我国义务教育免费与筹资问题研究

义务教育经费运作具有预支－偿还性、间接支付性和回报久远性以及多样性百征,它是儿童享受免费义务教育的理论依据,采用“税收统筹分拨”筹资方式在效率和公平上均优于“监护人狡力支付式”,是实现免疫义务教育的经济保证。应当采用中央及省（市）有税收统筹分担体制并运用代化经经费管理措施以确保义务教育经费到位。     

高校筹资方式的比较与选择

通过对教育筹资相关理论分析和高校筹资实践的梳理,归纳出高校筹资方式主要有公共财政拨款和金融机构融资等六种方式,对不同筹资方式的效率、风险以及效益进行比较分析。在探讨我国高校筹资实践中存在的问题及应对措施的基础上,针对高校不同的发展阶段,就高校多元化筹资体系的构建,提出了优化选择方案。     

试析筹资管理及筹资风险控制

资金是企业的“血液”,是企业经营活动的重要内容,亦是经营活动得以进行的持续推动力。企业必须从各种渠道以各种形式去筹集资金,以满足企业投资和用资的需要。因此,筹资决策除规划资金需要数量,并以合适的方式筹措到所需资金以外,还必须对其筹资活动进行风险控制,并提出规避和防范风险的措施。     

企业资本经营与筹资决策研究

企业资本经营和筹资决策是现代企业关注的课题。筹资风险和成本、筹资渠道和方式、筹资规模等要素组成了一个筹资运营系统，这些要素相互关联、相互影响、相互制约，其具体的关系体现在企业的资本结构上。     

教育彩票：一种教育筹资的新途径

众所周知；我国是穷国办大教育，教育资源紧张，特别是教育经费投人严重不足。《中国教育改革与发展概要》规定：我国财经性教育经费投入占ＧＮＰ的比例到１９９９年达４％。但我国教育投入的具体情况又如何呢？请看下表［１］· 从表中我们可以看出，我国的财经性教育投入在呈下降趋势，即从１９８６年的２．８５％下降到１９９９年的２．７９％，而受教育人数并没减少，从世界范围来看，它不仅低于最不发达国家的投入量的平均水平（１９９１年为３，３％，发展中国家同年为４．６１％）［２］。在此情况下，“多渠道筹措资金”应运而生，…     

浅谈企业筹资方式的选择

制定合理的筹资计划,选择合适的筹资方式,是企业在对资金产生需要时,管理者必须做出的决策.本文试图通过筹资方式分析以及我国选择的现状,为企业进行合理筹资方式的选择提出建议.     

ADR:我国企业在美国资本市场筹资的新途径

ADR即美国存托凭证 ,是由美国存托银行向美国的投资者发行的 ,代表非美国公司股票所有权的一种可流通证券。 ADR在许多方面都明显优于普通股 ,使得非美国公司在美国资本市场的融资和美国投资者的境外投资简便易行。本文就我国企业进军 ADR资本市场开辟筹资新途径提出了若干思路。     

关于职业教育发展的多元化筹资探析

改革开放以来,政府制定了一系列的政策措施,加大了对职业教育经费的投入,并逐步建立有利于职业教育快速发展的多元化筹资渠道,但经费总量的投入远不能满足职业教育发展的需求,经费来源狭窄仍然是制约职业教育发展的瓶颈.为此,政府应继续加大对职业教育的投入;引导民间资本参与职业教育;鼓励支持行业和企业发展职业教育;为职业院校搭建好的融资平台.     

民办高等教育筹资困境与选择

中国民办高等教育自20世纪80年代恢复以来,逐渐发展壮大,有力地推动了中国高等教育的大众化,增加了高等教育供给.与此同时,中国民办高等教育也面临着生存性、发展性短缺,制约着民办高等教育的持续发展.本文从中国民办高等教育筹资现状入手,分析民办高等教育筹资的困境,并重点从政府和民办高校的角度提出了解决困境的现实选择.     

重建校长教育话语的“中间地带”——论教育政策、教育理论、教育实践基于学校的融合

社会分工造成的定势,导致了教育政策的决策者、教育理论的研究者、教育实践者三者工作的明显分离,不能适应新形势对教育的要求。寻求教育政策、教育理论、教育实践三者的最佳融合,关键在于重建校长教育话语的＂中间地带＂。这是基于当前学校境遇寻求话语突破的理论诉求。     

重建校长教育话语的“中间地带”——论教育政策、教育理论、教育实践基于学校的融合

社会分工造成的定势,导致了教育政策的决策者、教育理论的研究者、教育实践者三者工作的明显分离,不能适应新形势对教育的要求。寻求教育政策、教育理论、教育实践三者的最佳融合,关键在于重建校长教育话语的"中间地带"。这是基于当前学校境遇寻求话语突破的理论诉求。     

问责背景下的教师专业性:形态、实践与政策选择

教育问责在推动教师承担改进教育之责任的同时,也因它的外塑式本性而改变着教师实行的专业性。实证研究表明,指向于学校与教师的表现式问责,不仅从知识层面上使教师陷入"为发展而发展"的困境,也使他们面临着制度与服务层面的潜在自主缺失。同时,教师专业性的伦理维度亦在问责的挤压下经历着扭曲与重构。调适不同问责间的交互作用,倾听教师的专业声音,是问责有效性发挥及负面效应规避的可能进路。     

教育政策——教育理论与教育实践的桥梁

如何有效地利用教育理论指导教育实践是我们教育工作者常常遇到的难题,科学的教育政策是将二者有机结合的重要手段。这是因为教育理论指导教育政策的制定,教育政策作用于教育实践,教育实践促进教育理论的提高与升华,同时教育实践又呼唤教育政策的出台,促使教育政策的完善。三者之间是一个循环往复、螺旋上升的动态过程。教育政策既具有教育理论的特征,又具有教育实践的特征,它是将教育理论通过复杂地、合理地构建并系统地作用于教育实践的桥梁。教育理论与教育实践发生作用的过程也是教育政策系统的运行过程、完善过程、发展过程。     

美国教育政策循证研究的理论与实践:对中国的启示

文章对2002-2017年间美国教育和政策研究领域中12种有代表性的学术期刊的研究论文类型和发表要求进行了可视化分析,基于美国教育政策领域中循证研究兴起的背景、证据类型和证据链检验标准,提出我国教育政策制定和研究过程中应重视循证研究理念,提高教育决策质量;加强教育政策智库建设,保证高质量的政策证据;政策类学术期刊重视循证研究,提升教育研究的科学性和权威性。     

公共选择理论视角:教育政策低效的根源及对策

从公共选择理论视角的分析来看,造成教育政策低效的成因及根源主要有以下几个方面:教育行政机构的自利行为、教育行政机构的低效和浪费、路径依赖、教育政策执行上的障碍等.为此,需要树立教育政策的权威性;凸显教育政策"公共性",树立教育政策责任理念;建立配套措施,把教育政策义务转化为实务;提升教育政策的可操作性,减少教育政策执行弹性;健全教育制度执行机制.     

论从教育理论走向教育实践

教育理论应该指导实践。教育理论何以才能指导实践?我们惯有的思雏方式过多地带上了教育研究者理论话语霸权的痕迹，而忽略了教育决策者与教育实践工作者的群体文化特征。为求教育理论指导实践,教育研究者应该更多地反求自身，加强与实践层的沟通，从研究问题的选择上、研究方式上、研究成果的内容上、研究成果的形式上谋求与实践的统一，并尽可能的追求自身理论的独立地位。     

再论教育理论与实践的本然统一

现实中人们探讨教育理论和实践的关系多是从理论哲学的角度切入的，但这种角度不仅不会统一教育理论与实践，反而导致了教育理论和实践的分裂。在实践哲学视野中，理论和实践、教育理论和教育实践是不可分的。因此，只有重新重视实践哲学，教育理论与实践才能复归统一。