小学信息技术的点滴思考

<正>《中小学信息技术课程指导纲要》明确提出:中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。     

高中信息技术教学存在的问题及对策研究

高中信息技术课程是国家规定的普通高中学生的必修课程,与其他学科相比,这门课程不但以义务教育阶段的课程为基础,还要求学生把所学知识应用到实际的操作过程上,进一步提高学生信息素养为宗旨的基础教育课程。新课程改革更提出了要在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个层面提升学生的信息素养。通过分析高中信息技术课程,促进构建适合的高中信息技术教学的课堂模式。     

多元评价,提高学生学习主动性——浅谈高中信息技术课堂教学评价法

正新课程改革提出了要在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观这三个层面体现"提升学生信息素养"这一课程总目标的课程要求,这给信息技术课的评价增加了难度。其次,由于信息技术课具有"高科技含量",教学内容"丰富多彩"等特点能激发大部分学生的学习积极性,但现阶段的高中信息技术教学侧重于学业水平测试为主的评价方法,这种评价方法注重的是对知识和技能的评价,是单一的评价方式。评价内容、评价标准、评价主     

小学生信息技术实践能力总结性评价方式的探索

课程改革中首先提出了课程理念对原有的学科本位和知识本位的观念超越,强调要关注每一个学生的发展.从关注学生发展,培养学生多方面能力的角度出发提出了学习目标的三个层次,即:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.信息技术课程的这三个层面的学习目标集中以"信息素养"这一概念来体现.信息素养可以概括地描述为:通过信息的获取、加工、管理与传递,表达思想,实现交流,开展合作,解决实际问题.不容置疑,对学生信息技术实践能力的总结性评价也应该围绕这一出发点展开.     

关于中小学信息技术课定位问题的探析

一、国外信息技术教育的定位 美国的信息技术教育除强调培养学生掌握信息的基本能力外,更注重使学生成为一个有信息素养的人.其中,完整的信息素养包括三个层面:文化素养(知识层面)、信息意识(意识层面)、信息技能(技术层面).     

打造小学信息技术高效课堂

<正>高效的课堂才能够培养出有效率的学生。高效率的教学可以使学习达到事半功倍的效果,那么如何打造高效的小学信息技术课堂呢?笔者结合自己的经验,从三个方面探讨了教学方法。小学信息技术作为一门新型课程,对学生信息素养和信息技能的培养有着非常深远的意义。学生大都很喜欢信息技术这门课程,因为操作性的东西比较多,可以满足学生对于计算机的好奇心和探索欲望。但是却有不少学生对信息技术的实践技能掌握得不够,找其原因,     

浅谈信息技术教学中学生能力的培养

信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。《中小学信息技术课程指导纲要》指出,中小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养。     

论信息技术与课程有效整合的三个层次

信息技术与课程整合的目的,必须要从信息技术、课程和人三个层面进行探讨.信息技术与课程有效整合,应该是以人为本的信息技术与课程的双向互动整合,体现在三个层面,即课程知识层面的贯通、课程经验层面的融合和课程文化层面的创生,并最终使三种不同的课程观借助于信息技术走向统一融合.     

基于项目教学法的信息技术教学

中学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,     

印度《学校信息技术课程指导纲要》述评

2000年11月，印度全国教育研究与培训委员会发布了《全国学校教育课程纲要》，其中《学校信息技术课程指导纲要》(以下简称《纲要》)是一个重要组成部分。《纲要》规定了学生在小学、初中和高中阶段应具有的与信息技术相关的能力，列出期望学生掌握的技能，并就学生获得这些能力和技能的途径以及所需的具体活动提出了建议。本文从《纲要》所规定的学生能力与评价标准以及对教师的要求三个方面来具体阐述其主旨。     

利用数字信息技术，提高数字化学习与创新素养

信息科技主要研究以数字形式表达的信息及其应用的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现,其具有基础性、实践性与综合性特征。数字素养和技能是现代社会公民应具备的综合素养,掌握这一素养与技能有助于学生在线学习与生活能力的培养。文章立足小学信息科技课程,分析数字化学习与创新这一信息技术核心素养的内涵与意义,从认识信息技术对数字化学习与创新的价值、学习实用信息技术应用软件与学习工具、组织数字化学习的信息技术综合学习活动三个方面探讨利用数字信息技术来助力学生数字化学习与创新的有效途径,让学生具备更好的数据应用意识、数据处理能力,提高学生的信息科技素养。     

小学低年级信息技术教学中的“四注意”

<正>中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技     

浅议在信息技术课中培养学生的素养

<正>《中小学信息技术课程指导纲要》指出,中小学信息技术课程的任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文     

新课程下对初中信息技术教学的思考

中学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其对人类日常生活和科学技术等方面的深远影响。通过信息技术课程学习,使学生掌握获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力,     

小学信息技术课堂教学之我见

小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,在小学阶段,我们更注重培养学生对信息技术的兴趣和意识,提高学生的信息素养与信息能力;把计算机作为信息技术教学的工具,使学生掌握这种工具的使用方法,并借助于这一工具来帮助他们学习,提高学生的信息素质,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。通过几年来的教学实践,在提高教学效果上我总结了若干经验。     

信息技术课程与教学模式的创新

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础课程。信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解并掌握信息技术的基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。     

谈在信息技术教育中应处理好几个关系

为了培养学生的信息能力,提高学生的信息素养,学生通过信息技术课程的学习,对信息科学的基本理论、方法和技能有了一定学习和掌握.不过在信息技术课程的教学中应处理好以下几个关系. 一、基本知识、基本理论的学习与技能的掌握 信息技术课程的学习必须涉及大量机器的操作,软件的使用,有些人甚至认为信息技术就是机器和软件的操作技术,这是一种错觉.各种机器的操作、软件的使用,应基于一定的理论指导下予以选用.信息技术教育中,应特别重视基本知识、基本理论的学习,应在一定理论的指导下去选择,去完成一定的具体操作.     

信息技术与化学教学技能课程整合的研究与实践

本文通过信息技术与课程整合的正确解读,阐述了信息技术与化学教师职前教学技能课程整合的几个层面和实施过程,对有效提高化学教师职前教学技能,促进技能教学的最优化有积极的借鉴意义。     

浅谈小学信息技术教学的点滴

小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,在小学阶段,我们更注重培养学生对信息技术的兴趣和意识,提高学生信息素养与信息能力;     

无机房 也精彩——以《下载和播放音乐》为例

正【案例背景】由于我校实验楼出新改造,所以信息技术课的教学只能放到班级进行,而信息技术课程又是一门操作性很强的课程,即要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。如何在让学生在没有操作的情况下掌握好知识技能呢?面对这一难题,作为信息技术教师不得不在无机房上课的困难下,寻求新的教学方法和手段。【案例描述】今天上午有一节三(3)班的信息技术课,课题是《下载和播放音乐》。上个礼拜给学生布置了一项回去自学这一课