"滚动式"分层教学在基础会计课中的探索

在我们的教学过程中,往往客观存在着“教师质量”和“学生质量”的个体差异现象,再加上学生的学习环境不同等因素,所以很难实现“教师大同,学生大同”的理想境界。对学生尝试实行“滚动式”分层的教学法,在对学生个体、目标制定、教学过程、习题设计、考核评价等方面实施“滚动式”分层。在这种教学法的指导下,会计课的教学取得了良好的效果,基本实现了因材施教的目标。     

分层教学的实施与效果

一、分层教学问题的提出 分层教学就是教师在全面掌握学生的实际情况和教学特点的基础上，为学生创设符合其实际的教学情景，对不同的学生提出不同的要求，制定切实可行的分层教学目标，实现最优化的教学效果，有效地克服传统教学中“一刀切”、“填鸭式”、“满堂灌”的缺点，     

分层教学：贯穿英语课堂内外

在现行班级授课制的条件下，如何弥补一个教师难以面对各有差异的众多学生的教学不足，从而实现大面积提高教学质量的目标呢？这迫切需要英语教师摒弃传统的“一刀切”、“齐步走”等模式，实施分层教学，使每个学生都能得到充分的发展。在教学实践中，我将分层教学的理念贯穿于“备课-上课-练习设计与批改一课外活动与辅导”的过程中。     

分层教学法在高中数学教学中的应用

由于家庭环境、学习能力、智力水平等不同,学生之间存在明显的差异。然而实际教学中,很多教师忽视了学生的个体差异,不管是教学内容、教学目标、教学方法还是评价手段、作业布置,都采取“一刀切”的形式,导致优等生“吃不饱”,学困生“吃不了”。新课改提出要实现全面发展,要实现这一目标教师就要尊重学生的个体差异,并在综合考虑学生个体差异的基础上,实施分层教学。下面,笔者就分层教学法在高中数学教学中的应用,谈谈自己的体会和看法。     

分层教学共同发展——职高信息技术课程分层教学尝试

职业学校的学生由于种种原因,他们在文化基础知识、思维能力、学习习惯、行为方式、兴趣等诸方面有很大的差别,这些差异同样作用在学生学习计算机上。如果按照传统教法,教师讲、学生听,时间长了会出现优等生“吃不饱”,很容易失去上课的兴趣,而后进生因“吃不了”失去信心的现象。所以在计算机教育教学活动中应面向学生的客观差异并有针对性地采取措施,才能促进学生更好地学习计算机。本文结合实践对分层教学在职业高中计算机课程中的应用进行了研究,通过对学生分层、教学目标分层、备课分层、教学过程分层、教学评价分层等的实践探索,形成了“面向全体、分层施教、分类指导”的分层教学模式,优化了教学过程,满足了学生差异发展中对因材施教的需求。     

对中学数学分层目标评价教学的探索

在同一班级中，学生的基础与能力往往参差不齐，若按同一教学目标对待所有的学生，必然不能发挥一些学生的特长。《孙子兵法》有言，“知己知彼，百战不殆”，引用到教学中可以改成“知己知彼，百教不殆，百学不厌”，也就是说，教师很好地了解学生是教学获得成功的重要条件之一。有的放矢，因材施教，教师才能真正做到“知其心”，才能在教学过程中充分体现学生的主体地位。要达到这个目的，“分层目标评价教学”是一种行之有效的教学方法。该方法以据大纲、教材和优、中、后进三个层次学生的实际情况制定的分层教学目标为中心，以集体教学、复式教学、个别辅导的有机结合为基本形式，既对后进生特别照顾，使他们经过努力达到教学的基本要求，又满足优生的学习愿望，发展他们的数学才能。我在初三年级实施分层目标评价教学法，经多年实践取得了一些成绩，积累了以下的经验。     

浅谈分层施教在语文教学中的运用

根据素质教育的要求和义务教育的性质，小学语文教学必须面向全体学生，使绝大多数学生经过努力能达到教学基本要求。这就要求教师在具体的教学过程中，要根据学生的个体差异因材施教，通过相同的知识依靠点，为不同的学生确定不同的教学目标，分层指导，使优等生“会想”，中等生“学会”，后进生“听懂”。这不但能提高小学语文教学质量和效益，同时也符合义务教育阶段人才发展的需要。下面笔者就小学语文教学中如何进行分层施教谈几点体会：一、目标要分层教学目标是教学的出发点和归宿，是教学的灵魂。教学目标要有具体性、针对性，教师…     

“分层递进”目标教学的效应

在“应试教育”向素质教育转轨的过程中,体育教学施行“分层递进”目标教学是一种新的尝试,它能为学生身体素质的全面发展创造最基本的学习条件,有利于调动学生学习积极性,产生良好的教学效果。一、制定“分层递进”教学目标,为全体学生得到发展创造条件体育教学大纲中提出:体育教学是由学生、教师、教材和教学手段等四个基本要素构成的。学生是体育     

“分层教学”模式操作方法例谈

一、选择分层目标自学法这种方法一般适用于自学课或课内自学。自学前,教师向学生明确公布分层目标。分层目标有很多类型:以层次来说,有基本目标、中等目标和较高目标;以内容来说,有记忆目标、理解目标和运用目标等。在制定自学目标时,教师既要重视教学中的统一标准,突出学习要求的一致性,以保证学生打好坚实的素质基础,又要注意学生的差异,突出学习要求的层次性,做到“划一性”与“层次性”两者相辅相成,相得益彰。例如教师在教学《粜米》时,让学生通过自学理清文章线索,提出了以下分层目标供学生自学时选择:基本目标——说出粜米的过程;中…     

谈新型师生关系的构建

师生关系在学校同学、同事等诸多人际交往关系中是最基本的社会关系，是教师和学生在“教”与“学”过程中形成的一种重要的人际关系。师生关系直接影响教师的教学过程和学生的学习过程，也影响着教育教学效果和教育质量。因此，良好的师生关系，是学校实现各项教育目标的重要保证。     

小学高年级数学中分层教学的开展路径分析

在新课改的教育背景下,教师遵循学生的“主体性发展”原则主要体现在分层教学中。小学高年级学生在成长发展中会受到各种因素的影响,由此在数学学习过程中呈现差异化倾向。教师采取分层教学方式,可以有针对性地挖掘学生的发展潜力。因此,教师在提升数学课堂教学质量和效率的目标下实施分层教学,是改革创新传统教育模式的一种具体表现。本文主要探讨教师开展分层教学的必要性和相关影响因素,并且提出了具体的开展路径。     

农村初中语文“语块”阅读分层教学初探

农村初中语文阅读教学，往往对学生的阅读状况缺少应有的关注和重视。在这种情况下，学生会通过机械性的方式记忆生字和新词，难以形成深刻印象。为改变这种教学现状，教师可引入“语块”阅读分层教学，使学生参与阅读教学的兴趣得到激发，使语文阅读教学的效率和质量得到提升。“语块”阅读分层教学可采用以下策略：“语块”阅读教学备课分层，“语块”阅读教学过程分层，“语块”阅读指导分层，“语块”阅读作业分层。     

“双减”政策下初中英语分层教学对策

在“双减”政策下,初中英语分层教学日益受到重视,但其在实施过程中仍然存在不足。初中英语分层教学模式能够适应“双减”政策的要求,实现英语课堂中的因材施教与学生的自主学习,提高学生的英语综合能力。初中英语分层教学的目的是激发学生的英语学习兴趣,提高学生的综合语言能力,为其以后学习英语打牢基础。在实践过程中,教师要根据实际情况对学生进行分层教学,推动初中英语分层教学的实施。文章从“双减”政策下初中英语分层教学存在的不足出发,探究“双减”政策下初中英语分层教学对学生的影响以及基于“双减”政策的初中英语分层教学策略,为以后初中英语教师实施分层教学提供借鉴。     

高中英语阅读分层教学探究

随着高考改革的不断深入,提高学生对英语学习的兴趣,全面发展学生对英语听说读写的能力,是学校不断深入研究的目标。在英语阅读方面,“分层教学”不失为一种优秀的策略。对此,教师可对分层教学的基本目标,以及分层教学的实现方式进行分析。     

实施分层教学 促进整体发展

在英语调研的过程中，我常发现课上热热闹闹，学生能言善道、神采飞扬，但发出光彩的总是那几张老面孔。不知教师可曾注意到那些置于班级角落被人遗忘的一群？难道他们是观众？我认为。教师可以通过“分层教学”来实现“整体发展”的目标。[第一段]     

分层教学法在机械制图CAD教学中的应用

高职学生在机械制图、计算机应用能力等方面存在巨大差异。这给CAD机械制图课程教学带来困难。采用分层教学法对学生分层、教学目标分层、教学过程分层、评价分层，切实帮助每位学生实现个性化的成长。     

“分层递进”教学法在物理教学中的探索和实践

我校是一个生源较差的一所普通中学，后进生与基础较好的学生同在一个教学班学习，如何满足这些不同层次的学生的求知欲，这对教师是一个考验。近几年来我在“分层递进”教学方法方面做了一些探索，即运用因材施教的原则，根据学生的学习成绩和学习态度的差异以及学生的学习潜能，将班上的学生分为几个层次，并制定相应的有层次的教学目标，实施分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，促使每个学生在原有的基础上达到相应的教学目标，向高一层次的目标递进。“分层递进”教学的立足点是面向学生，因为每个学生都受到不同的遗传因素、家庭…     

分层教学在数学教学中的应用

分层教学是指在教学过程中，教师根据本节知识的目标和学生认知思维能力，对数学学习目标进行分层，并将课堂结构分成课前引入，知识点讲授，例题示范讲解，课堂练习，将数学学习目标中的每一个层次，辅之以相应的练习，突出对重点、难点知识内容进行分层，将数学课堂设计成一个阶梯形状，每一个层面设计成一定量的练习题，让每个学生在课堂学习的过程中尽自己的最大能力掌握本课堂知识点的“双基”知识，努力达到自身能力对某个知识的掌握层面，从而大面积提高数学课堂教学的效率和质量。下面是笔者在知识点及其范例教学中的一些尝试。知识…     

分层教学法在初中英语教学中的实践探讨

英语新课程改革明确提出教师在教学过程中要以学生为主体,使教学目标的设定、教学过程、教学评价和教学资源的开发等符合学生的个性化需求,以提高英语教学质量。本文通过对分层教学法的阐释,探究教师应该如何在初中英语教学实践中进行分层教学,从而为初中英语及其他学科的教学实践提供理论基础和实践经验。     

高职院校公共英语分层教学研究

高职院校学生多源化的特征决定了高职公共英语分层教学的必要性。分层控制的合理化和科学化的实现有赖于教学主体、教学目标和教学过程的层次化。分层教学的实践证明其在因材施教、提高学生主观能动性、增进师生关系、提升教师业务水平等方面具有一定的优势,对推进高职公共英语的课程改革有着积极的现实意义。