特邀小坛主。我活泼开朗,喜欢旅游、看书、弹琴、写作。其实写作也不是那么难,只要你留心观察生活,发现并积累新颖的素材,饱含感情地写出来,你也会尝到写作的快乐。不信,我们一起去观赏本期“的五彩笔坛”吧!在《“嗝儿”交响乐》中,我们可以尽情体味《写作带给我快乐》,畅想《未来的学校》,欣赏《精灵小蛐蛐》绝妙的跳跃神功,探寻《改变心情的手表》中的秘密!OK,出发!“哈哈哈……”“哈哈哈……”是谁笑得那么欢呢?哈哈哈!我也要笑颠了…     

“守望梦想”征文选登 我想中大奖（一等奖）

我是一名初中生．每次上学经过彩票投注站．看到门口悬挂的“祝贺我市彩民喜中1220万”的条幅．我都会多看几眼,并在心中暗暗祈祷：“苍天啊,大地啊,什么时候让我也中一次奖。我不是一个贪心的人,我不要中1000万,只要让我巾5万就行,哪怕5000也行,这样,我的爷爷就不用每天那么累了。就可以过几天舒心的日子了。”     

低年级学生写作能力的几点尝试

阿基米德说：＂给我一个支点,我就能撬起整个地球。＂那么在写作教学中,是否也存在着这么一个＂支点＂,可以让我们语文教师引领孩子们撬起写作这块巨石呢？我想：有的!读写结合就是一个有效的方法。     

“我”不等于“自己”

“我”和“自己”都是代词,一般是称代自己。可是在一些时候,“自己”并不等于“我”。主要区别有以下两方面： 一、“自己”多复指前面已出现的人或物。如： １．瓶子不会自己倒下来,准是有人碰了它。 ２．责任由他自己承担。 二、“自己”可以泛指句中未出现的某个主体。如： １．自己动手,丰衣足食。 ２．自己能做的事自己做。 当主语不是第一人称,而后面要用一人称“我”时,必须写“我”,不能用“自己”代替,否则就会指代不明确。如： １．今天上课时,老师表扬了自己。 ２．他帮了自己那么多忙,连水也没喝一口。 这两句中,“…     

浅谈小学生写作能力的培养

《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”强调了学生习作的自我表达．发展个性．也强调了学生习作要适应社会，注重交流。如何培养小学生的写作能力？我认为．可以从以下三个方面进行尝试。     

直面争议：一份可爱的坚持

我不是一个善于学习的人．所以“论坛”对我而言，却是盛名之下，其实难副。我的风格，只作“漫谈”，但所谈都全部来源于自己的思考、体验和实践。     

反题正做立意妙

所谓“反题正做”．是指写作中所给的材料或题目．依照惯例应该表达反面的意见．但在写作中却独辟蹊径．从正面的方向考虑问题、分析问题。 反题正做具有挑战性．常能出奇制胜．突破性地解决问题。运用反题正做的方法．立意往往具有新的意境,发人深省。那么,在作文中如何做到反题正做呢？我以为不妨做到以下三点：     

课文分析例谈

课文分析例谈铜陵县流潭中学陈应济鲁迅先生谈写作时有这样几句话：“应该这么写，必须从大作家们完成了的作品去领会．那么，不应该那么写这一面，恐怕最好是从那同一作品的未定稿本去学习了．”我想，语文教学也是这样，应该这么教，必须去时优秀语文教师的课；而不应该...     

激发学生兴趣 快乐学习作文

苏霍姆林斯基说过：“激励学生创作兴趣是作文活动的主要原则。”写作文的兴趣是激励学生积极写作的先决条件,是提高学生作文水平的心理保证,它能使学生变“要我写”为“我要写”,从而使学生的个性特长得到充分发挥,使学生写得轻松、主动而富有创意。《语文课程标准》也明确指出：“语文学习应激发学生的学习兴趣,”那么,在作文教学中,我们如何激励学生的写作兴趣呢？     

为先在线读写频道精彩看点

1．怎样写出真情实感（栏目：“作文”） 全日削义务教育《语文课程标准》提出,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,也即希望我们在习作中能表达真情实感,摒弃虚情假意或“无情无意”,让习作打上“我”的鲜活感情印记,有“事”更有“情”。那么,     

记叙文体中的设“曲”法

我在写作教学中发现有的学生的习作写得过实，好像记了一本流水帐，给人以平铺直叙的感觉，不能引起读者的阅读兴趣。古人云：“人贵实，文贵曲。”那么怎样才能做到“文贵曲”呢?下面谈谈我在写作教学中的点滴体会。     

我的文学梦——代写作体会

不知道是梦，还是像诗一样的真实。 　　一个孤独寂寞的女孩儿常常在夜阑人寂之时，铺开稿纸，一次又一次地孤灯独坐，静心思索。“不识庐山真面目，只缘身在此梦中。”是梦还是诗，我也没有正确的答案，因为梦没有那么真实美丽，诗没有那么生动感人。 　　漫漫求学路，使我与文学结下了不解之缘。 　　远离掌声与喝彩，挥别骄傲与自负，我埋头于方格中的耕耘。 　　我在写作中发现的问题很多很多，一言难尽，但用一个词来概括可能就是“缘木求鱼”吧 !但写作的体会也不少，比如写作可以解闷，可以利用空闲时间，可以用笔抒发自己的一切烦恼…     

写作教学中的激励策路

很多小学生提起作文就唉声叹气。觉得无话可说、无事可写．把写作当成了沉重的精神负担．那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？怎样才能使他们从“要我写”的状态进入“我要写”的佳境呢？方法当然很多．激励法则是其中一个很重要而又行之有效的方法。     

不能“不讲理”——议论文论据分析例谈

“巧妇难为无米之炊”．如果把作文比作“炊”的话,那么写作的素材就可以称得上是“米”了,这句话意在告诉我们作文素材积累的重要性。但我们一些同学虽然也积累了一些“米”,但因不善“厨艺”,没能将“生米煮成熟饭”．更不用说酿造出什么“米酒”这样高难度的技术活了。