如何对英语听力自主学习进行自我监控

听力是重要的语言技能,仅靠有限的课堂教学无法实现听力理解能力的提高,必须依靠学习者在课外进行听力自主学习。自我监控作为元认知的核心部分,对听力理解和自主学习起着至关重要的作用。本文在语言学习策略和自主学习理论的基础上,探讨如何培养学生对听力自主学习进行自我监控的能力,从而提高学生的英语听力水平。     

英语专业听力教学中自主学习策略的培养

“听”是语言习得的基本途径之一,是获取信息与知识的重要手段。英语专业的听力教学亦显重要。在目前受限的条件下,要提高听力教学质量、保证教学效果,学习策略的培养与自主性学习是解决问题的重要途径。基于教学实践之上总结了一套自主学习策略优化听力教学的模式。该模式包括课堂讲授——课外自主学习——监控——监控反馈——反思“教”与“学”——优化教学等六个环节。     

自主学习能力与英语听力成绩的相关性研究

英语听力自主学习是掌握听力技能的必由之路。文章通过对一组正在进行课外自主听力学习的学习者进行研究,得出听力能力/成绩与自主学习能力之间存在着正相关关系。并就课外自主听力中的教师介入、学习过程、学习监管等提出了一些建议。     

听力课外自主学习问题及探讨

文章在对学生听力学习现状进行调查的基础上,总结出了当前在课外听力自主学习中存在的问题。并针对这些问题,就如何提高学生课外听力学习质量提出了建议。     

日语听力课外学习方法指导

听力水平直接影响学习者的交际能力,听力在日语教学中具有重要地位.通过分析高校日语听力教学现状,探讨日语听力课外学习的优点,针对日语听力教学中存在的问题,结合实际提出几种合适的课外学习方法,以培养学生的自主学习能力,提升其日语听力水平.     

学习日志在听力教学中的应用

让学生记录学习日志是培养学生自主学习能力,促进师生之间交流的有效方法。本研究将课外听力学习日志应用于英语专业听力教学中,使教师更了解学生课外学习的情况和遇到的困难。学生通过记录学习日志,观察和反思自己的学习过程,从而提高了自主学习能力。     

高师英语专业学生课外听力自主学习情况探析

高师英语专业听力课时的设置在所有专业课的设置中所占比例很低,远远不能够满足学生对听力训练的要求。因此,课外听力的自主学习就成为了提高学生听能水平的必要技能。虽然很多学生也想进行课外听力练习,但由于各种原因能够坚持的人只占少数。本文重点分析了目前学生课外自主听力训练的现状和存在的问题,并试探性的提出了一些解决问题的对策,以期望能够有利于教师积极地介入对学生自主能力的培养过程,让学生充分利用课外时间,成为真正的自主学习者,提高听力水平,获得最佳的学习效果。     

英语专业新生听力自主学习现状调查

自主学习是提高听力水平的必然途径。本研究使用自行设计的问卷,调查了100名英语专业一年级学生的听力自主学习现状。研究显示,绝大多数被调查者对听力自主学习持肯定的态度,并在不同程度上参与了自主学习,但对其自主学习缺乏计划、监控和反思。研究建议教师可以通过训练学生的学习策略,推荐合适的听力资源,使用学习档案袋等方式对学生的自主学习进行指导和监控,以提高其学习效果。     

谈英语听力自主学习能力的培养

自主学习是大学英语教学过程中一个不可缺少的环节.在英语听力自主学习课堂中,教师要激发学生的学习动机和积极的情感,培训学生的英语听力策略--元认知策略、认知策略.在课外,学生要建立自主学习循环模式.如此循环往复,学生的听力水平不断提高,自主学习能力也不断增强.     

不同院系大学生英语自主听力学习差异调查

该文从英语教学的角度研究不同院系的非英语专业大学生英语自主听力学习的情况,针对不同院系的学生在自主听力学习动机、情感和学习策略这三方面的差异,对不同院系非英语专业大学生自主听力学习和大学英语教学提出改进策略。     

基于网络的大学英语自主学习听力策略研究

以听力学习策略为切入点,对网络辅助自主学习环境下学生听力策略运用的倾向性及其与听力测试成绩的相关性进行实证研究。研究发现,网络辅助大学英语自主学习能有效激发学生听力策略的运用,而且听力策略的使用对英语听力水平的提高具有积极影响。     

基于网络平台上的大学英语课外听力自主学习探索

在大学英语听力教学中,应加强教师及学生对课外听力自主学习的重视,并合理利用网络平台时学生进行有效的策略培训,从而更好地提高学生的自主学习能力.     

大学英语教学中的听力策略训练

培养学习者自主学习能力是近20年来外语教学界的热门话题。该文探讨了与提高自主学习能力密切相关的学习策略训练问题，首先分析学习策略的内涵和分类，然后探讨策略训练的主要模式，强调策略训练的必要性。提出了通过对大学一年级学生进行听力策略培训，不但可以提高学生的听力水平，而且可以提高学生的自主学习能力。     

地方高校新生英语听力学习状况调查与学习策略——以湖州师范学院为例

通过问卷调查的方式,对湖州师范学院新生的听力学习状况,以及听力学习过程中最常用、最不常用的听力学习策略进行了问卷调查.结果显示:听力在新生的英语基本技能学习中得到进一步重视,但学生在学习策略方面尚有改进的余地.因此,需要教师的积极介入,提高学生自主学习的能力;通过针对性训练,提高学生运用策略的能力,从而提高他们的听力水平.     

大学英语听力之自主学习策略探析

随着英语教学改革与发展,大学英语听力教学增强了对大学生英语素质与能力的培养要求。大学英语听力自主学习不失为一个行之有效的方法。通过对听力自主学习的理论基础、现实依据及其必要性与可行性进行分析,阐述大学英语听力自主学习的相关学习策略。     

论教师介入学生课外听力学习

广西财经学院学生英语听力差,自主能力不强,为提高听力成绩和课外自主听力能力,需要教师介入学生课外听力:学生在教师的指导下,确定学习目标,加强学习的计划性,选择合适的策略,重视合作学习。最后,通过实证研究论证了教师介入学生课外听力的有效性。     

听力学习观念的群体差异与学习策略的相关性研究

通过问卷对不同群体的大学生在英语听力学习方面所持有的观念差异,以及这些观念与听力学习策略之间的相关性进行了调查分析。结果表明:1)女生在听力学习动机、本质和学习策略的使用上较男生积极。2)高分组和低分组在听力学习难度上存有显著差异。3)除听力学习动机外,其他观念与所有听力策略存在相关性,主要表现在:学习者对学习策略的看法与策略使用存在较强相关;在听力难度上存有的观念与各类听力学习策略使用存在负相关;对听力潜能和自我效能的评价与学习策略使用、尤其是元认知策略使用,存在正相关。     

留学生汉语听力培养教学初探

针对留学生学习汉语听力的情况,在教学中,应该给他们营造一个轻松愉快的学习氛围,抓好汉语听力基本功训练,指导他们学习了解中国文化,以此来促进留学生的汉语听力水平的提高.     

听力策略在大学英语听力教学中的应用

大学英语听力教学中,学习策略和指导并没有得到足够的重视,学生的能动性和自主性没有得到充分的调动,并且缺乏运用知识解决问题的能力。本文以学习策略为理论框架,重点讨论了听力策略在大学英语听力教学中的应用,希望增强学生的听力策略意识,增加策略的选择范围,形成自主学习英语听力的能力,最终提高学生听力水平和听力教学质量。     

网络化大学英语听力自主学习策略探究

听力是英语学习五大技能中最重要的技能,也是提高其他四项技能的基础,大学英语听力教学备受关注。网络化大学英语自主学习,为学习者提供了丰富的语言输入资源、自由学习的时空及实现自我评估的广阔天地,将网络自主学习的优点和听力自主学习策略有效地结合起来,才能增强听力学习效果。本文按时间顺序,将听力策略分为听前策略、听中策略及听后策略,通过研究三大学习策略,旨在全面提高学习者的听力理解水平。